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高中生语文学习习惯培养的反思

  • 投稿呵呵
  • 更新时间2015-09-29
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刘永松 彭超

一、培养高中学生语文学习习惯的误区

1.语文课堂——“问题全解决了”,

2.作文——套用模式,写非所想,

3.语文作业——“背诵古诗文”,

4.多媒体——替代了学生自己的感悟动手能力,

5.学案——抑制了学生的语文素养的形成和提高。

二、培养高中学生语文学习习惯的策略

1.抓住关键,从教师教学入手,在新课程环境下,语文课堂教学中创设诱人的情境,培养高中学生爱学语文的习惯。采用学生感兴趣的、熟悉的形式巧妙的引入课堂,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。比如,高中语文诗歌鉴赏课时,我先从分析《涛声依旧》,《在水一方》这些流行歌曲的美妙之处开始,引起学生的向往和爱好,再讲解诗歌鉴赏知识,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了高中学生学习语文的兴趣。

2.充分发挥学生主体作用,变被动为主动,挖掘潜力,新课程环境下,培养高中学生主动探究的语文学习习惯。高中语文让高中学生在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,进行点评。在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使语文课堂充满着活力与生机,个个踊跃讨论,积极发言。

3.新课程环境下,坚持不懈地有意识培养高中学生语文学习的习惯。

其一,记忆的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式,无论是联想法,还是其他,记住一条,适合自己就是最好的,一定把学习任务和时间联系起来,而且要及时复习,语文不是短时间能出成绩的,但是不要以为一次的好成绩,就忘乎所以。

其二,动手的习惯:就是写的习惯。很多时候,语文课成了多媒体演示课。学生语文背诵了不少诗文,口中的话滔滔不绝如绵绵的江水,可是写的时候却如挤牙膏一般。新课标环境下,就要指导学生平常写写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个学生很多方面的问题,其实,这也是学生语文素养的最集中体现。

其三,爱读书的习惯。读中外名著或名人传记,学生这个年龄可塑性大,大师的感染力、教育力,学生与大师为伍、与名人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益,这其实也是语文学习过程中的积累阶段,也是学生人文情怀升华的必要过程。

其四,向别人学习的习惯:“见贤思齐”,善于向别人学。他人的语文学习方法、路径、角度都可以为我所用。

其五,质疑问难的习惯。改编一个笑话,为什么嘴在耳朵前面啊,就是让你问的,让耳朵在后面好好听的。怀疑,是一种学习态度,更是一种学习精神精神。

4.注重语文学科的渐进性,新课程环境下,通过设置阶段目标,培养高中学生享受成功喜悦的习惯。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁,学生情绪波动大,一旦出现问题,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,容易得分,甚至容易得满分,使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。这样,大部分学生排除了畏惧心理,语文学习自然轻松。

5.关注生活,探求语文课文教学与写作的关系,培养学生自主作文的习惯。一定让学生充分认识现实生活、体验生活,进而养成学生的观察和领悟意识,让学生从中学会独立自主表达思想感情,写出发自内心的真情话语;加强语文课的阅读教学和作文教学的联系,讲课文时教师要善于引导学生去欣赏,充分发挥想象,按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。即使是教师分析课文,也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景,而不是在被动地接受你的灌输。这种自觉的作文意识,对学生的影响是很大的。

反思,是为了提高。语文教学反思,目的是在新课程环境下,通过语文教学真正显现语文学科的力量。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。

作者单位:陕西镇安县第一中学。