潘瑾
（广州城建职业学院，广东广州510925）
【摘要】专业教学资源库建设项目是促进专业教学改革、提高教学质量的重要途径，通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者搭建自主学习平台。本文借鉴了国家级和省级高职高专示范性会计电算化专业资源库建设的经验，结合广州城建职业学院的实际情况分别从会计电算化专业教学资源库建设思路和路径、建设内容两个方面阐述了高职会计电算化专业资源库建设情况，旨在为推动和提高专业资源库的建设，有效达到专业资源库的建设目的提供经验指导和建议。
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关键词 会计电算化专业；教学资源库；高职院校
0引言
教育部2012年发布的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》强调，职业教育应加快构建数字化、开放性、共享型职业教育网络，促进教育资源的优化重组、统筹管理和综合利用。通过高职院校专业教学资源库的建设可以为教师教学、学生和在职人员学习提供综合性的服务，提高高职专业人才培养的质量，提升高职教育专业的社会服务能力。但是从专业教学资源库的使用效果和利用率的方面看，普遍存利用率较低的情况，并未达到专业教学资源库建设的初衷。鉴于此，对专业教学资源库的建设应依据专业特色、行业特色，在建设内容方面结合使用者的服务要求，在实践方面建立引导激励机制，以达到专业资源数据库的建设要求。会计电算化专业教学资源库在建立的过程中要从实际出发，注重其个性化特征的构建、加强实训环节的比重以及不断完善其各项功能的使用，以服务于会计职业岗位的要求。
1会计电算化专业教学资源库建设现状
全国优秀高职院校，浙江省示范性院校丽水职业技术学院会计电算化专业教学资源库建设中，以各级精品课程的网站建设为基础，结合教学内容，突出实训环节，并通过教学考核推动专业教学资源库的有效使用。国家示范性高职院校山东商业职业技术学院以会计职业生涯发展为主线，搭建“成型平台-成业平台-成才平台”的课程资源库框架；通过校企合作共建资源库，多所院校企业联手，共建共享；按边建边用原则分阶段展开，在应用中完善资源库建设；并以应用为出发点，与会计职业岗位群对接。江苏省示范性高等职业院校苏州经贸职业技术学院按照共建共享、开放式管理的设计理念。建立了三个中心，即课程中心、应用中心、素材中心；五个平台，即优质资源信息共享平台、教学实践科技结合平台、专业建设经验交流平台、教师学生教学应用平台、会计人员终身学习平台；两个系统，即能力训练测试系统和虚拟实训系统。国家示范性高职院常州信息职业技术学院专门购进得实平台作为资源库的软件支撑平台，构建了学习、测试、实训、培训、交流、就业、远程教育、信息共享等八大平台。
2广州城建职业学院会计电算化专业教学资源库建设情况
2.1会计电算化专业教学资源库建设思路及路径
按照共建共享、开放式管理的设计理念。坚持“以学生、教师、企业、社会学习者的需求为根本，整体顶层设计为引领，以为会计电算化专业领域的资源建设为高质量的学习与借鉴的模板”，带动专业领域资源建设水平的提高。调研行业企业高职会计人才需求，论证会计职业岗位能力要求，制定会计技术专业人才培养方案，构建配套的课程体系，所有资源通过网络平台实现共享，为院校会计电算化专业在课程建设、教材开发建设等方面提供一个资源共享和相互交流的平台，满足会计电算化专业在校教学、在岗培训、终身教育、就业等方面的共性需求，实现优质资源共享。
专业教学资源库建设团队联合了院校、行业单位共同参与。建设团队要细化建设计划和分工，让院校发挥教育人力资源、教学信息资源、实训设施资源、学术成果资源等优势，让行业单位发挥行业专家资源、行业信息资源等优势，取长补短、拾遗补缺，实现优势资源互补。会计电算化专业教学资源库建设要紧紧围绕区域经济社会发展对会计电算化人才素质的全面需求，以提高会计电算化岗位实践能力为出发点。在具体教学资源内容建设和服务平台功能设计开发工作中，建设团队要遵循会计职业教育规律、会计电算化人才培养特点，充分发挥信息技术优势，力争做到让师生能“学有成效、教有支撑、用有依据”。要按照“团队组建-调查论证-框架设计-资源建设-推广应用-评价反馈-持续更新”的路径进行建设。
2.2会计电算化专业教学资源库建设内容
高职会计电算化专业资源库主要由“专业中心”、“课程中心”、“应用中心”、“经验积累与分享中心”构成，既关注学生和会计从业人员的学习与培训，又关注教师社会服务能力的提升。
以专业为中心主要是重点建设普适性、可拓展的人才培养方案。主要是建设职业调研报告、专业人才培养方案、职业标准、业务流程、职业规范、职业证书、技能鉴定等方面资源。其中重点是制定普适性、可拓展的专业人才培养方案，根据会计职业生涯发展，系统设计科学合理的课程体系。教学资源作为会计电算化专业开展教育活动、谋求教育发展的基础，是特色办学的基本内容，其建设也应具有新的定位，即应以人才培养层次和目标定位为依托，以当代社会经济发展要求的实用人才所需的知识和能力结构为导向，一方面为学生专业课程的学习和研究奠定基础，另一方面着力提高学生的实践意识和实践创新能力。
以课程为中心主要是以用户需求为导向，以会计职业生涯发展为主线构建。实现“课证融合”，将会计从业资格证书考试、助理会计师资格考试、会计师资格考试的主要内容融入高职课程体系之中，通过适当取舍和模块组合形成高职学生毕业标准，使高职课程体系基本涵盖三种证书考试的范围。但是在课程设置方面又有主次，做到主次分明。教学活动各个环节的有效开展，有赖于各种教学资源的支撑，在会计电算化专业教学活动的开展过程中，就课堂教学环节而言，主要涉及教材的使用、多媒体课件、相关教学视频资料的配套，教学案例、项目设计方案和管理实训项目等资源的积累等；就实验教学环节而言，主要涉及实验室建设和实训软件配备等；就课外实践环节而言，涉及校内外实习、实践教学基地建设。为此，会计电算化专业教学资源建设框架应与教学活动诸环节相对，为教学活动更好开展服务。
以应用中心是融教学做于一体，提升综合职业能力为主线构建。建立能力训练与测试平台和视频教学平台，根据网络教学的需要，上传优秀教师的教学录像和教学课件，为使用者提供了音像、文字、图像等多种教学资源。在此基础上提高认识事物的能力、自我学习的能力、与人合作共处的能力以及人际交往的能力等，是综合管理素质的体现。因此，会计电算化专业教学资源建设过程中不仅应注重与教学活动的相互衔接配合，还应与全面素质教育相结合，即通过教学资源建设，让其发挥培养学生正确处理人际社会关系的能力和团队合作意识的载体作用，提高会计电算化专业学生的社会适应能力和生存能力；培养学生独立解决问题的能力和创新思维能力的推动作用，提高其创造力，使得会计电算化专业应用型人才的培养目标在社会适应性和创新性方面显现出特质。
以经验积累与分享中心是提升社会服务能力为主线构建。重点建设技术服务案例库、企业项目库、学生毕业设计库，其中技术服务案例库具体包括：工商登记服务案例(工商登记、公司变更、工商年检)；财税业务服务案例(代理记账、纳税申报、信息化实施与维护)；审计服务案例(验资、审计)；咨询服务案例(财务咨询、管理咨询、税务筹划)。
通过对会计电算化专业师生利用资源情况分析，以资源库的使用为基础，进行专业教学资源库与教学质量关系研究。以会计电算化专业资源库为试点，面向全院构建开放式学习体系。通过会计电算化专业资源库的建设，充分发挥高职院校对社会人才培养的职能，服务于全院在校学生，构建面向全院的开放式学习体系。会计电算化专业教学资源库建设，不是简单的资料积累与库存，也不是机械地只供师生学习永久性模板，而是在具体的实施过程中，根据社会信息变化的速度，不断对会计电算化专业理念、知识、结构等的更新与运行管理，紧跟会计电算化专业特点与要求，结合产业适应行业快速发展，充分体现高职会计教育特色的共享资源库。
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参考文献
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［责任编辑：汤静］