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新课程改革背景下高中数学有效性教学的思考

  • 投稿立凹
  • 更新时间2015-09-03
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文/谢 勇

【摘 要】随着新课程改革的不断深入,有效性教学也成为一种理念逐步完善和成熟。使教学内容和教学过程发生了较大的变化,也取得了一些可喜的成绩,但是,在此过程中,也出现了一些问题,本文分析了高中数学在教学改革中存在的问题,并根据自己多年的教学实践,提出了一些意见和措施。

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关键词 新课程改革;高中数学;有效性教学

随着新课程改革的逐步深入,数学课程的教学改革也取得了很大的发展,从教学理念,到教学内容,甚至教学过程都出现了很大的变化,出现了很多的新气象。但是,在教学改革的过程中,也遇到了很多的问题,出现了一些失误。尽管如此,如果想实现数学教学改革的目标,教师是核心,起到关键的作用,不管遇到什么问题,首先教师要树立坚定的信心,积极地转变观念,做数学课程的开发者、研究者和实践者,同时,教师要做学生的引导者,组织者和合作者。在教学实践过程中,不断反思和探索,不断推动数学课程改革的发展。

一、高中数学课程改革存在的问题

1.对有效性教学认识不足,流于表面形式

有效性教学是一种新型的课堂,它倡导的是课堂师生和谐,有效、高效的完成学习目标。它也是一种理念,倡导的是在一定时间内价值的实现。但是,在实践教学中,有很多教师将其理解为课堂知识容量的扩充,知识内容的丰富。比如,有些教师在进行数学教学时,搜集了大量的图片和资料,表面上看确实很丰富,容量很大,但是,很多内容与本节内容关系不大,虽然,课堂很热闹,但是增加了很多无用信息,肯定是学生的负担。

有效性教学不仅关注学生课堂上与教师的默契程度,也关注学生课下对本节课内容的掌握程度。但是,在实际教学中,要么教师比较重视学生在课堂上的表现,忽视学生对内容的掌握,要么教师比较重视学生对内容的掌握,忽视了学生的参与程度,这些都不利于数学的有效性教学。

2.忽视了学生数学能力的培养

在现代功利化的社会中,教师、学生甚至学校和家长都特别重视学生取得的成绩,忽视了对学生能力的培养。由于考试的要求,为了提高学生解题的正确率,教师在课堂上着重培养学生的计算能力和解题能力,这样仅仅让学生停留在解题上。有效性教学倡导的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,同时还要注意拓展学生的思维能力和创新能力,从而提高学生的数学能力。

二、高中数学课程改革有效性教学的对策

1.贴近生活实际,提高学生的实际应用能力

新课程改革的一个方向就是要求每个学科要贴近我们的生活,让学生感受到学习的有用性。这也是数学有效性教学的一个途径和方法。数学知识比较枯燥乏味,也比较抽象难懂,学生总感觉到学习数学没有什么用处,只要会简单的算数就可以了。其实不然,任何知识都是对生活的总结和升华,数学知识也是对生活的总结和升华,它与我们的生活息息相关,可以说它已经渗透到了我们生活的方方面面。《高中数学课程标准》也提出要发展学生数学应用意识。作为数学教师,在传授数学知识的同时,还要努力挖掘生活中的数学,将数学知识与社会生活联系起来,激发他们对数学学习的积极性。比如,在讲授概率问题时,可以以抛硬币为例,甚至还可以将生活中掷筛子、彩票号码等作为例子进行分析。

2.充分利用现代教学手段,提高教学效率

教师要利用现代化的教学手段,把抽象的数学知识通过形象化的视角直观地传达给学生,增强学生的兴趣,有利于学生观察和分析问题,对提高课堂教学效率有重要的作用。例如在讲几何图形时,如果仅仅用语言描述,既显得枯燥,又比较抽象。但是,如果运用多媒体的展示,可以让学生直观、形象的认识和理解几何图形。既提高了教学效率,又提高了学生的学习兴趣。

三、改善教学方式,提倡合作探究的教学模式。

教师的教学方式是新课程改革的重要内容,也是影响课堂教学有效性的一个重要方面。在《高中数学课标准》中强调:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”因此,教师在组织数学教学时,可以组织学生进行多种教学方式,尤其是合作探究的教学模式。这种教学模式更有利于培养学生的思维能力,可以引导学生更广泛的参与到课程的学习中,让学生回归到学习的主体地位。同时,也可以适时的组织学生进行阅读自学,让学生自己发现问题,解决问题。总之,不管什么样的的教学方式,其核心就是要突出学生的主体地位,学生是学习的主体,教师只是一个组织者、引导者,在教学中起到辅助的作用。

总之,在数学的教学课堂上,教师要努力掌握课堂有效性教学的策略,通过对有效性教学策略的研究,提高课堂的教学效益,虽然以上总结了一些方法和策略,但是对于现代的教学远远的表现出不足,需要我们不断的实践、探索和总结。

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(作者单位:重庆市秀山高级中学校)