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论中等职业建筑专业学生的生态道德培养

  • 投稿南瓜
  • 更新时间2015-09-14
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张建玲

(山东省威海市文登区高级技工学校, 山东 威海 264400)

摘 要:学习党的“十八大”会议精神,深刻认识到生态文明建设对整个人类的重要性。做为全球支柱产业的建筑行业,如何面对新时代的号召,建设生态建筑成为建筑行业的新的目标与方向。做为建筑行业的中层技术人员与基础建设的领导人,生态文明教育成为中等职业学校建筑专业的学生的一门必修功课,这门必修课为中国未来建筑的发展奠定生态文明的思想基础。

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关键词 :十八大;生态文明;生态文明教育;生态文明建设; 职业道德

中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1000-8772(2015)07-0230-02

收稿日期:2015-02-15

基金项目:本文系山东省软科学重点研究计划项目(2014RZB 01023)“科技推动生态山东建设机制创新研究”和山东省社会科学研究规划项目(14CXJJ08)“习近平关于生态文明建设重要论述研究”阶段性成果。

作者简介:张建玲(1976-),女,汉,山东省威海市人,山东理工大学马克思主义学院硕士研究生,山东省威海市文登区高级技工学校讲师,研究方向:马克思主义。

我国的中等职业学校担负着培养高素质劳动者的任务,这个任务对中国的各行各业来说,具有十分重要的意义。对中国现在的教育而言,九年义务教育已经无法满足中国建设的需要,到工厂进行劳动或者进行其它工作自谋生路显然与中国不许雇佣童工的政策相悖,也是家长们从内心感觉到难以接受的就业之路。因此,中等职业教育继九年义务教育之后的承接就显得尤为重要。

中职学校学生生态文明教育是学生思想教育的主要内容,是向社会提供“高素质”人才的重要组成部分,职业教育在对学生进行专业知识讲授和技能培训的同时,加强对学生的生态文明教育,有助于学生的全面发展,有助于为祖国建设输送合格的专业人才。本文立足于当今中职学校建筑专业学生存在的思想问题及毕业后建筑公司的反馈信息,分析、探讨中职建筑专业学生中存在的生态问题,并把这些问题与学校生态文明教育存在的相关性,进行积极探索,研究学校进行生态文明教育的积极因素,进一步把《中等职业学校生态文明教育》的课堂教学理论和学生的岗位职业道德有机的结合起来,把生态文明与道德行为的理论教育融于生动的教学活动当中,大幅度提升学生生态文明教育的实效,用学生的实践行为来证明生态文明教育是十分有必要的。

一、中等职业学校建筑专业学生从事的建筑行业与资源环境的关系

从上世纪九十年代开始,建筑行业出现了一个新的名词:生态建筑。生态建筑简称ECO,就是将某个建筑物整体看成一个生态系统,是根据当地的自然环境,并运用生态学、建筑技术科学的综合原理,运用现代科学技术手段,合理安排并组织建筑与其他相关因素之间的关系,使建筑和环境之间成为一个有机的结合体,同时具有良好的室内气候条件和较强的生物气候调节能力,能够使满足人类需要的物质、能源在该建筑生态系统内部有秩序地循环转换,获得一种高效能、低耗损、无废弃物、无污染、保持生态系统相对平衡的建筑环境。生态建筑以及生态城市的建设理念,就是以自然界的生态系统平衡原则为依据,探索人类、建筑物、自然界这三者之间能良性循环的和谐关系,为人类塑造一个最为舒适合理而且可持续发展的理想的生存环境理论。这种生态建筑成为21 世纪建筑设计和建筑行业追求与发展的大方向。为了建筑行业、城市发展、自然环境都实现“可持续发展”。有关建筑行业的各个专业,如建筑学、城市规划学、景观建筑学等学科的学者们开始了可持续发展的建设方向的思考。越来越多的有识之士已经认识到人类本身就是自然系统的一部分,它与支撑它的自然环境息息相关。在城市的发展和祖国的建设过程中,必须优先考虑生态文明建设的问题,并将这置于比经济发展和其它发展更为重要的地位上。

建筑材料行业是建筑行业的基础行业,建筑产品成本的近70%属于建筑材料的费用,每年建筑行业的材料消耗占全国材料消耗量的比例都很大,建筑的可持续性发展一定程度上取决于建筑材料的生产与使用,因此生态建筑在建筑材料使用上要求改变以往的高能耗、严重的资源消耗和环境污染等问题上。生态建材是采用生态的生产技术,不用或少用天然资源和能源,使用工业、农业或者城市固态废弃物所生产的无毒害、无污染、无放射性,达到使用周期后可回收利用,有利于环境保护和人类发展的建筑材料。

从事中等职业学校建筑专业教学数年来,渐渐与建筑专业学生、学生家长、各建筑公司之间形成和谐的互动关系,可以从现在建筑行业的可执行性方案中,补充教材对建筑设计、建筑结构、建筑材料、建筑造价等方面的不足,让学生把建筑理论的学习与实践工作紧密联系起来,培养建筑行业所需要的各方面的人才。但通过与在校生定期的座谈会、毕业生工作后的跟踪调查、实习单位领导与师傅们的走访等形式我们了解到,目前中职建筑学生对生态文明建设在建筑行业的生态建设规范了解甚少。由此可见,对中职建筑专业学生进行生态文明教育非常重要。

二、中等职业学校建筑专业学生进行生态道德培养的重要意义

在中职学校建筑专业学生的学校教育中,教给学生生态道德的知识,让学生能够围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境这三个要素展开对自然的尊重、对环境的保护、对资源的合理利用的意识。中职建筑学生生态道德教育处处体现着当今社会的时代性,就是把抽象的生态道德说教与客观的当前的社会与现实建筑工作有机地结合起来,把围绕自然生态发展的教育与建筑科学辩证统一起来,用一种良好的生态价值观面对现代建筑发展、环境保护和自然界生态平衡的关系。要求建筑行业所有工作者以生态道德理念去自觉维系生态系统的平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。

在中职建筑学生的生态道德教育过程中,通过生态道德理念的教育,以培养中学生们正确认识人与自然的关系、对自然的道德感和伟大责任感。中职建筑生的生态道德教育是一种新型的道德教育活动,是指教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发,启发引导学生为了人类长远利益和更好的享用自然、享受生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识和相应的道德习惯。

本文是对中等职业学校中建筑专业学生生态道德的培养进行研究并总结如下:对将来要在建筑行业从事技术工作的中职学校毕业的学生来讲,其生态文明素质要求的主要内容有:(1)学习“十八大”会议精神,切实做到在建筑设计与施工过程中树立全心全意为人民服务的思想。从广大人民群众的根本利益为出发点,既要立足于建筑设计与施工的进程,又要注意美化建筑周边环境,改善人民生活的环境与生存的空间。(2)参与施工的工程技术人员和施工的工人,以及各工程队的工人之间要互相学习,也要定期地参加培训,在建筑工作中不断地学习新的技术与施工工艺与方法,组织建筑公司全体员工学习国内外先进建筑思想与理念,以完成生态文明建设的重任。(3)教育建筑工人们,从思想上做到节约建筑材料,不要浪费建筑原材料,对建筑材料的质量进行严格把关,处处以主人翁的态度爱惜建筑材料,做好建筑资源的使用与循环使用,完成自己负责的建筑工作。(4)严格按照工程师所设计的图纸和设计要求,对建筑工程科学地组织施工,确保每个建筑工程的质量。施工中在原材料的使用和现代化机器设备安装环节上,不能以次充好,不要偷工减料,需要全体建筑工作人员有着高尚的道德去完成任务。这些是中等职业学校建筑专业学生生态文明教育的相关内容。

三、中等职业建筑专业学生进行生态道德培养培养对策

对中职建筑生进行生态道德教育的形式主要有下面一些办法:

1、生态道德教育的主要途径:课堂教育。学校作为育人的场所,应将生态道德教育纳入学校德育的内容。课堂是实施生态道德教育的主要阵地,对学生的生态道德教育也主要是在课堂内进行。对学生进行正确的生态道德教育,培养其生态道德意识,通过课堂生态理论的学习,规范学生的生态行为,激发学生的环境忧患意识,树立和培养生态道德,让中职学生具有良好的生态行为。

2、图片展示形式:这是一种直观的直接的视觉教育形式,可利用反映当前环境污染、生态恶化、物种灭绝等现象的图片,把客观的事实通过定期的图片展览在各班级教室向学生展示,以激发中职建筑生生态道德意识,加强生态道德教育。

3、放映专题实况记录片形式:是指教师利用多媒体、专题片等手段,将建筑材料使用,建筑过程向学生播放,以视觉和声觉的形式配以教学内容,展示基础知识与生态文明建设的关系,增强生态道德教育的生动性。

4、实地考察比较形式:这是指让学生到大自然、到建筑工地、到生产材料的工厂中去实地考察,在考察中体察自然生态美、体验建筑材料生产过程的污染,思考人类与自然如何相处,才能避免生态的恶化现象,通过比较让学生从深层次去感悟生态道德教育的紧迫性。

5、征文形式:即教师针对建筑行业中的某一方面的问题,要求学生采取征文的形式,提高对当前建筑中这一问题的生态认识,来加强学生对自然生态环境的保护意识,达到将生态道德教育的理论化为学生的主观意识的目的。

6、建筑专业的实训:中职建筑学生需要有一定的时间进行工地的实习训练,至少要三个月到六个月,让学生利用这一机会对建筑行业有一些亲密的接触,并充分体会生态道德对建筑行业的重要性。所以今年年初在学生去建筑公司、建筑相关单位实习前,实训处所制定的学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结中,都把生态文明建设的教育列入计划之中。实习前,学校举办了关于“生态道德培养”的专题知识讲座,分别邀请参加过实习的老师、建筑公司的技工、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍建筑公司对生态道德的具体要求;同时对参加实习的学生布置有关“生态文明建设”的作业,让学生在实习的过程中体验生态文明建设的重要性,收集建筑行业生态文明建设的有关内容和要求,写出对生态文明建设对自己道德修养的感悟文章,并把它作为实习考核的重要内容之一。实习中,实训处老师深入各个实习单位,了解每一个学生的实习情况,尤其是生态文明建设等道德方面的表现情况,给每一个学生写出实习评价;对生态文明建设行为与道德表现好的学生给予充分的肯定,生态文明道德方面表现不够好的学生分别谈话,要求每一个学生都拿出整改意见;同时对这些学生加强关注,加强实习跟踪。实习后,每一个参加实习的同学都要上交“生态文明建设”的作业;在实习鉴定中专门辟出一块进行生态文明建设的道德评价,并在实习成绩中占据很大的比例。同时突出建设公司对他们的评价以及由此赢得的建筑行业负责人对他们的器重。

通过上面的一些方法,我们把中职建筑生的生态道德培养做为实习的重要内容之一,充分体现了学校对学生生态道德修养的要求,让他们从思想深处深刻认识到生态文明素质与行为培养的重要性。经过几期毕业生的实习反馈来看,学生的就业情况有了很大的改善。百年树木,十年树人,给我们的后代留下一点儿念想吧,别等到一切都无可挽回的时候再去回忆我们的蓝天、白云。

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参考文献

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[2] 习近平:《建设生态文明推进永续发展》,《求是杂志》,2013

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[3] 王琦、陈丽鸿:《中国生态文明教育理论探究综述》,北京林业

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[4] 陈晖涛:《论生态文明理念与高校思想政治理论课教学的有

机融合》.河北农业大学学报(农林教育版),2012第6期.

[5] 何秀霞:《新时期中学生生态文明教育研究》,2011年《河南

师范大学博士论文》.

[6] 宫长瑞:《当代中国公民生态文明意识培育研究》,2011年

《兰州大学研究生论文》.

(责任编辑:王兰爽)