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“诗画一体”策略,让学生乐享艺术魅力

  • 投稿礼部
  • 更新时间2015-10-09
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◎钱云

在小学美术教学中,实践“诗画一体”教学法,能够使学生在诗情画意中视之有物、闻之有声,有效发挥学生的想象力,提高学生学习美术的兴趣。这样的教学模式不仅突破了传统的美术以“教师出示范例一讲解范例一儿童模仿一教师讲评”的教学模式,又能在诗画整合中创设自主学习的学习情境,有利于学生朝着多元化方向发展,这也正符合了新时代下素质教育的需求。为此,笔者在小学美术教学中首次尝试开展了“诗画一体”教学法,取得了不错的成效。现与各位同仁共同探讨如下:

一、设置情境,营造诗画合一的教学氛围

在诗画一体教学过程中,教师应尽可能创设轻松、愉快的诗画教学环境,想方设法地让学生积极参与教学活动,师生间平等对话、坦诚交流,才能有效实现诗画一体的理想教学效果。美术教师在设置教学情境的时候,要遵循儿童的认知发展规律以及学习特点,创造丰富多彩的诗画游戏,它改变了传统美术教学中用语言无法描述的缺点,让儿童在生动有趣的游戏中感知“诗中有画、画中有诗”的美丽意境,进而掌握美术知识,提升审美情感及诗画能力。以三年级《水墨画动物》一课的教学为例,笔者首先以PPT的形式向学生展示了《黄甲传胪图》(明代徐渭)。为了让学生更好地理解作品,我为该图选配了一首《题画蟹》:“稻熟江村蟹正肥,双螯如戟挺青泥,若教纸上翻身看,应见团团董卓脐”。诗句理解起来不难,且形象易懂,诗画结合,学生很快就能理解诗画作品的含义:秋高稻熟,江村蟹肥。虽然画中螃蟹双螯如戟,挺立在青泥之上,你别看它一副凶猛的样子,如果把它翻过身来,画到纸上,却见到了圆圆的、鼓鼓的像董卓一般的脐,是个坏透顶的家伙。再结合当时作品所处的年代,在教师的点拨下,学生也就能明白作者原来是想要指桑骂槐,意在讽刺权贵。因而也就能理解作者为何以浓淡参化的水墨凸出蟹壳,以干笔焦黑写出坚硬而锋锐的蟹腿和双螯。同样,齐白石与现代著名画家吴茀之的《螃蟹图》,也能采用“诗画一体”教学法,不仅能让学生欣赏到水墨画的特别之处,也能在比较中领略到各幅作品的独到之处。

二、依诗作画,发挥学生的想象力

古人曾有句话:“诗堪入画乃称妙。”淋漓尽致地描述了依诗作画所达到的作用。中国古代大诗人王维是“诗中有画、画中有诗”的代表性的人物。在中国,诗画的关系极其密切:诗配画或者是画配诗,还有画上题诗、作者自画自题,彼此间都达到了画龙点睛的作用,也成为评判诗画创作是否美的标准形式。但是对于生活和知识经验都相对匮乏的小学生来讲,诗变为画是具有挑战性的,在课堂教学中教师应充分发挥学生的想象力,把所学的诗歌按照自己的理解进行自主建构,根据语言文字的描述创作一幅幅优美的画景,这有效地完成了学科之间的整合,让学生获得了美的情感,锻炼了学生的创造思维。例如在学习了小学语文第六册《古诗两首》之后,在美术教学中,笔者以“我为古诗作画”的主题形式开展了相关的活动,令我惊叹的是,学生都很好地完成了笔者布置的作业,诗中描述的黄鹂、白鹭,青葱的翠柳、巍峨的雪峰、青天、船只、凭窗而眺的诗中人物,都被学生用五彩的画笔展现出来,描绘出一幅幅壮丽的景色,勾勒出一片祥和的场景。

三、为画题诗,提高学生的审美能力

观画题诗是大家早已熟知的一种创作形式,每一幅画都有其创作的情节以及背景支持,教师在学生观画、品画的同时,要让他们了解画的内容及其意义,再根据作者的创作背景,展开学生丰富的想象力为画题诗,这样既能表现画面静止的瞬间动态,又能使学生走出画面,根据诗歌的语言表情达意,这对学生的理解力、想象力以及绘画能力均提出了较高的要求。但是对于小学生来说,教师只要求能够持之有故、言之有画就可以,不可作太高要求。而对于学习能力差的学生,教师应适当指导,为画选择适宜的诗句,为画起到画中意、笔端情的效果。

以美术作品欣赏《奔马图》(徐悲鸿)一课为例,为调动学生学习的积极性,也为能帮助学生更好地对马有个感性的认识,笔者以“马”为主题开展诗句搜集活动。学生根据自己对马的认识和对以“马”为精神象征的喜好,搜集到了各种不同的诗句,如:白居易的《钱塘湖春行》、李白的《送友人》、岳飞的《池洲翠微亭》等作品中有关马的诗句均被一一提及,在富有古诗的氛围中课堂气氛甚是热闹。通过开展为画题诗的教学活动,促进了学生更好地学习美术知识,提高了美术兴趣,运用“诗画合一”的教学方法锻炼了学生的鉴赏能力,培养了学生的文学素养,激发了学生的诗意情感以及绘画的潜能。

总之,“诗画合一”的教学方法改变了传统的美术教学观念,也是新课改倡导的、深受学生喜爱的一种新型教学方法;同时,“诗画合一”有利于开发学生的创造思维及文字组织能力,使学生的整体素质得以全面提升。在课堂教学中美术教师应根据儿童身心发展的特点以及认知规律,尽可能营造诗情画意般的学习氛围,设计丰富多彩的课堂活动,从而不断提高学生的诗画能力,培养他们对美的鉴赏力,促进学生多元知识的发展。

(作者单位 江苏省扬中市新坝中心小学)