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浅谈对口高考生物有效复习策略

  • 投稿萨娜
  • 更新时间2015-09-04
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文/施红华

【摘 要】对口高考生物的复习时间比较紧,要提高复习效率,教师必须有全局、全盘思想,科学地安排复习时间,运用恰当的有效的复习方法。本文通过四个方面来阐述对口高考生物的复习策略。

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关键词 复习策略;复习效率

江苏省普通高校对口单招考试在每年4月的最后一个双休日举行。由于职业学校学生基础不扎实,因此对口高考生物的复习具有较强的针对性和紧迫的时效性,复习中要求在全面中讲重点,在规范中讲策略,在强化中讲效益。

一、以本为本,以纲为纲,夯实基础

历年的对口高考试题万变不离其宗,追根还应源于课本,从课本知识点、能力考查点衍生而来。因此复习中要以本为本,认真钻研教材,以教材为根本,把教材中各章基本知识和基本原理扎扎实实掌握好,就能解决对口高考试题中知识之间的联系和知识的变化。而《考纲》是高考命题的依据,《考纲》明确了考试的内容、形式和要求,因此复习中要以纲为纲,明确复习要点,必然会提高复习的针对性和复习的效率。

二、突出学生在复习教学活动中的“主角”地位

学生主体的发挥,很大程度体现在他们能否充当复习教学活动中的“主角”。在教学活动中可采用如下举措比较有效。首先,给学生腾出自学课本的时间,坚持每节结束后给学生布置复习思考题为其导学,用思考题激发学生边学边思考;讲复习课时再提醒学生注意书本的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字,进行精读。其次,给学生开辟课堂活动的空间,尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时,便设计若干个阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路,展开讨论,力求学生自己钻懂。再者,给学生创造复查、整理、运用知识的机会,在基础复习的阶段,就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”,克服学前忘后的缺陷,其考查难度也逐渐提高。

三、讲究复习策略

1.利用好课本

课本是学生复习的依据,也是高考命题的依据,更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此,不但在平时的课堂教学中,要引导学生重视课本,运用课本,而且在高三总复习阶段,仍然要继续引导学生读好课本,用好课本,要引导学生主要用两种方法读好课本。其一是:粗读、细读、精读、深读;其二是:通读、精读、反复读,带着问题读。两种读书方法的基本原理相同,都是利用少量多次的原则,引导学生理清单元知识点,弄懂基本概念和原理,明确相关知识点之间的联系,构建单元知识网络,然后对于主干知识强调纵向引申和横向扩展,所谓的“纵向引申”是指对基本概念和原理达到“领会”和“应用”的层次水平,所谓的“横向扩展”是关注知识点之间的相互渗透。

2.处理好讲与导

在课堂上要处理好讲与导之间的关系,注重引导学生积极参与复习过程之中,避免教师“独霸”讲台和学生“自由”发展的现象,在复习中应该以学生研读、质疑、思悟为主体,以教师归纳、辨析、点拔为主导,通过讲、练、考、评等方式使学生对基础知识进行整理和归类,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾。

3.处理好知识强化与培养能力的关系

复习可使知识得到强化,熟练掌握知识是发展能力、开发智力的基础。因此教学中应以发展人的品质和智力为目标,应充分利用课堂教学培养学生的人文精神,从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路,增强理论与实际的有机结合,促进学生思维活动的发展。如植物一次性施肥过多引起“烧苗”问题的分析,生长素两重性的应用,无籽番茄和无籽西瓜形成的原理等等。

四、精讲精练,提高复习效率

由于时间等问题,复习过程中师生往往会产生急躁情绪,满堂灌、满堂压,欲“以量取胜”的现象时有发生,其结果是老师讲得很辛苦,学生听得很辛苦,许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了,但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处,讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实,课堂上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点,讲清知识体系,对没有命中的目标再射一箭,让知识之树在学生心中扎根,否则不仅增加学生负担,而且会影响复习进度和课堂容量。因此要求教师钻研大纲,熟悉教材,把握知识的重难点,让学生把精力放在基础知识的掌握上。精到,就是要讲授到位,横向到边,倾向到底,前联后展。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节,要求学生做一定量的题目,以提高解题速度和巩固基础知识,无疑是必要的,但如果逢题必做,拣到篮子就是菜,势必会沉溺于题海,这样虽做了大量的题目,但多数可能是生吞活剥,连滚带爬勉强做过去,以后遇到同样的问题,仍然有可能做不出来。因此教师首先要跳出“题海”,挑选一些比较好的试题,尽量不用成题、原题,要在原有基础上加以变动,要有创意,内容要尽量涵盖所有的知识点,然后亲自逐题演练,这样使学生不会感到枯燥,同时也提高了教师对知识的把握精度。且帮助学生走出题海,通过演练,力争让学生“答一类会一类,明一知百,练一题习一法,举一反三”。其实高考并不难,高考试题中难题不会超过20%,切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

而且还要要求学生每做完一道题后,都要认真想一想,思考一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关,引导学生思考分析、查找根据。有时可以针对一套测试题或模拟题,有时可以选用一套已考过的高考题,一道一道地分析这些题与课本的关系,特别是每一道题涉及的知识点,都引导学生认真思考,并在课本上找准找对,训练学生练题时遇到问题从课本上查找依据的能力,又强化学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力及其他能力。

我们坚信,不管高考怎样考,只要我们重视教材、考纲,打好基础,抓好主干,抓住重点,方法得当,坚定信心,努力拼搏,高考就一定能取得理想的成绩。

(作者单位:江苏省海门中等专业学校)