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新课标背景下的语文阅读教学浅探

  • 投稿seij
  • 更新时间2015-08-30
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何 欣

《普通高中语文课程标准》指出,要培养学生独立阅读,善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发的能力,这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念,为语文教师探索更为生动、富有活力的阅读教学模式,促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。  

??一、在教师的引导下将课内阅读和课外阅读并举,提高阅读能力

巴金曾说过:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用,文学的目的就是要人变得更好。”通过对文本阅读,让学生全面感受生活之美,体悟人类文明存在之精神依靠。这就要通过现实与历史的对话,通过内心的感悟,通过对自己的分析,而不可能仅靠教师分析教材所能代替。我们要明确语文阅读教学不仅是为了弄懂语词之意和语法现象,更重要的是通过学生的阅读体悟,拓展学生的知识面,丰富人生经验,增加艺术和人文修养,提高审美水平。如果失去阅读,心灵就会失去“营养”,所以在教学中教师一定要让学生去读书,而不是只做题,把书还给学生,把语文课还给学生。

?二、改变旧的教学范式,进行因材施教

高中语文新课程是基础教育阶段一门重要课程。首先要制定一个全体学生共同遵守的要求,要遵循“共同性”和“基础性”的原则。另外,在教学中一定要正视学生的个性差异,面对具有不同兴趣、不同特点的学生,绝不能将课程内容和目标做简单划一的规定,而要依据学生自身的学习兴趣和需要选择学习的内容和目标,为学生的全面发展创造条件,必须尊重学生个性差异,进行因材施教。??

三、教学中应着重学生的思维训练

通过多种阅读训练全面提高学生的思维能力。语文素养形成的核心和根本目的是对学生的思维训练。高中阶段正是学生从形象思维到抽象思维的重要转折阶段,随着学习内容的抽象化,学生的抽象思维和逻辑思维开始占据优势地位,辩证思维和创造思维有了发展空间,想象能力也得到迅速发展。因此,教师应在阅读方法的指导、安排阅读内容上重视学生思维能力的培养,应全面寻找最高效的途径,通过全面训练,尽快提升学生的思维能力。

(一)启发学生质疑求异,提高学生思维创新能力

爱因斯坦说过:“提出问题往往比解决问题更重要。在教学中要激励学生进行独立思考,在阅读过程中发现问题,提出质疑,进而释疑,最终达到领悟问题的目的。教师在课堂教学中设计让学生提问这一环节,激励学生质疑,以及指导学生如何质疑,并大胆地支持学生提出问题,在这一过程中肯定不同学生的不同见解。例如在阅读《失街亭》时,普遍的观点是马谡刚愎自用、不听诸葛亮的再三告诫,不听王平的劝说,一意孤行,最终导致战争的失利。面对这个普遍的观点,教师应激励学生多方面搜集资料,并在全面了解历史真想、大量掌握相关资料的前提下,独立思考,自主质疑,认真分析,充分发表自己的见解。教师一定要培养学生敢于质疑的精神,有“创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造”的信念和决心。

(二)总结提高,使思维更严密

在教学中要着手对课文中的见解、思路、写作方法以及句子、词语等的注释进行补充完善,着力于对学生思维严密性的训练,并创造性地进行阅读活动。比如在贾岛《寻隐者不遇》一诗中:“松下问童子,言师采药去,只在此山中,云深不知处”总共三次问答,最少需要六句才能完成此次对话,但作者却巧妙地采用二十个字完成了这一任务,这借鉴了电影中常用的的蒙太奇手法,在镜头之间留下大量空白,让读者依照自身的生活体验和积累,进行总结提高。

在新课程语文教材编写中编者以“单元”作为教学的基本单位,编者力求把同中有异的课文及其各项内容组成一个个小综合体,其为“阅读教学提供了必要的条件和坚实的基础。同时,教师还可以用“以点带面”的方法,用所学的一个阅读材料去辐射更多的阅读材料,达到举一反三的目的,从而让学生掌握这一类文章,让学生提高筛选信息的能力,提高学习中的归类能力,同时也培养学生的迁移能力。例如,学了柳永的《雨霖铃》,学生必会对词中的“离愁别绪”有很深的体会。这时,就可以让学生以点带面,以柳永的《雨霖铃》去辐射另外大量的以“离愁别绪”为意象的诗词,如苏轼的《水调歌头》、李煜的《相见欢》、杜牧的《赠别》、晏殊的《清平乐》等等,无论是情人间相思的痛苦,还是友人间难舍的离别,全都被多愁善感的诗人、词人所捕捉,他们用多情之笔记录下了当时的感动。让学生通过对此类诗词的大量阅读,进入诗词的境界,从而深入作者的灵魂深处,品味诗词的优美,与此同时提高对同类诗词的赏析能力。

语文阅读教学千头万绪,而实施新课标又给语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。在此机遇下语文老师应该用上下求索的精神,不断地去研究,不断地践行,并不断总结经验,开拓出属于自己的教学方法,在每一节课中均渗透新课改精神,让语文阅读教学更富有艺术性,让学生能从中真正感悟到文字的吸引力、深厚的思想内涵、以及人性的光辉,最终让学生得到真正意义上的进步。

(何 欣 甘肃省临洮县文峰中学 730500)