江苏省南通市天星湖中学 陆晓慧
在目前的高中阶段教学中，英语课外阅读的开展情况并不理想。在新课改的大旗下，满满的课外阅读计划展现了教师们锐意改革的决心。但想想那一纸计划，有多少是真正付诸于实践的？长久以来，我们都在围绕着考试形式下功夫，想尽一切办法要提高学生的成绩。但学生阅读兴趣的培养，自主学习能力的提高却往往被忽略了，而这正是开展英语课外阅读的意义所在。
一、高中英语课外阅读的重要性
语言作为文化的载体，与文化紧密相连，相互渗透。而课内的文本阅读总是有限的，要想获得更多的英语国家文化方面的背景知识，必须要借助课外阅读。
课外阅读能让学生开拓视野，获取新知识。在课外阅读中，学生不仅能够获得更多的文化背景知识，还能拓展学习的深度与广度，获得更多启迪。
课外阅读能培养学生的独立自主精神。在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣来选择阅读材料。没有了考试大纲的约束，这种开放式的阅读赋予了学生研读、探索和感悟的自由，学生能真正从中感受阅读的乐趣。
课外阅读还能帮助学生温故知新。语言是运用文字的艺术，已学过的语言知识会不断在新的语境中出现，只要加以适当的引导，就能加深学生的理解，从而起到巩固作用。而新语境的出现又带来了新的应用方式，学生也会产生新的认知。
总之，课外阅读克服了课内阅读时间和空间上的局限，给了学生自主选择的权利，让出了一片放飞思维的天空。
二、高中英语课外阅读的可行性
当前英语学习的重要性是被广大家长、学生所认可的，能够获取英语阅读资料的途径也很多。但在繁重的教学任务和巨大的学习压力之下，课外阅读的材料无法得到有效地组织和合理地利用。面对种种不利，该如何突破重围？
（一）英语课外阅读材料的选择
课外阅读的材料来自教材以外，但不等于要脱离教材。理想的课外阅读材料是能够与教材产生关联的。可以是有关教材内容的拓展，可以是有关教材内容的深入，也可以是有关教材主题的不同看法。比如Module3 Unit3 Lost Civilizations,就可以选择补充一些关于庞贝和楼兰的阅读材料，帮助学生更具体地了解这两座古城的兴盛衰败。
课外阅读材料也可以是学生感兴趣，能启迪心智的话题。学生既能享受在文字中畅游的快乐，又能接受心灵的洗涤。例如在母亲节来临时，选择一系列以母爱为主题的阅读材料，引导学生去体会母爱的无私并学会感恩。
课外阅读材料还可以是一些时事材料。为了使学生紧跟时代的步伐，可以集合一些有关政治、科技、文化等诸多领域最新发展的文章，帮助学生打开通往世界的大门。
另外，在选材的过程中，要注意控制文本的难度和长度，以略低于学生的能力为宜，这样学生才能提高阅读速度并完成一定的阅读量。
（二）让学生明白课外阅读的意义，提高阅读自主性
在日常的英语学习中，英语语言输入的主要来源就是阅读。在课外阅读的过程中，学生可以不断扩大自己的词汇量，获取各种信息；可以训练阅读技能，提高阅读理解能力。在阅读原版材料的过程中，学生还能从中学习地道的英语表达，感受纯正的英语氛围，摆脱汉语思维的干扰。经过不断地累积，英语语感自然就建立起来了。总之，课外阅读能使学生增长知识，培养语感，提高语言素养。当学生理解了课外阅读的意义，当阅读成为一种自我要求时，保障课外阅读的另一个条件就满足了。
（三）保证课外阅读的时间，消除客观条件的限制
每周抽出一节英语课，利用一节自习课来开展课外阅读活动。一学年的实践证明，通过开展课外阅读，不仅不会影响课程进度，还能提高学生的英语学习能力。
也可以通过开展校本课程的形式来保证学生的英语课外阅读。笔者就借助校本课程在高一年级开展了以美国国家概况为主题的课外阅读课程。通过介绍学生阅读有关美国的历史、地理、政治、经济、教育和文学的材料，使学生了解美国的社会文化生活，提高中美文化差异意识。当然，在这个过程中要注意阅读材料的时效性，并参考学生的实际能力作适当地改编。如果有完整的校本课程体系，可以按照不同的主题，依据学生的兴趣，选择课外阅读材料，建立完整的校本课程体系。有了课程体系的保证，英语课外阅读的推行将不再是难事。
三、高中英语课外阅读的具体落实
以下是笔者这一学年来就课外阅读的落实所做的一些尝试。
（一）设计阅读简案
确定阅读目标，教师要针对每一份阅读材料设计阅读简案，并在阅读活动之前发给学生。之所以说是简案，是因为课外阅读不需过于注重细节，而应更注重对篇章结构的把握，对作者情感态度的体验和对文本主题的感悟。以下就是对Mother and Childhood和My Mother’s Hands 两篇阅读材料的简案设计。需要注意的是，为了落实阅读任务，阅读的时间也要做记录，以起到监督作用。例如：
Sunday, September 23
Start reading the passage Mother and Childhood
You have a whole evening to read the passage.
Start reading at _____ and finish reading at ______.
Check what you have got:
1. What has mother endured while we are growing up?
2. When you entering high school, what has your mother done for you?
Monday, September 24
Start reading the passage My Mother’s Hands
You have a whole morning to read the passage.
Start reading at _____ and finish reading at ____.
Check what you have got:
1. What kind of hands Mother has in the author’s eyes?
2. How did the author change her attitude?
3. What kind of hands does your mother have? You can show some examples if necessary.
（二）教师的阅读指导
1．指导学生制定可行的阅读计划。教师一学期可以提供40篇左右的课外阅读材料，学生根据自己的能力和兴趣，制定合适的阅读计划，其中应包括阅读材料的数量和具体的时间安排。将阅读计划量化和具体化，有利于课外阅读的真正落实。
2.指导学生合理安排阅读时间。鼓励学生尽可能多地腾出在校时间，学会见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读。节假日期间，则通过印发统一的自主课外阅读记录表，督促学生不忘阅读。
3.指导学生选择适当的阅读方法。首先，要根据自己的语言基础和能力，由浅入深、循序渐进。其次，在阅读过程中要学会摆脱逐字阅读和纠缠生词的习惯，语义的理解要以上下文为基础，保证阅读的连贯性和准确性，提高阅读速度。此外，对于不同体裁的文本，要采用不同的阅读策略。比如短篇小说，就要抓住故事的人物、情节等；议论文就要抓住其中的论点、论据；科技文则要抓住说明对象的特征等等。
（三）课外阅读的检测
为了掌握学生英语课外阅读的落实情况，必须要有一定的检测，为下一阶段课外阅读的开展做准备。主要从以下三个方面去做。
1.巧设问题，不求细腻。对于每一份课外阅读材料，都要针对文本设置问题。在课外阅读中，力求设计一些具有互动和协商意义的问题，鼓励学生打破思维定势，从多角度思考问题。对于一些开放性的问题，要通过跟学生的探讨和互动来启发学生，鼓励学生从自己的视角出发，发表见解。
2.依托小组合作，互相监督。参考平时课堂教学中的学习小组，设置课外阅读合作小组。按照学生的语言基础、阅读能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，每个小组的人数以4-6人为宜。不管是在课外阅读课堂上，还是在课余的阅读活动中，都要以小组为单位，互相监督阅读进度，交流阅读策略，共赏精彩语句，分享阅读心得。
3.举行阅读交流活动，表彰先进。每一阶段的阅读活动结束后，借助于每周的课外阅读活动课，在小组与小组之间进行阅读交流活动。通过计分的方式，根据他们的表现和参与度，对优胜小组和优秀个人给予适当的表彰和奖励，以激励学生更加积极地参与到课外阅读活动中来。
从长远来说，阅读不仅可以让学生了解世界，还能让他们通过阅读来反思自我、提升自我，这一习惯对人一生的成长都至关重要。所以阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。身为一线的高中英语教师，笔者希望能借助课外阅读活动，不仅为学生的学业水平，也能为学生个人综合素质的提高做出一点贡献。