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浅谈初中化学教学中创新能力的培养

  • 投稿BB姬
  • 更新时间2015-09-04
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邹高和

(西双版纳州景洪市勐罕镇中学云南景洪666108)

【摘要】新世纪教育改革和发展的方向是培养有创造性的人才,课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。初中化学教学中教师要采取灵活多样的教学方法,营造充满活力的课堂,培养学生的创新思维能力。要充分尊重学生的个性,改变作业和评价方法,在实践活动中为学生的创新能力发展奠定基础。

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关键词 初中化学教学;创新能力;课堂教学方法;实践活动;学生人格个性;作业及评价方法

创新是一个民族的灵魂,没有创新就没有发展。一个没有创新能力的民族难于屹立于世界民族之林。正如江泽民同志所讲的那样:“要迎接科学突飞猛进和知识经济兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新的关键是人才,人才的成长靠教育,教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”因此,以提高民族素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就21世纪社会发展所需要的创造性人才,就成为新世纪教育改革和发展的方向。为此,中共中央国务院早已做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定” 。

课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。在化学教育中,如何培养学生的创新能力,是摆在每个教师面前的重要课题。

1.营造充满活力的课堂

培养学生的创新意识和创新能力,需要彻底改变以教师为中心以及灌输为主要特征的教学模式,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程,促进教学活动由教向学转变,进而形成有利于学生主体精神,创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境。在化学教学中,需要营造民主、和谐、积极、开放的课堂气氛,鼓励学生独立思考、大胆提问,敢于纠正教学中的错误,教师对勇于提问和发现错误的同学应给与表扬,激发学生间、师生间的互相讨论、甚至争论,提倡搞“标新立异”和“异想天开”,使课堂充满欢乐和活力。

2.采用灵活多样的教学方法

在化学教学中,要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。为了培养学生的创新意识和创新能力,可采用“发现问题教学法”、“内容不完全教学法”和“多角度教学法”等。“发现问题教学法”指教师在学生解答某一问题后,要求学生对解出的问题加以变化和发展,并编出发展题,然后师生共同解答。“内容不完全教学法”是指教师在课堂上将所讲的内容制造一定的空白地带,让学生自己去推测和想象可能的结果。“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时,启发学生从不同的角度来认识同一问题的性质和解决方法。此外,教学中还要注重网络、多媒体等先进的教学手段对课堂教学的多方面影响。

3.培养学生的创新思维能力

创新思维主要包括逻辑思维和形象思维。创新思维中的逻辑思维又主要包括发散思维和聚合思维。没有发散思维就没有创新的想象基础和动机,没有聚合思维就没有创新的条件和基础,因此我们要多方培养学生的创新思维。初中化学教学中有着丰富的素材,教师引导得好,就能把学生带到积极思维的情境之中。如充分利用实验,培养学生良好的观察习惯;展开相似、相对联想,培养思维的流畅性;专题知识归纳,形成思维的独特性;错例辨析,训练思维的批判性;巧设问题,激发学生的想象力;解化学竞赛题,开发学生的智力和创新力。

4.加强化学实验和课后实践活动

科学研究表明:人的创新能力和右脑有着密切的关系,只有人的左右脑的功能得到平衡发展,人的创新能力才能得到充分发挥,传统教育无论是内容还是方法上,都着重言语思维和抽象思维,轻非言语思维和形象思维,而这些被轻视或忽视的思维形式,恰是创新能力中十分重要的因素,是右脑的重要功能。因此化学中要从人的生理潜能出发,注意开发右脑的潜能。如采用直观教学,除继续加强图片、图表、模型、实物展示、幻灯等辅助手段外,还应重点加强化学实验,在实验教学中,把有些演示实验改成学生自己动手的分组实验,把有些验证性实验重新设计成探索性实验,引导学生认真操作,仔细观察,积极思维,做到手脑并用。同时组织开展课外实践活动,如开展化学家庭小实验,设计测定钢铁中元素含量的实验方案,自制化学模型,改进化学实验装置,举办化学魔术比赛等。这些活动可以激发学生的创新欲,拓宽学生的视野,延展学生的思维,为学生创新能力的发展奠定基础。

5.发展学生创造性人格个性

个性,即个体的整个精神世界,其核心内容为主体性和创造性。经验告诉我们:一个人若缺乏个性和创造性,就会没有主见,智慧平庸,人云亦云,没有创造能力。可以说个性在创新能力的形成和创新活动中起着重要作用。中学阶段的个性特点已发展得比较名显和突出,我们老师应对“偏才”、“怪才”予以重视,因势利导,因材施教,使学生的这些特殊才能和兴趣得到充分发挥,为创新人才的培养提供良好的土壤。在化学教学中,教师可以通过介绍化学家的生平事迹,如诺比尔经历了无数次失败直到牺牲才发明了炸药,让学生懂得只有勇敢、顽强、不怕失败的人才能有所创新;通过介绍科学不断发展的历史,如“燃烧”概念实质的探索历史,使学生认识到对科学知识要批判继承,勇于创新;通过开展实验探索和课外实践活动,磨练学生的创新意志和品质。

6.改变学生的作业及评价方法

在传统的教学过程中,有时片面强调繁琐的练习,盲目的抄写,过多的背诵以及偏重死记硬背的考试,阻碍了学生思维能力的发展,导致了知识迁移能力的降低,更谈不上创新思维和创新能力的发展。为适应创新教育的需要,作业设计要尽可能以训练思维、培养能力为主,减少记忆、重现性的题量。如精心选择一些条件多余、不足、不明确或答案不唯一的题,启发学生从不同角度、运用不同的方法来思考问题。作业的评价不但要注重基础知识和基本技能,还要注意考查学生的心理素质、人格特点和创造性水平,凡有新颖的解法和独到的见解,即使有不全面、不准确之处,也可酌情给高分或奖励分,以保护学生的创新激情。

总之,在全面推进素质教育的今天,我们只有自觉地将传授知识与培养创新能力有机地结合起来,开发学生创新潜能,捕捉学生创新的闪光点,多层次、多角度培养学生的创新能力和创新个性,才能培养出适应对世纪挑战的创新型人才。