第一论文网免费提供信息技术教学论文范文,信息技术教学论文格式模板下载

北京市玉渊潭中学信息化发展核心特征及运作模式

  • 投稿Cycl
  • 更新时间2015-09-02
  • 阅读量570次
  • 评分4
  • 49
  • 0

数字化校园

北京市玉渊潭中学作为北京市数字校园实验学校,在推进“以‘优势教育’为特色的精品化、现代化、国际化的北京市特色学校”的建设过程中,围绕学校办学理念、培养目标和课程体系,运用互联网技术以全新的视角打造了教学、学习、办公、管理的互动平台和信息化运作模式,为学生发展、教师成长提供贴心服务。Portal平台是数字化校园的一大亮点。平台以Web2.0的互联网架构体系为指导思想,是一个内容自生长、教师和学生共同建设、共享使用的平台,包括门户、教学资源社区、教研组社区、考试社区、文化社区、知识社区、班级空间、个人空间、工作系统等。教师和学生在日常教与学的活动中利用社区提供的机制和服务,进行沟通、交流、分享,共同完成教学任务与学习任务,实现教学资源多元供给,为学校打造一个师生共建共用的全新交流互动平台。

核心特征

学校通过对国内外数字化校园建设和技术发展趋势的分析,明确建设的数字化校园是在一定的标准和规范约束下的、开放式的、可持续发展的、符合技术趋势的、人性化并且安全高效的综合信息化服务体系。第一,数字化校园具备一站式登录的功能,各个应用平台之间不再是信息孤岛的存在方式,而是底层数字彻底打通的单点登录方式;第二,网络实现了全面覆盖,不仅是基础硬件环境的部署,还包括深层次的物联网技术的实现,最终达到了人与物、物与物的互通。第三,信息化资源的云处理,基本可以做到按需分配信息化资源,提高了硬件资源的有效利用。第四,实现了信息化数据的安全性。第五,通过各种信息化的管理和服务模式,降低了学校日常工作的综合成本。

运作模式

1.以教师自录课为主体的教研和教师专业成长系统

学校所有教室均安装了教师自录课系统,教师可以随时录制自己的课堂教学实况,并上传到教师的个人空间和教研组的教研空间。在个人空间可以分享教学资料、教学设计、课件、教学反思、案例、故事、论文等。教师们可以按照自己的认知方式对教学资源进行梳理,并将所积累的知识信息进行重新加工组合,形成自己个性化的教学资源库,并与其他教师互相分享。全体师生共建共享的考试中心是学校学生学业质量的保障,师生可以分享复习资料,交流考试心得,提问与答疑,发表评论,查询试卷分析等。平台教学资源库的产生全部由教师自由上传贡献,教师们既是资源库的建设者,也是享有者。运用“豆瓣小站”的设计思想与页面布局,形成以教研组或备课组为单位的教研社区,教师可以在这里查看同事们的课堂实录、备课动态与内容,分享各类资源或素材,还可利用社区的功能进行分工协作式的集体备课,不同的教师负责不同的内容素材,形成一整套教研组内部的教学资源库。

2.以班级文化建设和主题教育为主题的德育系统

把学校开展的各项活动以文化社区的形式呈现出来,体现校园文化内涵。例如,针对运动会、文艺汇演等,可创建学校、年级的文化社区,学生可将文字新闻、文字评论、心情日志、说说、精彩照片与视频自由地发布在这里。把学校开设的各种兴趣课程或选修课程以知识社区的形式展现,激发学生对学习的渴望,让学生感受学习的快乐。学生可以在这里查看同学的学习动态,进行分享、评论、提问、解答、讨论,发图片,发视频,发资料等。班级空间的创建,有利于树立班级形象,带动班集体的各项建设,并让家长更多地了解孩子的动态,促进家校互动。

3.以生涯规划为主线的学生成长平台

建立学生个人空间引领学生规划人生。通过平台帮助学生发现自我,认识自我;了解职业信息,寻找职业榜样,确定职业目标;了解大学信息,选择专业方向,规划人生。学生利用自己的个人空间可以记录成长经历、上传自己的照片与视频,记录生活感悟,展示作文、绘画、书法、手工作品,展示考试的试卷,获得的奖状证书,关注其他同学、教师的动态与大家沟通交流。应用和参与学校教学资源库和知识社区,可改变学习方式,掌握协作式学习的策略,学会互帮互助,探索讨论。通过多样化学习,培养学生自主学习、协作学习的能力。通过加入知识社区的学习、学生个人空间的使用和对社区的参与建设提高了学生的自主能力,为培养学生的信息素养和终身学习打下良好的基础。

4.运用Portal技术,实现办公信息化

Portal技术的应用,为学校的管理工作带来更好的体验。协同工作系统使办公流程清晰、规范、可控,可以保留流程,有据可查,消除不必要的流程和环节,提高了工作效率;无纸化办公,实现办公自动化,代替大量手工操作,解放人的创造性,使每个人责任清晰,提高执行力;不同的流程和表单可以同步、共享、交叉、分流、合流,实现协同办公;工作透明化,推动执行,自我促进完成;提升自信,释放活力,以先进的办公方式促进教职员工素质的提升。教师发展评价系统可帮助学校开展经常性的教师评价,将终结性评价与过程性评价相结合,并且内置丰富的指标库,为教师的成长和发展指明方向。选课、排课系统为学生提供了丰富的课程介绍和简便的选择方式,便于更好地服务学生。另外,系统具备强大的存储功能,可形成教师评价成绩档案,促进教师提升自我。学情分析系统利用先进的信息化手段,对数据资源分析、挖掘、组织,实现了对学情质量及时有效的监控、诊断和反馈。

信息化运作模式极大激发了教师和学生潜能和优势发展,有利地推动了学校以“优势教育”为特色的学校文化建设,学校成为全国特色学校。

注:本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《北京市海淀区基础教育信息化发展核心特征和运作模式研究》研究成果。

(作者单位:北京市玉渊潭中学)