文/连琼华
【摘要】新课程改革要求学生能够认识到生活与数学之间的紧密联系。因此，在小学数学教学中要通过创设生活情境将具体的数学知识与学生的生活联系在一起，帮助其认识到数学与生活的关系。本文首先运用生活情境在小学数学教学中的意义进行了分析，然后探讨了生活情境在小学数学教学中运用的具体问题。
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关键词 生活情境；小学数学；教学
在小学数学教学中运用生活情境进行教学，要求教师改变传统的教学方式，遵循新课程改革的要求，将生活中的具体例子与具体的数学知识进行结合，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习成绩。
一、运用生活情境在小学数学教学中的意义
1.能够直观的告知学生数学与生活是紧密相连的
数学是一门抽象性很强的学科，但是小学生尤其是低年级小学生的抽象思维水平是很低的，如果采用纯理性说教的方式进行教学，学生很难理解，教学效果也就不会理想。因此，作为小学数学教师，在进行教学的过程中运用小学生生活中经常接触的一些例子进行辅助教学，既能够帮助学生尽快理解，又能够使学生认识到数学与生活是紧密相连的，进而使学生认识到学习数学的重要性，激发其学习数学的积极性。
2.变抽象为具体，便于学生的理解
数学学习的过程中关键在于对数据进行处理，而小学生的认识发展水平有限，理解的能力也很低，因此，如何变抽象为具体帮助学生理解就是小学数学教师在教学中需要重点注意的问题。小学生在现实的生活中肯定也会遇到许多需要运用数学知识进行解决的问题，只是缺乏将其与数学学科联系在一起的意识以及能力。数学教师做好这一桥梁，在课堂上创设具体的生活情境，首先使学生对抽象的数学产生一种熟悉的感觉，进而帮助学生化抽象为具体，从而减轻其学习的难度。
3.培养学生的实践探究能力
实践探究能力对一个人的发展十分重要，是其离开学校、离开教师的讲解之后自主学习的能力，是其从实践中获取知识的能力。实践探究能力不是一朝一夕形成的，必须从小开始培养。传统的小学数学课堂上，学生被动的接受知识，处于一种被压抑的状态，不单单造成学生的学习兴趣下降，影响学习效果的不良影响，对学生实践探究能力的培养也是十分不利的。而通过运用具体的生活情境帮助学生进行学习，真正使学生成为课堂的主人，体现其主体地位，能够提高学生的主人翁意识，能够提高学生在具体的生活实践中运用所学知识进行探究和学习的能力。
二、生活情境在小学数学教学中运用
1.情境创设注意引导
作为小学数学教师在创设生活情境的时候并不能随意进行，而是应该根据小学生的心理特点进行创设，以能够激发其学习兴趣，引发思考和探究为目的。在此过程中，教师的引导是至关重要的，所创设的问题必须具有层次感，从浅入深逐步引导学生寻获答案，解决问题。例如在学习《编码》这一课程时，就可以利用与生活息息相关的身份证编码创设情境进行教学。首先引导学生认识身份证编码的规律，将其中蕴含性别、出生日期等信息的位数以及意义告知学生。接下来为学生创设情境：一个“小马虎”同学课前分别收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的身份证号码，但是，他忘记对这四个号码进行标记，无法分清分别是谁的了，请同学们帮其解决这个问题。教师引导学生首先找出年长者的两个号码，再通过分辨男女辨别哪个是爷爷的，哪个是奶奶的，接下来以同样的方法辨别剩下的两个哪个是爸爸的，哪个是妈妈的，最终解决这一问题。
2.情境创设与现实问题相连
在小学数学的教学过程中运用生活情境辅助教学的最终目的是帮助学生运用数学知识解决现实生活中的具体问题，只有真实的生活情境才能够引发学生的熟悉感与代入感，才能够使其在生活中面临类似的问题时运用数学知识解决问题。因此，教师所创设的生活情境必须是与现实相连的问题，而不能是臆想出来的。例如，在学习《需要多少钱》这一课程时，为学生创设如下情境：星期天，淘气、笑笑和许多好朋友们在海边玩的时候，在附近的商店里买了好多的东西，想让同学们帮忙计算一下他们一共花了多少钱，你们愿意吗？通过购物这一生活中十分常见的情境进行乘法的教学，拉近数学与学生现实生活的距离，培养其实践探究能力。
3.生活情境创设要全面
有一部分教师认为创设生活情境就是课堂教学中吸引学生的一种手段，在课堂练习以及课后的练习中并没有运用生活情境进行教学，这是一种片面的认识和做法。在课堂上以生活情境帮助学生理解，降低其学习的难度是正确的，但是，在课堂练习以及课后练习中运用生活情境帮助学生巩固所学知识的效果也是十分明显的。因此，生活情境的创设要全面，不能人为的将其局限在教学的某一阶段。例如，在学习《时间与数学》这一课程时，对教材上寻找飞飞一家三口人明年三月的共同休息日的例子进行延伸与重组。为学生创设这样一个问题：飞飞每周六日休息，爸爸每工作三天后休息一天，妈妈每工作一天后休息一天，寻求其一家三口在明年三月的共同休息日。课堂上通过讨论解答问题之后，为学生布置课后作业如回家之后通过翻看日历对这一问题进行确定等。通过创设全面的生活情境不仅能够降低学生的学习难度，而且能够帮助学生及时巩固所学知识，消化之后成为自己的知识。
三、结语
综上所述，生活情境在小学数学教学中的运用既是新课程改革的要求，也是降低学生的学习难度，提高其学习成绩的需要。教师在进行生活情境的创设时要注意引导、注意与现实问题相连、注意其全面性，从而确保其教学效果。
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参考文献
[1]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2010,(32):67-68
（作者单位：福建省泉州市泉港区山腰中心小学）