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让作文教学不再难

  • 投稿梁千
  • 更新时间2015-10-09
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吉林省吉林市公主岭市岭西小学(136124)王小丽

1淡化功利回归作文本源

学生作文是出于日常生活的需要,然而在现行的教育体制下,学生作文却完全变成了应试作文。不少教师的目光完全盯在考场上,只要学生能把作文写完,够字数,不离题,达到平均分就心满意足了。这其实完全背离了语文教学、作文教学的宗旨,完全没有考虑学生的发展。

语文教师必须淡化功利,去掉应试作文的束缚,转化思想,一切从学生出发,牢记教学宗旨,并在教学中回归本源,切实培养学生的听说读写能力。让学生回归到所见、所闻、所想、有话说的写作本质,让他们体会到作文的重要意义,激发写作兴趣,从而不断提高其写作水平。

学生根据兴趣自我决定的写作,有着现实生活中他们喜闻乐道的素材,也就下笔有文字,有情感,有思想,并真实地还原了生活。这样的操作,尽可能地挑起每个学生听说读写的欲望,发挥了每个学生的主体作用,笔者认为这样才接近了作文教学的本质。而作文技巧,只要教师指导中稍加点拨,学生就能理解并加以运用。

2利用现代信息技术扩大视野激活思维

2.1利用博客等现代技术进行作文教学是行之有效的方式之一

笔者在实践中为学生开了博客,要求每个学生每周都要到博客上浏览并至少写一段话。刚开始的时候,笔者会根据学生的实际设置一些话题,让学生讲述自己或者他人的故事,也会找些热门且容易引起争论的问题来让他们讨论。无论是讲自己还是他人的故事,他们绘声绘色,以自身的感受去努力打动他人。而辩论更是扩大了他们的视野,激发了他们的思维。为了证明自己的观点或者反驳别人,他们会收集资料,在借鉴和分析中完善自己的观点,丰富自己的内容。

此外,笔者还要求学生把所有同学所写的文字资料下载收集,以备留作欣赏和素材准备,随后让学生就此内容写作。通常的结果是写记叙文的学生能有故事、有情节,生动感人,富于哲理或启发性;写议论文的有观点、有材料、有说服力;写其他文体的也应有尽有,让人折服。

2.2利用多媒体教学的优点

目前,多媒体技术已被广泛的引进课堂,可以丰富教学内容,引起学生的学习兴趣。

首先,在多媒体教学中,教师不仅可以利用课件向学生讲写作的基本知识和基本理论,而且可以利用实物展示台表现文学名著的精华部分,从而极大地丰富了教学内容,拓展了学生的视野。同时,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容,通过计算机形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对写作的理解,提高其学习积极性。另外,多媒体教学可使原来枯燥抽象的理论讲座,通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

此外,它能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了课堂时间,增加了课堂容量,有效地提高课堂教学效率。

3展示成果激励深度写作

写作是个苦差,就算学生有话可说,但真正要写成赏心悦目的书面文字,学生往往还是缺乏恒心和毅力。教师就必须想方设法让学生把苦差变为乐事,让他们在写作的过程享受成功的愉悦,把写作转化为自觉行为,体验自我实现的需要。

为了激励学生,笔者主要是让学生互相合作和展示写作成果。如此一来,学生就有了内驱力。这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。比如练笔,学生定下所喜欢或感兴趣的写作内容

后,先是个人写作,写完后每个学习小组的成员互

相批改,然后选出一篇来再进行二次创作、修改。正式的作文教学同样操作,但在讲评课上,由该组的主创者和成员分别就写作及修改过程做详细说明。不论是练笔还是正式作文,每个小组每次都要把推出的作文作为范文在教室展出,并且规定在一个学期里,每一个小组成员都必须至少要推出一篇主创文章,学期后集结成册。学生在这样由个人的单独写作逐渐转入多向写作的交流中,学会多向评议、学会欣赏、学会修改,在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

收稿日期:2014-12-26