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“玩转”知识库

  • 投稿萨娜
  • 更新时间2015-08-31
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刘秀芹(广东省深圳市第二实验学校)

考试时,学生要在有限的时间内快速准确地从知识库中检索、调动、选用政治学科的知识,并运用这些知识作出判断。如何“玩转”知识库?笔者尝试引导学生从以下三个方面人手。

1.知识建构系统化。根据建构主义理论,整个学习过程的最终目标是建构意义。我们在意义建构中既要通过对事物的性质和规律的理解,将此事物与彼事物区分开来;又要理解该事物与其他事物之间的内在联系。在建构高中政治知识的时候,一定要注重知识的结构化、系统化,注重知识间的联系和区别。比如《文化生活》的第二单元“文化传承与创新”可以用一个坐标来建构:横坐标代表“文化的多样性和文化传播”,意味着横向看文化;纵坐标代表“文化的继承性与文化发展”,意味着纵向看文化;从坐标原点出发的对角线代表了“文化创新”。一个坐标系将一单元知识的内在逻辑关系清晰完整地展现出来,其中数学学科知识和政治学科知识的结合让学生耳目一新,不禁感叹,原来知识的逻辑关系是如此妙不可言。根据不同的逻辑关系,学生自由选择树状式、数学图形组合式、花瓣式、云朵式,甚至是自己喜欢的动物的各个部位来进行知识的建构。在多样化的形式下,体现的是学生乐于建构知识、自我建构知识的过程。

2.知识巩固经常化。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,刚刚记忆完毕以100%为计,20分钟后还能记住58. 2%,1小时后能记住44. 2%,8-9小时后能记住35. 8%,1天后记住33. 7%,2天后记住27.8%,6天后记住25. 4%。这告诉我们两点,一是曾经进入认知结构中的知识是会遗忘的,二是这种遗忘是有规律的,遗忘的进程是先快后慢。按照每天一节政治课来看,如果仅凭课堂上的记忆,到第二天上课的时候,已经只剩下33. 7%。我们可以通过作业来对抗时间的流逝。讲到作业,很多人想到的就是占用课余时间增加学业负担,其实只要布置得好也可以成为学生的一种乐趣。首先,作业量相对固定-10道选择题或者一道主观题;记忆作业——三个知识点,不一定是当天的内容。相对固定的作业量有利于学生学习习惯的养成,就如早起刷牙一样,会成为一种顺理成章、毫无负担的事情。其次是记忆作业,引导学生利用“边角料”的时间来完成,比如课前5分钟、睡前5分钟、去饭堂的路上等等。如果学生能真正利用被忽视或者浪费掉的时间,就会很有成就感,觉得知识的复习巩固原来很轻松。

3.知识提取多样化。知识库的建立属于知识的输入和存储,知识库要最终发挥作用,还要依赖于知识的提取。同样一个知识点,在考核中呈现的形式是千变万化的,学生提取的方式也应该是千变万化。首先是多角度。比如“民主管理”中要求学生掌握“自己选举当家人,是村民自治的基础,也是村民参与民主管理的主要途径”。可以有三种方式来提取:村民自治中“自己选举当家人的重要性”、“村民自治的基础是什么”、“村民参与民主管理的主要途径是什么”。其次是顺逆向交叉。如果按照教材中知识的呈现思路为顺向的话,我们还要关注逆向提取。比如:政府如何做到对人民负责?学生会很熟练地提取到“工作态度”、“工作作风”、“工作方法”这三个方面的内容。但是如果材料体现“求真务实的工作作风”时,学生就容易忽视这是对人民负责的具体表现。知识提取的多样化对于学生来讲就像是玩捉迷藏的游戏,我知道你一定藏在这间屋子里,我需要做的只不过是识破你的伪装。

“玩转“了知识库,学生进考场时会胸有成竹,因为知识有序尽在心中;答题时会如行云流水,知识的提取娴熟自如。

(责任编辑:罗松涛)