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浅谈高中语文思维能力的培养

  • 投稿中本
  • 更新时间2015-09-03
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王志军

山西省怀仁县第一高级职业中学038300

语文教学的核心是培养学生的思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。

创新能力是一种多因素的综合性能力,而创造性思维是创新能力的核心。因此,创造性思维训练在创造教育的诸多形式中居于核心地位,具有决定性作用。创造性思维是一种综合性思维,它是多种思维的要素、品质、思维的方式、方法和类型的综合。简单地说,就是在前人(或个人)已有的认识基础上又有创新的思维活动和过程。它具有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性等特点。而发散式思维(也叫求异思维)是创造性思维的重要成分。

我们又如何培养学生的创造性思维能力呢?

首先,要充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创造意识。选入教材中的课文,决大多数闪烁着作者创造性思维的光辉。在教学过程中,教师要精心设计各个环节,有意识地将这些创造性因素加以提示,使之成为活跃学生思维的触发点。

成功的教学设计,是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳效果,实现课堂教学最优化的保证,它既能体现教师劳动的创造性,又能有效地激活学生的创造意识。如有的教师在教小说《祝福》时,提出这样的问题:这篇小说写的是祥林嫂的悲惨遭遇,作者为何以"祝福"为题呢?学生为了解开这个疑问,就会给自己列出一系列的题目,通过阅读课文反复思考,来仔细揣摩作者命题的艺术。这样,创造的热情就被点燃了。

其次,要引导学生进行多角度、多样式的想象。任何创造性的活动都离不开联想和想象,具备了这种能力,才能不断的有所创见。教师要引导学生从"已知"中预测"未知",作更高层次的分析。好的作品其蕴含总是十分丰富的,所谓"横看成岭侧成峰"。具有创造性思维的人,往往善于发现他人之未见。达?芬奇认为,为了获得有关某个问题的构成的知识,首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。为此,教师在课堂教学过程中就要重视学生思维的多向展示,尽力避免思维定势的形成,让学生在阅读中不满足于"众说",而多问几个为什么。如我在教莫泊桑的《项链》一文时,一方面对学生依据课文内容归纳出主人公玛蒂尔德的形象--爱慕虚荣。追求享乐给予肯定,另一方面,又囿于此,而是进一步引导学生撇弃传统的偏见,以平等的眼光,换一个角度去思考问题,仔细挖掘人物的内心世界。结果,学生的主体性得到充分发挥,大家还看到了主人公性格中闪光的一面--恪守信誉,自尊自强这一难能可贵的优质品质,从而大大丰富了人物形象。

再次,要努力创设生动活泼,积极探讨和大胆质疑的课堂气氛,最大限度地调动学生参于学习的积极性。吕淑湘先生说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了,如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做´活´。"吕先生的一个"活"字,道出了语文教学中"贵在激活"的道理。创造性思维的培养,是从激发求知热情为前提的,这就要求教师在教学中坚持启发诱导的原则,巧妙地提问设疑,使学生思维始终处于积极兴奋状态,踊跃尝试探索,从而有效地培养他们的创造能力。

在众多科目中,语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科,它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此,在语文教学中培养学生的创造性思维,语文教学工作者责无旁贷。

在课堂教学中,科学有序地组织讨论是"发现问题棗解决问题棗发现问题"的有效途径。在讨论中,学生的主体性得到体现,创造性思维细胞被激活,他们就会积极地思索,敏锐地发现课本或讨论中的不足,从而会多角度思考,提出自己独到的见解。在课堂讨论中,教师要注意不能轻易打断学生的思考和发言,允许不同意见甚至错误意见的存在,百花齐放,百家争鸣。对学生的一些不同看法要予以鼓励,因为学生的积极性是在一次次的失败中丧失的,而学习的内驱力是在一次次的成功中高涨的。陶行知说过:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围,才能生培养自信心,激发求知欲,使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中,发现更为广泛、更为深刻的问题,从而促进其创造性思维的发展。

现存的教材虽然在编排、选材上还存在许多问题,但教材的改革绝非一朝一夕之事,若要等到新教材出来以后再来培养学生的想象力,那在众多的国际比赛中,我们不知又要输掉多少回了。因此我们应该充分运用现有教材,挖掘现有教材的价值,可以让学生在充分理解教材的基础上,进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练,以拓展想象,这些训练,都能取得了意想不到的效果。

教学中不但要激发求知兴趣,还要积极鼓励学生的创造精神,爱因斯坦说过:"提出一个问题往往解决一个问题更重要,因为解决问题也仅仅是一个教学式实验上的技能而已,而提出问题,则需要有创造力的想象力,而且标志着科学的真正进步。"在课堂教学中,学生是学习的主体,只有当他们的学习积极性被点燃后,他们才能真正感受到自己是学习的主人。

中学课文所选的文章,大多选自名家权威之手,但也不可能尽善尽美,要引导学生不固守常规性的认识,提出自己的见解。通过训练,学生的思维活跃,兴趣盎然,不仅能对课文中的疑问造句提出质疑,而且能就文章思想内容,语言特点系进行评价,这样逐渐形成习惯学生不仅掌握了学习的方法,增强了主动性,而且大大提高了创造思维的能力。