王剑琴
（大同市卫生学校，山西 大同 037004）
【摘要】通过课程体系改革的探索与实践，药剂专业形成了“以职业活动为主线，以能力结构为核心”的新型模块化课程体系，课程实施进程计划到位，课程资源建设内容丰富，大力推行项目教学法和模拟教学法，六维度、多主体学生综合评价体系趋于完善，教师双师素质不断提高，实验实训条件明显改善，专业网络平台搭建基本完成。但改革任重道远，探讨更适合学生能力发展的教学模式，改进实践教学手段和方法，仍然是下一步改革的重点。
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关键词 课程体系；改革；方法步骤；成果
课程体系改革是学校教学改革的全部，是人才培养方案实施的有力保障。在课程体系改革的过程中，按照“学岗融通、项目训练、顶岗实习”“2+1”人才培养模式，紧紧围绕人才培养规格，对应典型工作任务，根据《教育部办公厅关于制定中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅〔2012〕5号）文件精神，本着学生够用适用、从单一到综合、从简单到复杂的原则，构建“以职业活动为主线，以能力结构为核心”的模块化课程体系。课程体系改革取得了一定的阶段性成果，具体总结如下：
1课程改革的方法步骤
成立机构，分步推进：
1.1成立机构，保障建设落实
药剂专业建设工作组组建了课程开发小组，制定了课程开发小组工作职责，做到了机构健全，职责明确，事有人管，活有人干，有效地保障了课程体系建设的落实。
1.2科学设计，编写建设方案
根据课程体系的构建程序以及配套的建设要求，设计科学可行的课程体系改革流程，编写详细的课程体系建设方案。做到建设有章可循，有据可依，保障了建设保质保量按时完成。课程体系建设流程如下：
1.3根据计划，编制体例格式
药剂专业建设工作组组织专业建设指导委员会成员，讨论每一建设项目的具体内容及编制的统一格式。如课程标准的编制，首先确定课程标准要对哪些内容作出规定，并体现每一规定内容的具体要求，如教学内容及要求这一条目，规定了要编制的项目名称、任务及每一任务的知识点、知识目标、技能点、能力目标、建议的教学方法、德育渗透点及学时分配，内容全面，要求具体。再如课程考核这一条目，要求根据课程类型给出相应的考核方法，包括总分值、平时考核和结业考核所占比例，平时考核内容、分值比例、考核形式，结业考核内容、分值比例、考核形式，具体详实，操作性要强。对于校本教材的体例格式，在课程标准的指导下，也做了具体规定。对实训指导、教学项目、课件、试题等编制都提出了具体要求，指导建设任务顺利、规范完成。
1.4下达任务，保质保量完成
专业建设指导委员会按照课程建设计划，以任务下达书的形式下达建设任务，每份任务下达书都配有审核验收单。接到任务下达书那就是一份责任、一份承诺。专业带头人负责同步指导和阶段性验收，做到了任务明确，有时限、有指导、有检查、有督促，保障了建设任务保质保量提前完成。
2课程体系改革的阶段性成果
2.1课程体系构建基本完成
课程体系按照学习领域分为公共基础课程（国家标准）、专业技能课程、拓展课程和顶岗实习四个模块。专业技能课程模块又分为专业基础课程、专业核心课程和专业方向课程。根据知识的连续性和递进性，第一、二学期开设公共基础课程和专业基础课程，培养学生基本素质和发展潜能；第三、四学期开设专业核心课程，加设职业方向课程，培养学生专业能力和一技之长；第五、六学期全部安排在行业一线顶岗实习，让学生在真实的职业环境中接受锻炼，增强学生的职业岗位意识与职业能力，实现毕业后与职业岗位的零距离对接。课程体系架构如图1。
2.2课程实施进程计划到位
人才的培养是通过课程体系的实施来完成的，课程体系的实施必须有一个整体的思路。根据人才培养目标和知识的递进性，编制完成了教育教学安排表，用来指导药剂专业的人才培养工作。详见表1、表2。
表1药剂专业教育活动时间分配表（以周为单位）
2.3课程配套建设初见成效
2.3.1课程资源建设内容丰富
按照课程建设计划，超额完成了建设任务。具体有药剂与设备基础课程标准、校本教材、多媒体课件、实训指导、教学项目、说课稿、试题及教学设计；药物分析基础技术课程标准、校本教材、多媒体课件、实训指导、教学项目、说课稿、试题及教学设计；药事法规课程标准、校本教材、多媒体课件、实训指导、教学项目、说课稿、试题及教学设计；实用药理与治疗药物课程标准、校本教材、多媒体课件、试题及教学设计；药店综合技能训练课程标准、校本教材、多媒体课件及教学设计；药学微生物实用技术课程标准、校本教材、多媒体课件、试题及教学设计。这些建设成果均体现了与工作过程对接的主线，完全符合技能型人才培养需求。
2.3.2教学方法改革初见端倪
药剂专业所开设的课程项目性比较明显，操作性很强。课程设计思路主要是项目引领、任务驱动，所以教学方法主要以推广项目教学法和模拟教学法为主。通过教学方法培训学习，交流讨论，结对帮带等，项目教学法和模拟教学法基本推开，并通过调研发现，学生学习积极性和学习成绩均有明显提高。
2.3.3学生综合评价体系趋于完善
学生综合素质评价是检验人才培养方案是否科学合理的重要指标。根据调研结果显示的用人单位对人才需求的素质要求，搭建了六维度多主体的学生综合评价体系。评价体系以道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与合作、审美与表现等六个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以专业支撑与制度建设为保障，把学生全面发展与个体差异相结合，采取学校、社会、企业、学生共同参与的多元化的评价方法。配套有详细的评价方案，并对学生实施了两学期的综合评价。对评价结果进行认真对照、分析，判断其准确度，适时调整权重，逐渐细化内容，使学生综合评价体系趋于完善。
2.3.4教师双师素质不断提高
实施课程建设的主体是教师，如果教师整体素质偏低，势必要影响课程建设的质量。在这种思想指导下，我们制定了详细的教师培养培训计划、方案，通过校本培训、外出进修、短期培训、参观考察、顶岗实践、承担任务等方法、手段，使教师更新教育、教学理念，提高专业建设能力和理实一体教学能力。目前，药剂专业专任专业课教师双师素质比例达100%。
2.3.5实验实训条件明显改善
随着项目教学法和模拟教学法的实施，传统的实验实训设置、布局明显不能满足教学需要，所以对原有资源进行整合，并进行拓展，形成目前现代化的四个实训中心（专业基础实训中心、药物检验实训中心、药物制剂综合实训中心、药品营销综合实训中心）、一个中药种植园和一个中药标本陈列室，同时还设置了四个理实一体和多媒体教室。药物制剂综合实训中心新增GMP模拟实训室。校外实训基地由原来的16个拓展到19个，其中和山西普德药业股份有限公司共建成了“企中校”，完全满足实践教学需要。
2.3.6专业网络平台搭建基本完成
为了适应时代要求，培养现代技能型人才，拓展学生视野，培养学生网络利用能力、网络道德，以及为师生提供相互交流、相互探讨、自主学习的平台，同时实现资源共享，起到引领示范作用。现平台搭建基本完成。
3课程体系改革存在的不足
3.1重设计，轻落实
新的课程体系实质性实施是针对12、13级学生，主要是12级学生，由于一部份的教师对教学改革的估计不足，认识不到位，改革实施起来困难较多，难度较大，影响了改革的推进。因此，我们必须进一步统一认识，端正态度，克服困难，规范管理，加大教育教学改革力度，确保课程体系改革向纵深推进。
3.2人才缺，技能弱
课程体系改革的主体和中坚力量是教师，教师的能力和水平是改革成败的重要因素。课程的剖析、进程的拟定、技能的确定、课程标准的制定、教材的编写、教学过程的组织都离不开教师。我们的专任专业课教师双师素质虽达100%,但有经验的老教师退休多，教师队伍的能力水平又不均衡，个体差异较大，有实践经验的实训教师短缺，严重影响到改革的持续发展。因此，我们还要进一步加强教师队伍的建设，提高教师的核心教学能力，同时要培训和引进实际经验（下转第291页）（上接第290页）丰富的教师，改善教师队伍结构。
3.3专家多，指导少
进一步发挥专业建设指导委员会的作用，在定期召开会议的同时让企业专家走进课堂，和我们的老师共同完成教学项目，从而共同探讨更适合学生能力发展的教学模式。
3.4重理论，轻实践
口头上的实践不等于真正的实践，实践教学的组织手段单一，影响到改革的效果与质量。因此，加大对实践教学环节的精力投入，探讨改进实践教学的手段和方式，仍然是我们下一步实践教学改革的重点。
［责任编辑：汤静］