第一论文网免费提供中学语文论文范文,中学语文论文格式模板下载

高职院校应用写作教学现状及改革探究

  • 投稿西伯
  • 更新时间2015-08-30
  • 阅读量910次
  • 评分4
  • 45
  • 0

◎吴晓辉

叶圣陶先生说:“大学毕业生不一定要会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”随着社会的发展,信息的交流传递越来越频繁,而应用文作为记录、传递、贮存信息的手段和工具越来越受到人们的重视。无论政府机关还是企事业单位,应用写作能力都是工作人员的核心能力之一。然而当前高职院校应用写作课的教学现状却不容乐观,虽然各专业都开设这门课程,但学生的写作能力却没有显著提高。因此,应用写作教学改革势在必行。本文将从教学内容、教学方法、师资建设等方面来探讨教学改革的方法和途径。

一、高职应用写作教学的现状

(一)教材内容过时,案例缺乏针对性

现在各高校采用的应用文写作教材虽然版本不一,编者不同,但细看其内容均大同小异:文种面面俱到、理论知识过多、训练素材很少。最突出的缺点是案例陈旧,有的案例采用的还是十年前的材料。各专业使用的是统一教材,没有与专业相衔接,无法结合专业进行有针对性的教学。

(二)学生基础薄弱,兴趣寡然

近年来高职院校的录取分数线较低,高职生的整体素质有所下降,其语文基础也很薄弱,这给需要具有一定语文知识作基础的应用写作教学带来了难度。同时,应用写作本身的实用性、规范性较强,枯燥乏味,学生又认识不到其重要性,因而缺乏学习积极性,也提不起兴趣。

(三)教学方法陈旧,教学效果不佳

大多数教师还是采取传统的以讲授为主的教学方法,重理论轻实践。学生充当的是旁观者,没有参与思考、分析问题,训练时无从下笔。导致课堂气氛沉闷,教学效果受到质疑。

(四)教师队伍不专业,水平不齐

应用文写作课程在高职院校是一门公共基础课,是为培养学生的综合职业技能而新开设的,几乎没有专业的授课教师,大多是语教专业或文秘专业的教师兼,缺乏专门的教学团队和学科带头人。教师授课积极性不高,教研教改活动也流于形式,因而教学质量受到挑战。

二、高职应用写作教学改革的内容

(一)教学内容改革

1.确定课程性质和地位

在高职教育新理念下,人才培养目标发生着微妙的变化,原来一味强调学生的专业技能,现在还增加了重视培养学生的综合素质,应用写作能力即是学生职业素养和综合能力的表现之一。然而,这门课程并没有引起足够的重视,学生没有积极性,教师也是敷衍了事。首先,要大力加强课程教育,教学管理部门要重视应用写作课程,把它纳入人才培养方案,将这门课程作为各专业的公共必修课,与其他专业必修课同等重要。其次是教务部门要理解和尊重应用写作教学需要实践训练这一规律,适当增加教学课时,增强写作训练环节,真正起到锻炼学生写作技能、提高教学效果的目的。

2.教学内容要与专业相衔接

要打破各专业使用统一教材的局面,充分考虑专业特点,有针对性地选择与专业相关的教学内容。教师要适当进行内容取舍,根据专业需求确定授课内容,安排必讲和选讲内容,重点讲授与专业联系密切且必须掌握的应用文体知识,至于与所学专业知识相距甚远又不常用的文体写作就安排学生自学。比如艺术类的专业就可不讲《市场预测报告》等经济类的文书;建筑类专业可不讲《起诉状》等司法类的文书。这样就能做到教学内容重点突出,体现专业特点,更能调动学生的积极性。

3.更新教材内容,尤其是案例

现在一些应用写作教材内容庞杂,文种过多,观点陈旧,案例老化,甚至错误百出。这类教材不仅不能适应教学需要,反而给教师和学生带来困扰,甚至是误人子弟。比如有些案例无论是政策还是内容已经远远过时了,无法起到示范作用。因此,教材的改革也刻不容缓。首先,教材内容要富有时代感,反映新知识、新内容,体现新专业特色;其次,文种既要符合国家新规定,又要吸收新的文种;最后,案例的选择尤其重要,内容要新颖,体现专业性,格式规范,适合作为教学的典型示范。

(二)教学方法和手段的改革

1.灵活运用多种教学方法

应用写作课程的内容相对枯燥,虽说理论并不深奥,但教师如果长期采用传统的教学方法,则难以引起学生的学习兴趣,达不到该有的教学目标。因此,教学方法的改革就显得至关重要。首先,要更新教学观念。教师要以先进的教学理念,创新的教学方法,科学的教学管理,公正的评价体系来指导教学。要树立“以学生为本”的理念,教学方法的采用要考虑是否做到了学生主体地位的体现。其次,要运用新颖高效的教学方法。除传统讲授法外,案例教学法、任务驱动法、情境模拟法、实践训练法都是现代职业教育教学采用的方法。这些方法应根据教学内容的特点和教学目的灵活运用,不必每节课都用这些方法,给人流于形式的感觉。实践证明,这些方法对培养学生的动手能力、提高职业技能效果显著。

2.采用现代化教学手段

随着现代化教育技术的发展,在教学过程中,教师要充分利用新型教学手段——多媒体技术,将其优势运用到写作教学中去。比如讲“演讲稿”这一文体时,就可用多媒体播放著名演讲家的视频,让学生有亲临现场的感觉,对演讲稿的内容和演讲的舞台要求有直观的感受,有了这些感受对讲解理论知识就起到了重要的辅助作用。这就要求教师会制作教学课件,熟练掌握多媒体这一现代教育技术。其次,学生也应学会简单的课件制作,将自己的训练习作利用课件形式在课堂上展示,做到生生之间的相互交流和评议,既节省时间又能展示更多的习作,教师也能更全面地了解学生训练的情况。最后,充分利用网络平台进行课外学习和互动。互联网的信息量大,功能强,师生可以在网上收集资料,查找案例。也可以利用QQ群、微博来交流学习心得或探讨疑难问题,做到学生之间、师生之间的良好互动,摆脱了课堂有限的时间和空间给教学带来的局限,这样既丰富了教学形式,又提高了教学效率。

(三)教学团队的建设

1.组建一支稳定的核心教学团队

高职院校教学管理部门应打破历史旧貌,适应现行教学需要,将兼职或外聘的应用写作教师组建成一支专业的稳定的教师队伍。鼓励教师将应用写作作为主讲课程,确立他们在教师中的地位。支持他们的教研、科研工作,达成学校重视、教师无偏见的思想共识,让教师乐于从事这门课程的教学。

2.借助课程建设提高师资水平

由于课程性质和传统观念的原因,学校在应用写作课程建设上不够重视。然而要想提高教师的教学水平,借助课程建设资源是一个高效的途径。笔者建议将应用写作课程建设成精品课程,这样教师可以深入钻研教材、精心设计教学方案、制作优质教学课件、探讨有效的教学方法、查阅各类资料、丰富教学内容,从而建立一个质量精良的课程资源库。在课程建设过程中既整合了教师力量,发挥了教师主动钻研的积极性,又提高了教师的科研教改能力,业务水平也能得到提升。

(四)评价体系的改革

应用写作课一般是以考查的方式来评价学生成绩的,基本上还是用传统的统一试卷、笔试等形式进行。根据现代职业教育理念,职业院校的考核方式也应与岗位工作技能相联系,以操作技能为核心来考查学生的学业水平。应用写作课也可以尝试模拟工作环境、现场技能操作、综合测试等方式来评定学生的综合成绩,以考查学生是否达到课程的各项培养目标。

三、结束语

应用写作是高职院校的一门必修课,旨在培养学生的写作技能和综合素质,提升学生的职业素养和就业竞争力。探讨教学改革,提高教学效果,是教师应该一直思考和探索的课题。

(吴晓辉 咸宁职业技术学院 437100)