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初中语文课堂教学结束语类型总结

  • 投稿研究
  • 更新时间2015-09-29
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郭基伟

一、总结归纳式

课堂总结可以由老师做,也可以先启发学生做,老师再加以补充、修正。但这时结束语不应是对所讲述过的内容的简单重复。

如有一位老师在《春》的教学中采用了这样的结束语:

“同学们,回去背诵整篇课文,细细体味作者遣词造句的妙处。《春》这篇文章,语言生动清新,像潺潺的小河水一样!我们要学习这种写景的方法。”

这段结束语归纳总结了《春》这篇课文遣词造句的妙处。这是本课教学的目的和重点。教师的归纳和总结,对学生复习、巩固本课所学的知识,起到了强调和突出的作用。

二、拓展延伸式

这是为了发展学生的思维能力和创造能力而采用的结束语。教师在结束教学内容时,对教材内容进行拓展延伸,鼓励学生大胆发现问题并提出问题,活跃学生的思维,激发学生的联想和想像,发展学生的创造力。

有位教师这样收尾:

“学完《三峡》,三峡的美景尽收眼底。假如你是一位广告达人,结合课文内容,请为三峡景区设计一句广告词。”并出示例句:猿鸣——男儿有泪也轻弹!”“乘奔御风——疾风知劲草!请大家课后也写一二句广告词。”

这样的结束语,激发了学生的积极兴趣和好胜心理,课后,他们认真构思,有的学生别出心裁地写道:“游三峡,玩一种心跳的感觉!”;“急流直冲三万里,疑是上天神水来!”;“执自然之手,与山水偕老!”……这些学生拟写的广告词虽略显稚嫩,但毕竟是学生结合生活体验,所进行的个性化的创造,确实不易。

三、游戏活动式

这是一种形式特殊的结束语,即用生动活泼的游戏娱乐来完成的结束语。这种形式的结束语对消除学生上完一节课后的身心疲劳,巩固复习所学知识,有较好的效果。

如一位教师在教《口技》的最后,建议学生课后用“甲生:我来问,你来答。某词的意思是什么?乙生:这个问题难不倒我……”的游戏形式来复习刚刚学过的文言知识点。这位教师还在课堂上与一学生合作举例:

师:“我来问,你来答。‘会宾客大宴’中‘会’是不是指‘开会’?”生:“这个问题难不倒我。‘会’是指‘适逢,正赶上’。”

师:“我来问,你来答。‘但闻屏障中抚尺一下’中的‘但’是不是指‘但是’”生:“这个问题难不倒我。‘但’是指‘只,仅仅’。”

四、问题解决式

有的课在导入时,教师提出了本课要解决的问题。那么在结束语中,就可以正面回答问题的方式来进行,这称之为问题解决式或强化总结式。

例如,一位老师在导入《丑小鸭》一课时,是这样的:“……你知道丑小鸭最终变白天鹅的原因是什么?……”在结束本课教学时,这位老师是这样结束:“丑小鸭变白天鹅的故事,告诉我们:没有对美好生活的追求,不经历磨练,就不会发现自己其实也可以成为生命的奇迹。”通过这样的强调,就使学生更深刻地理解了文章的主旨,达到了一定的教学目的。

五、比较式

一位语文教师上《伤仲永》一课时采用了比较式的结束语:

“《伤仲永》这篇古文在当时,激励着人们为学的思想。一千多年之后,这篇古文依然激励着我们为学的思想。”

这种的“比较式”的结束语,通过比较分析,使学生对篇课文有了进一步的认识,为学生指示了提高鉴赏力的方式,展示了广阔的思维天地。

六、悬念式

一位老师上《智取生辰纲》时,是这样结束第一堂课的:

“这节课,我让同学们自己谈谈对小说《水浒》的阅读体会。同学们谈得十分精彩。课后请大家完成两个练习:①、请同学们归纳并交流这节课谈了《水浒》的哪些方面?②、下一节课我们将上的《智取生辰纲》就选自这部名著,很多精彩的内容等待我们去发现。你能从中受到什么教益?你能谈得比这节课更精彩吗?”

这样“悬念式”的结束语,一般在上下节课之间提出,它预告了下一节课的教学重点,还让上下节课两节课过渡自然巧妙,效果较好。

七、震颤式

如上《艰难的国运与雄健的国民》一课结束时,一位教师问学生:“同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神,冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇住直前。让我们牢记李大钊的一句名言吧:天下兴亡,匹夫有责!”

这样的“震颤式”结束语,用警句触及学生的心灵深处,使学生的内心震颤不已,起到振奋人心的教学效果。这样的结束语是画着感叹号的,具有振聋发聩的作用。

以上七种类型是本人在教学实践中的一点总结。当然,在具体的教学实践中,由于教师知识、教材体裁和教学内容的差异,课堂结束语的方式也会有所不同。但不同之中有个共同的原则:结束语一定要尽可能地启迪学生的思想,增加学生的兴趣。

作者单位:福建莆田市仙游县城东中学。