闫俊玲，葛根萨如拉
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：随着高考英语社会化改革的开展，高校对人才的培养非常重要，这将推动我们不断更新思想，不断采用新的教学方法.“互动式”教学方法伴随着教育方法的转变，慢慢融入了各科教学手法之中，代替了传统的教学模式，科学可行的方式方法使教学进入了高速发展阶段.英美文学课程是各个高校英语专业必修课程之一，本文针对如何将“互动式”教学方法融入到英美文学的课程之中进行实践研究，将英美文学课程的教学方法改进提高，提出了在“互动式”教学方法下新的英美文学课程教学模式.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高考社会化；互动式教学；英美文学课程；实践研究
中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0253-02
基金项目：内蒙社科规划项目“高考社会化趋势下高校英语专业教学问题及对策研究”（2014B130）阶段成果
伴随着高考英语社会化改革的开展，高校英美文学课程也要做出相应改变.“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程.具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动.通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法.
1 学生是互动式教学的中心
改变传统的教育教学模式是为了更好地实现英美文学课程的教学效果，改变后的方法必须是以学生为中心的互动式教学模式，使学生和教师在互动的过程当中发挥教师的主导作用，充分发挥学生的自主学习能力.互动式教学模式要求学生形成视听、读写、做的新型模式.所谓的视听：在听过教师的直观介绍之后，需要学生自己主动查找与作者相关的影视作品自己去观看赏析，还有相关的讲座信息也需要学生自己去查找，听听相关的作品讲座，从中得到更深刻的理解.所谓读写：通过教师的讲解分析，需要学生去阅读文学名著，去更多地了解作品的深刻内涵，掌握作品的文学流派，写作特点，使学生学会自己鉴赏，并且阅读完毕之后要写赏析，写读后感，这样可以检测学生的阅读程度和鉴赏层次.所谓做:在学生对文学作品进行学习赏析之后，便要开始培养学生的动手能力，鼓励学生自己去创造对作品的相关课件，可以运用多媒体设备，创造关于作品不同形式的学习，需要学生自行收集各个相关的资料，再加上自己的理解之后，总结归纳，也可以学生相互合作共同收集，一起制作.这样培养了学生主观能动性，动手创作能力，团结意识，以及相互合作相互学习的能力.这样新型的教学方式应该从基础年级就开始施行，基础年级的学生基础相对薄弱，这样我们可以根据不同基础的学生安排不同难易程度的英美文学课程.基础年级可以先浅显地对相关的文学作品进行赏析，读一些简单的读本，先培养基础年级学生的文化基础，阅读兴趣，叫学生去积累更多的词汇，为更高难度的文学作品阅读打下坚实的基础.对于高年级的学生，相对低年级学生来讲基础较好，词汇基础，内在文学素养高，主要阅读一些难度较高的文学作品，通过学生自主学习，自己深入研究，主要培养高年级学生的鉴赏深入研究的能力.新型互动式教学模式，主力军在于学生，对学生的自觉能力要求较高，对学生的主观学习能力，文化基础要求较高，所以需要教师高度掌握教学进程，教学层次.教师可以根据相对难度鼓励学生相互合作，做成一组共同探讨研究，这样可达到更高的教学目标.如此看来，建立新型的教学模式能使教师的技能有所提高，学生的能力有所增长.新型的教学模式就要用新型的评价方式，所以教师的评价标准就要有所改变，主要查看教师对课堂的操控能力，对知识的传授能力，对互动式教学模式的掌握能力.对于学生的测评则是“平时成绩+期末成绩”，平时成绩主要包括学生课堂表现是否积极，是否按时上课，不旷课，平时作业完成情况.期末成绩则是学生期末考试的成绩.平时成绩和期末成绩需要按照一定的比例进行测评，平时成绩占到总成绩的30%，期末成绩主要占到总成绩的70%.这种测评模式之下对教师的要求大大提高，相对难度加大，对于学生来讲不但学习成绩有所提高，各方面能力也得到了提升.
2 教师是互动式教学的设计者和控制者
互动式教学模式之下的课堂是以学生为中心的课堂，这种教学模式并不意味着淡化教师的作用，与之不同的是教师的作用大大提升了，这就对教师的专业水平和文化素养有了更高的要求.作为教师必须具有统筹兼顾的能力，能够兼顾全局，控制课堂，引领课堂，能够引领学生跟着自己的教学方向进行学习.教师不仅需要在课堂之上施行组织和控制，还要有对课后的掌控能力，及时督促鼓励学生.这就要求学生配合，教师具有较高的责任意识.教师的能力是教学环节的最为重要的因素之一.只有教师的能力达到足够的标准，学生才可以积极参与其中.在互动式教学模式当中，教师是课堂的启动者.教师在开始上课之前要对学生的学习有所了解，要把教学内容提前为学生做疏导，为学生扫清障碍，提出对所学知识的具体要求，也可以对相应的文学作品提出一些感性的材料，这样方便学生的课前预习和对材料的了解.教师可以提出相应的问题，要求学生预习完成，使学生自己发现问题解决问题，还可以建议学生通过预习提出问题，这样锻炼了学生的提问质疑能力.在开始上课之后，教师需要检查学生的课前预习以及问题解决情况，还有课后作业，以及下一课的预习情况，查看学生对上一课的理解情况，是否全面深入，或者可以定期查看个人的学习笔记，或者小组的课件，要针对学生的问题提出相应的改正建议.与此同时，教师在检查建议的同时，可以提供部分课堂时间让学生之间进行交流.交流时学生必须使用英语，这样可以锻炼学生的口语交际能力，不断地使用英文交流，运用材料当中的词汇、术语，以此做好教师的启动工作.互动式教学模式的课堂上，学生和教师同是参与者.教师在备课的过程当中一定要全面了解文学作品的历史背景、写作流派、作者的写作风格以及作品产生的影响，收集各种不同资料.这样全面授课，可以避免学生在课堂上提出的问题不会出乎意料，能够正确解答.教师可以提出不同难度的问题，简单的问题学生自己就可以解决，难度较大的问题就需要学生之间合作和充分预习来解决.教师把学生分成几组共同努力，而且要定期交换组员组长，要求组长定期汇总，把问题反馈给教师，教师在课上请熟练的学生代表发言，提出疑问大家讨论，可以使学生充分交流.这样一来，英美文学课程才可以绘声绘色.教师的教学形式也就实现了多样化，教师可以以播放视频的方式进行讲解，还可以利用多媒体设备进行理论框架的疏导.除此之外，教师还可以选取优秀小组的课件做示范，激励学生相互学习，带动学习氛围.还可以采用学生备课讲解的形式，这样一来可以锻炼学生的实践能力，更可以检测学生的理解层次.最重要的一点是：学生分批讲解，分批展示.这样可以保证教师的授课时间足够完成学校的教学任务.在学生课件展示的同时，一定要使学生竭尽所能充分展示.学生之间进行评比，表现好的学生一定要给予表扬鼓励，可以在班级内实行作品展的形式，把学生们收集的各种资料进行展示，把学生们的多媒体课件进行比较，择优展示，在课堂上大家一同欣赏.这样可以激发学生之间的竞争意识，学生们争先恐后的学习，积极展示，激发了自主创新思维，激发了创造潜能，提高教育教学的效果，让学生积极参与课堂当中.在新的教学模式下，师生相互学习，共同进步，各自能力得到锻炼，学生的文化素养得到提升.教学目标是否达到需要一定的测评，其中重要的不是教师和外界的主观评价，而是学生的客观评价.
3 互动式教学注意事项
3.1 提高教师专业水准
对于教师，一定要有足够高的专业水平，熟练掌握英美文学知识，能够积极努力地改正教学过程中的问题，积极参与互动式教学的新型模式，不断地提升自身水平.学校应该对师资方面加以重视，更多地对教师进行培训，分期培训，对教师的技能更进一步地提升.实施起来是有一定的难度，但是一定要求学校坚决实施下去，这样学校将来的生源和就业问题可以得到进一步的改善.学校可以建立不同的学习研发小组，由不同专业的教师组成，所谓术业有专攻.只有专业性提高了，教学的技术含量才会有所提高，不同教师可以肩负不同的职责.负责文学课程的教师可以专攻文学部分，为学生充分讲解文学作者的历史背景、文学写作特点、作品流派以及对社会产生的影响.专门负责影视鉴赏的教师可以充分展示影视魅力，引导学生观看并可以课堂即兴表演，锻炼学生的表演能力.还有专门负责多媒体技术的教师，对学生进行指导，帮助学生创造出尽善尽美的多媒体作品.对英美文学作品做出充分地展示，使课堂生动形象，更加具体，教师们相互讨论相互学习，教学水平才能不断提升.通过教师之间的讨论，更能发现学生的学习弱点，可以弥补学生学习的缺点，打造全能学生.
3.2 充分发挥多媒体的作用
随着社会的不断进步，计算机成为当代的基础工具之一，多媒体技术也渐渐起到了巨大的作用，应用于各行各业.多媒体技术具有信息容量大，覆盖范围广泛，内容丰富等特点.在英美文学课程教学当中，充当着重要的角色.互动式教学模式迎合社会进步而生，因此多媒体技术是互动式教学模式必须采用的教育教学技巧.多媒体技术的使用可以增大课堂知识的容纳量，拓展延伸的知识，也可以通过课件的形式展现给学生.通过这种展示可以使学生印象深刻，更生动形象地展示教学内容以及拓展的知识，使教学形式不再单一，变得多元化.多媒体设备是各个院校的基础设备，一所学校的发展情况全看硬件软件设备，因此学校领导应该给予高度重视，注重多媒体的使用，多用互联网，建立相关文学名著的视频库，这就需要学校的支持，教师的共同努力.与此同时，也可以向学生收集意见，对学生全面开放，把学生努力收集的信息有选择地录入，使学生参与其中.通过多媒体技术的应用，给教师和学生一个共同的平台，相互促进相互学习.这样一来，学生可以通过互联网设备向教师提出问题，也可以通过互联网进行学习，拓展知识层面.教师的教学效率可以大大提高，方便了教师与学生的交流.
随着高考英语社会化改革的进行，高校英美文学课程的教学方式也由原来的“填鸭式”、“启发式”、“压迫式”等转变为高效的“互动式教学”.英美文学课程上启用的互动式教学既顺应了高考英语改革趋势，又提高了学生学习英美文学的效率和兴趣，同时还能提升教师自身的文学修养水平.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
〔1〕李世虬.英语互动式教学法[M].北京:科学普及出版社,2009.
〔2〕叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
〔3〕赵江涛.互动模式在高中英语阅读中的运用[D].长沙:湖南师范大学,2006.
〔4〕朱逸麟.互动模式在高中英语教学的应用[D].西安:陕西师范大学,2002.
〔5〕郭整风.由“单向”到“互动”——英语交际能力培养的关键[J].外语与外语教学,2002.