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低碳课堂:醉美醉香醉自然

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  • 更新时间2015-09-03
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文/叶立忠

【摘 要】在课改进程中,课堂曾以其千姿百态的情境,百家争鸣的合作交流,百花齐放的自主探究,绚丽多彩的教学手段赢得一片喝彩。静心审视这些热闹的场面,发现语文课堂普遍存在着“高耗低效”现象。不妨让课堂实实在在地回归自然,打造真实、简单、有效的“低碳”课堂。一是以生为本;一是简约朴实;二是扎实有效。

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关键词 低碳课堂;生本;简约;扎实

感慨当前社会提倡的“低碳生活”,这是一种健康、自然,低成本、低代价的生活方式。不由想起我们的语文课堂,发现普遍存在着“高耗低效”现象。其实要让学生真正受益,教学活动就应该让每一个孩子自主、愉悦地学习,投入较少时间和精力,取得尽可能好的效果,这就是“低碳课堂”。

一、“低碳课堂”是以生为本的课堂

当前有些课,特别是公开课,老师喜欢把课堂当作展示自己的舞台,在课堂上大量“排放”,这无助于学生的发展。“低碳课堂”提倡的是:学生是学习的主人,课堂是学生自主学习的场所,主动发展的平台。

1.以“唤醒”为主。教师要创设良好的学习环境,唤醒学生主体意识,让他们主动参与到学习活动中,切身体会到学习带来的乐趣。如人教版五年级《鲸》一文,为激发学生的兴趣,我这样导入:同学们,大海里要举行鱼类运动会,鲸家族也想参加,但为什么蟹将军把它们拦在赛场门口不让它们参加呢?请同学们自读课文,然后说说理由。学生积极性很高,学习效果非常好。

2.以“获取”为主。在语文教学的每个环节,教师都应避免简单地“给予”方式,让学生被动接受,而应引导学生主动获取。如教学“潮湿”一词时,我让学生自己观察,说说有什么发现。学生自主获取了该词语的音、形、义,这种“获取”令学生兴趣大增。

3.以“内化”为主。罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”“教会”从根本上说都是学生通过自己内化学会的。因此,课堂中的一切问题都要从学生中来,一切答案都要到学生中找。

二、“低碳课堂”是简约朴实的课堂

“低碳课堂”应是洗净铅华,不需刻意雕琢的自然课堂。简约朴实的家常课应是它青睐的课堂风格。

1.简明的教学目标。在备课时,老师总会冥思苦想:这一篇课文的三维目标该如何制订?最后将教参里提到的及自己想到的都对号入座到“三维”目标中,结果制订出来的教学目标往往是“洋洋洒洒”一大串。“低碳课堂”呼唤教学目标的“瘦身”,需要我们教师在认真研读教材的基础上,在深入上下功夫,在浅出上做文章,准确把握教材,艺术处理教材,科学补充教材,合理剪裁,大胆取舍。

2.简化的教学流程。“数学课,清清楚楚一条线;语文课,模模糊糊一大片。”这虽是一句戏言,却也真实的反映了当前语文课堂教学中存在着的“大杂烩”的现象。很多语文老师为了追求课堂热闹的气氛,喜欢加入花花草草,又是画画,又是表演……表面上学生始终处于亢奋状态,可实质上很多非语文的东西挤占了课堂,语文课“种了别人的田,荒了自己的园”。低碳课堂提倡的是:教学内容疏密有致,教学节奏张驰有度,教学方法深入浅出,教学形态动静结合。

3.简练的教学方式。多媒体是一把双刃剑。如果使用不当,反而会窄化学生思想的空间,扼杀学生独特体验和创造力。如人教版四年级《火烧云》教学片段:上课伊始,老师播放火烧云的多媒体课件,学生大呼:“哇,好美!”当教学火烧云“颜色多”时,老师又播放了绚丽多彩的火烧云,并配上音乐,学生又大呼:“哇,太美了!”……一节课足足了15分钟时间在欣赏课件,学生品读、思考的时间被挤占了,思维能力得不到有效的培养。低碳课堂并不排斥现代教学技术,但教学手段不追求奢华,只为教学所用。教师能范读的绝不用录音代替,能板书的绝不用投影展示,能讲清楚的绝不用媒体演示。

三、“低碳课堂”是扎实有效的课堂

低碳课堂提倡的是:实实在在为学生语文素养的全面发展服务,把听、说、读、写、思融为一体,让学生真读、真说、真写、真思考、真体验。简约是手段,有效才是最终的目的。

1.“读”——书声琅琅、激情洋溢。(1)生字新词读正确。语文老师要舍得花时间根据汉字的构字规律,引导学生快乐地读、轻松地记。(2)句子段落读通顺。“磨刀不误砍柴工,文不读通不开讲。”只有当课文读通读顺了,孩子们才能走进文本和作者对话。(3)段落篇章读出情。有感情地朗读胜于教师精讲细讲。但有感情地朗读须真有感情,真有感悟,读出真情,读出真心。

2.“品”——咬文嚼字、析词品句。语文课本中的选文都是文质兼美的典范之作,它给予学生的是全方位的语言熏陶,这其中不可忽视言语形式的品味。教师要引导学生品析语言,不断咬文嚼字、字斟句酌,充分释放语言“幽香的味道”,让整个课堂都浸润在这幽香浓郁的语文味中。

3.“说”——平等对话、自由交流。低碳课堂应是一个多向对话的“对话场”。这里有激烈的争辩,这里有平等对话,这里更有智慧的碰撞。师生的思想在与文本不断对话中发生碰撞,创造的火花不断迸发。

4.“写”——圈画批注、摘抄书作。我们在阅读课上,要经常训练学生的独特的感悟,用圈点批注把感悟标注出来,把自己喜欢的文段进行摘抄整理,并写下自己独特的理解。在语文课堂中老师要善于引导学生会说话,更要会写话。文中的写话训练,是在积累、内化与运用语言。

无须“粉黛”,更不必“争妍”,只要我们不断探索,语文的本色就会灿然绽放,教学的场景就会弥漫芬芳,我们的师生就会在“低碳课堂”里“醉香醉美醉自然”!

(作者单位:浙江省江山市长台小学)