张小青1郭淑玉2
（1.同济大学浙江学院电子与信息工程系，浙江嘉兴314000；
2.浙江菲达环保科技股份有限公司，浙江诸暨311800）
【摘要】根据《移动通信系统》课程特点，按问卷设置往届生学习感受、教学内容、教学模式、案例讨论和作业及考试五大模块设置答卷题目，通过分析和统计答卷结果，得出相应结论，为课程教学改革提供非常宝贵的意见。
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关键词 移动通信；问卷调查；案例讨论；教学模式
SurveyResearchandAnalysisonCourseof“MoblieCommunicaitionSystem”
ZHANGXiao-qing1GUOShu-yu2
(1.TongjiZhejiangCollegeMechanicalandInformationEngineering,JiaxingZhejiang314000,China;
2.ZhejiangFeidaEnvironmentalsciense&TechnogyCo.,Ltd.,ZhujiZhejiang311800,China)
【Abstract】Accordingtothecharacteristicsofthecourseof《MobileCommunicationSystem》,Thequestionnairesetseveralquestionsthroughfivemodules,suchasThePreviousLearningExperience,TeachingContent,TeachingMode,CaseDiscussionandAssignments&Exams.Accordingtotheanalysisandstatisticsofquestionnaireresults,drawthecorrespondingconclusions,whichprovideveryvaluablesuggestionsforthecoursereform.
【Keywords】Mobilecommunication;Questionnairesurvey;Casediscussion;Teachingmode
0引言
《移动通信系统》是通信工程专业的特色选修课，设立这门课有助于让学生了解现代移动通信技术及发展趋势。由于课程专业性比较强，技术更新换代也比较快，给学生在学习过程中带来一定的困难。尤其是独立学院学生基础相对比较差，这就要求教师在教学方面不能照搬重点院校的教材及教学模式，进行教学改革，建立有针对性的教学机制。
本文通过精心设计一份《移动通信系统》课程调查问卷，问卷划分成几个模块，每个模块下设置若干问题，并发给11届通信工程专业学生后回收有效答卷，按模块统计和分析答卷结果，使得课程教学改革有了一定的方向及参考依据。
1目前教学情况
本校是独立学院，《移动通信系统》课程是通信工程专业的特色选修课，培养计划将该课安排在大四第一学期，总共51个课时课堂教学，没有课内实验。上课时间安排一周一次课，每次三节课，共上17周。教材选用北京邮电大学出版社、啜钢等编著的《移动通信原理与系统》。教学模式比较单一，课程内容比较多且相对比较深，学生上课期间相对比较被动，第三节课表现出疲惫感，期末考核情况一般。特设计问卷调查一份，针对学生学习的真实感受及想法，希望给《移动通信系统》课程教改提供有价值的信息，真正做到从学生中来到学生中去。
2问卷调查基本信息
根据《移动通信系统》课程特点及课程的内容，问卷设置往届生学习感受、教学内容、教学模式、案例讨论和作业及考试五大模块，每个模块下设置若干问题，题目主要由单选题组成，也有个别多选题。问卷发给刚上完这门课的11届通信工程专业学生，共回收有效答卷48份。
3问卷调查结果与分析
根据学生对调查问卷的作答情况，将所有答卷以模块为单位，每个题目分类统计，结果如下：
3.1往届生学习感受
问卷调查在该模块主要设计六个问题，答卷具体统计结果如表1。从表中可以看出，大部分学生认为开设《移动通信系统》这门课是十分必要的，而教材的选择也基本符合多数学生的想法；在课程实用性、学生学习兴趣度及满意度等方面，意见相对比较分散且总体满意度不高，后期改革应多从这方面入手，着力提高课程教学质量。
3.2教学内容
（1）课程内容方面，52%的学生希望多讲点实际移动通信应用案例；而31%的学生更偏重于GSM、CDMA、3G技术及蜂窝移动通信的讲解；另有12%的学生选择了各种编码、调制、抗摔落技术的介绍；极少数学生对移动通信的无线传播环境等理论基础感兴趣。课件学生学习《移动通信系统》更关注于它的实用性及应用性。
（2）多媒体教学方面，35%的学生认为教学PPT应增加动画及图片；而59%的学生更倾向于在课堂上播放移动通信方面的简短视频，使得课堂内容更加丰富多彩。
（3）通信系统仿真方面，96%的学生希望在理论教学的基础上，加入仿真内容，通过软件搭建通信仿真系统，讲解相关内容，使理论与实际相结合。
3.3教学模式
该模块主要设计了教学模式的安排，答卷统计结果如图1，由图中可以看出，学生对课堂案例讨论、硬件实验教学及MATLAB仿真实验教学的支持率非常高，极少数同学觉得不需要，可见学生越来越重视实际动手能力；而超过一般的同学认为教学模式应该多样化，不应局于其中一种，应将各种模式有效结合起来。
3.4案例讨论
《移动通信系统》课程传统的教学模式都是单一授课的方式，或者加入实验课时，很少有案例讨论环节。而在教学模式这块可以明显看出案例讨论支持率比较高，对于具体采取何种形式，特意在调查问卷中设计相关细节题目，答卷统计具体结果如下：
（1）案例讨论形式方面，65%的学生选择3-5人一组，课前组员一起找资料制作PPT，课堂上每组派人讲解，组员补充。而19%的学生倾向于现场出题现场讨论，自由发挥；另有16%的学生认为现场分组现场出题，组员一起讨论几分钟后各组发言PK比较合适。由此可以看出大部分学生对案例讨论环节比较重视，愿意在课外花时间准备。
（2）激励机制方面，72%的学生认为案例讨论应建立相应的激励机制，比如对表现优秀的学生加平时分，这样有助于提高学生参与的积极性，使得案例讨论更加有序有效得进行。
（3）学生主动性方面，67%的学生表示会积极参与讨论发言；而27%的学生选择在有加分的情况下会主动发言；仅6%的学生比较被动，表示不愿意参与。可见极大多数学生学习热情比较高，对案例讨论环节比较感兴趣。
3.5作业及考试
（1）作业内容及布置频率方面，75%的学生认为教材自带课后作业题难度适宜；21%的学生觉得课后练习偏难；另有53%的学生倾向于一周布置一次课后作业，有助于巩固课堂学习的内容。
（2）考试形式方面，本校是采用闭卷考试形式，此次问卷调查中，学生的意见比较分散，但仍有50%的学生希望开卷考试，而19%的学生选择了半开卷形式；剩下31%的学生喜欢传统的闭卷考试形式。
4结论
此次问卷调查统计结果与分析，为《移动通信系统》课程教改提供了非常宝贵的意见和建议，为课程的教学改革指明了方向。得出结论具体如下：
（1）教材甄选。教材选择应根据本校学生基本情况，独立学院学生基础相对薄弱，理解能力比较差，不能照搬重点学校的教材及教学模式。根据学校培养应用性人才的目标，教材的选择应体现实用性；在上课内容的选择上，应注重实际应用技术与现代移动通信技术的的介绍，提高学生学习兴趣。
（2）教学模式。教学模式应多样化，对课时作合理安排，应采取课堂教学与实验教学相结合的模式，增加学生实践机会，提高学生实际动手能力。
（3）案例教学。课堂教学形式不应局限于单一的ppt授课方式，一方面应合理利用多媒体教学工具，适当播放与课程相关的简短视频；另一方面应增设案例讨论环节，引导学生积极参与讨论，把被动接受转为主动学习。
（4）作业及考试。作业题目选择上应有侧重点，难易题目分布合理，在作业批改过程中，可以适当写点评语，尤其针对学生错误的题目，指明解题方向。关于考试形式，可以根据自己上课的内容及考试内容制定是否开卷。
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参考文献
［１］章坚武.移动通信[M].4版.西安电子科技大学出版社,2013(5).
［２］啜钢,等.移动通信原理与系统[M].北京邮电大学出版社,2013(1).
［３］贺利娜,江敏.案例教学法在“移动通信技术”教学中的应用研究[J].科学与财富,2014(3).
［４］卓秀钦.“移动通信技术”课程教学改革初探[J].福建信息技术教育,2010(3)
［责任编辑：汤静］