如何让农村小学的语文教学“活”起来

  • 投稿橘子
  • 更新时间2015-08-30
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  随着新课改的不断深入,我们农村小学语文教学也取得了一定的成效,但是目前大部分的农村学校,尤其是一些偏远山区的小学仍存在许多弊端。教师 “填鸭式”的教学,学生机械化的背记。没有学生畅所欲言的余地,只有教师“满堂灌”的说“理”。学生失去了乐趣,无法考出好成绩。家长就怪孩子不争气。  这种教师漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等做法显然与《新课标》所提倡理念、精神相违背。
  如何改变这一现状,如何让农村的小学语文课堂“活“起来呢?下面就这个问题谈点自己的看法。
  一、让教师“活”起来
  教师在课堂教学中起主导作用,因而让教师“活”起来是课堂教学的关键。作为一名语文教师,不需要美丽的外表,但性格要开朗,要充满活力。其次要有高尚的人格魅力,既要了解学生的心理特点,又要有与时俱进掌握先进的教育理念、科学的教育规律。再次还应有更高的育人技能。如果你在课堂上能博古通今,说一口标准流利的普通话,能写一手漂亮的粉笔字,能画流畅的简笔画;那么你的语文课怎能不游刃有余,活力四射?你的学生怎会不“听”你的课?假如你的语言诙谐幽默、出口成章,你的课堂怎会是“一潭死水”呢?
  二、让学生“活”起来
  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”因而让学生“活”起来,是小学语文课堂教学的核心。
  1.教学氛围,“活”起来
  教师要尊重课堂,以全体学生的发展为宗旨,努力营造轻松和谐的教学氛围。一副微笑的面孔,比一副冷酷无情的面孔美得多。在课堂上,教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生、感化学生,少给学生一些压抑感,学生从内心就“活”起来了。
  2.教学活动,“活”起来
  课堂教学中,教师要激发学生学习兴趣,调动学习动力,提供参与机会,提高学生参与意识,让学生真正成为课堂的主人。学生有了独立活动的空间,有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,就能充分展现自我。
  (1)角色扮演,“活”起来
  在教学中,对于写人的课文加强角色扮演,先让同学们分组、分角色朗读,然后再扮演角色,再现课文情境,让学生们进一步体会人物性格特征。
  (2)畅所欲言,“活”起来
  允许不同意见存在,对于课堂“活”起来说非常重要。不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的,我们在课堂上要让学生畅所欲言,自由表达出自己的观点。教学中我还打破了以往“一问到底”的提问形式,经常让学生讲讲“你读了这一段知道了什么,懂得了什么,你喜欢这篇课文中的哪一段,或哪一句话,谈谈你的看法”等等。这样让学生自己思考问题,回答问题,既激发了学生表达的欲望,又激活了学生的思维,培养了学生的创造能力。
  (3)朗读感悟,“活”起来
  古人云:书读百遍。其义自见。在课堂教学中,应相机进行朗读训练。读书的形式多种多样,可齐读、可分组读、也可自由朗读。如教三年级《富饶的西沙群岛》时,指导学生感情朗读,体会西沙群岛的风景优美、物产的丰富,从而说明西沙群岛的富饶。让读书声在课堂里荡漾,让课堂“活”起来,学生的语感也自然得到了提高。
  3.鼓励性评价“活”起来
  在教学过程中要多激励少批评。当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,给予学生客观的评价。当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们,让他们有自信心。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们。对学困生不厌恶、不指责,更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,尽可能让学生享受成功的欢乐,促进学生产生学习的愿望。
  三、让教材“活”起来
  《语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,……”因此,在教学中要努力让教材“活“起来,把学生的目光引向生活的大课堂,熔多学科知识为一炉,结合农村现有的资源,让学生在学习中了解社会、感悟人生,受到人生启迪以及美的熏陶。
  总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,让课堂真正“活”起来。有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境,自然就有了良好的教学效果。