高职高专保险专业工学结合教学方案

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  • 更新时间2018-04-22
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  摘要:高职学校以培养实用型人才为主。为了实现学校人才培养目标,高职高专应积极变革教学理念与教学模式,确保可以培养出新时代所需的实用型人才。基于此,本文浅谈了高职高专保险专业工学结合的教学方案,希望可以提高高职学校保险专业人才培养质量。


  关键词:高职高专;保险专业;工学结合


  工学结合作为一种新型教育模式,顾名思义就是将工作与学习融合。对于高职学校来讲,通过工学结合可大幅度强化人才培养质量,并大大提高学生就业率;对于学生来讲,通过工学结合,可以使学生参与职场实战训练过程中,最大程度上提高学生职业能力。但结合实际情况来讲,我国高职院校保险专业开设中存在很多问题,这些问题严重影响着保险专业人才的顺利培养,如何解决好这些问题,这是我国各大高职院校急需要探讨的问题。


  一、分析高职高专保险专业建设中的问题


  1.缺乏良好的实训环境,学生实践能力较低


  以前的人才培养模式在传授理论知识中,忽视了结合实际工作,造成学生在进入工作岗位后却无从下手、不知所措,用人单位还需要投入很多物力资源以及人力资源来对学生开展岗前培训。出现这样的情况,究其根本原因在于缺乏实训环境。因为一方面企业并没有义务要与高校共同培养人才,另一方面保险企业还有业务资料是保密的,接收缺乏实践的实习生必然会阻碍着业务有序进行。所以,保险企业并不愿意接收实习生。很多种因素造成保险专业学生观摩和操练保险企业业务的机会并不多。


  2.单一的教学方法,影响着学生学习积极性的提高


  在以前的教学方式中,普遍采用教师在课堂中讲授,学生在课桌上做笔记,这种教学方式不但乏味,而且学生也很难掌握好重点知识。这样也造成了教师一味的将知识传递给学生,不考虑学生是否能夠接收和消化,忽视了培养学生创新精神,并未让学生在课堂中发挥主体作用,也很难激发学生学习积极性。长时间下去,学生学习能力没有得到提高,反而其他方面的能力还明显下降。


  二、高职高专“3+2+1”的工学结合模式


  三年制的高职高专学生用三个学期时间在学校内接收了理论知识与专业知识的系统学习,拿到有关的职业资格证书,在大二学期开始分课程模块系统的接受工学交替式训练,最后一学期开始进行顶岗事实习就业。如下阐述了“3+2+1”模式的做法:首先,在学生刚刚入校时,要着重培养学生人文素质,并对他们传递保险代理人资格考试的理论知识,开设与文化基础课以及保险基础有关的课程。其次,在学生进行大二阶段后,学生以保险代理人这一身份来进入企业办理手续,分财产与人身保险两大专业模块工学交替式的进行,也就是大二下半年来系统的学习理赔技能、承保知识。最后,大三阶段学习财产保险展业、理赔以及承保等等知识,之后到财产保险企业来实训。这种集中式的工学交替形式,可以让学生提早接触保险行业,有更多的时间来放松心态,为后期的顶岗实习打下坚实基础,让学生在学习中更好的提高自身综合能力。


  三、实现高职高专保险专业工学结合的可行性


  为了满足企业实际用人需求,高职高专需要从培养保险专业人才方案上进行完善,结合不同课程的特征特点,运用多种工学结合形式来提高学生整体就业能力。下面就高职院校实施人才工学结合教学形式的可行性进行了探讨。


  1.以“职场培训模式”为主来进行工学结合


  保险企业内部培训有着很强的特征,可以积极提高学生参与的主动性,并强化学生的协作精神,在这样的气氛下推动学员更好的发挥自身创造性,达到预期培训的目的。在保险专业课程授课中,可对教学组织形式进行研究,学习保险企业内部培训中的元素,并将其融入“职场培训模式体系”中。这一体系的具体实现以保险企业内部培训组织模式来对高职学校课堂进行组织,在课堂教学中融入团队协作机制、激励机制等,大大刺激学生学习的欲望,提高整体教学质量。“职场培训模式”是学习保险企业运作模式,让学生提前接触,以便提前适应好。另外,教师在传授学生理论知识中,充分运用企业产品进行专项技能技术训练,让学生在实践中学习与成长,进而提高学生多方面能力。


  2.以“校校合作”形式来实现工学结合


  当前保险企业对人才招聘要求越发形式多样化,不但要求应聘人员有着扎实的专业知识,而且还需要有医学与汽修方面的知识,而这样的知识要求不管对于高职高专保险专业的教师来讲,还是建设保险专业课程体系而言,都是巨大的挑战。通过调研各大交通类汽修学校以及医学院发现,这种学校面临着同样的问题,也就是他们的学生尽管懂得很多医学或者汽修方面的知识,但是在面对保险企业招聘需求中,保险专业知识还是了解的不多。在对保险人才需求与培养人才中,保险专业高职高专、医学院以及汽修高校等所具备的优点和不足,课题小组提出了“校校合作”的人才培养模式。“校校”也就是保险专业高职学校与医学院和汽修学院,二者可联合来培养综合型的保险人才,即保险专业学生在有了一定课程基础知识后,到合作的学校中,学习相应的知识,在毕业时可以拿到本学院的毕业证明,同时也能够拿到合作学校的结业证明,这样的合作方式既能够强化学生整体就业实力,也能够促使各大学校培养出更多优秀的人才。


  四、结束语


  总而言之,我国工学结合的研究还处于不成熟阶段中,但这一人才培养模式突破了我国传统职业教育教学模式,将学生从教室内学习搬入企业中进行实习,让学生可以及时将所学的理论知识应用到实践中,进而不断提高了学生实践能力。同时,我国高职高专保险专业工学结合教学方案实行中,只借助教师一方面努力是远远不够的,需要学校、政府、企业等主体积极发挥作用,这样才能保证工学结合教学方案实施的可行性,并达到预期的实施效果。


  参考文献: 

  [1]郎秋洪,程漠大,于光荣,方俊芝,钱勤华.高职高专保险专业工学结合实现形式探索[J].价值工程,2013,(16):272-274. 

  [2]王艳蓉,王瑞梅,李云.浅议高职保险专业人才培养模式的改革[J].浙江工商职业技术学院学报,2012,(01):49-52. 

    作者:吴海