陈圣江 CHEN Sheng-jiang
（湖北科技学院核技术与化学生物学院，咸宁 437100）
（School of Nuclear Technology and Chemical Biology，Hubei University of science and Technology，Xianning 437100，China）
摘要： 笔者在下文中将针对核电工程专业就如何提高卓越工程师教育培养质量做简要的分析，并提出相应的建议以供参考。
Abstract： The author will make brief analysis on how to improve the education cultivation quality of outstanding engineers for nuclear power engineering specialty in the following, and will put forward the corresponding suggestions for reference.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ： 工程师；教育；核电安全
Key words： engineer；education；safety of nuclear power
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0303-02
基金项目：2013年度湖北科技学院校级教研项目立项课题（2013-XA-005）。
作者简介：陈圣江（1970-），男，湖北咸宁人，高级工程师，硕士，研究方向为电子技术及管理。
0 引言
清洁环保的核能是我国解决能源发展问题的重要措施之一，然而核能的生产涉及到的安全问题则是人们普遍比较关心的问题。改革开放以来国家为了促进核能和核技术的发展推出了《核电中长期发展规划》，因为随着经济的发展，能源的消耗正在不断地增加，与此同时，专业的核工程的技术型人才以及核设施运行的安全管理专业人才依然是供不应求。由于这样的需要，国家教育部在2010年开启了 “卓越工程师教育培养计划”，目的就在于为核工程以及其他工程培养相应的技术型人才，推动我国新型工业化的长足发展，促进我国由经济大国向经济强国的转变。笔者将从该工程师培养计划的实施情况分析卓越工程师培养方案的几个主要方面，分析怎样才能推动该计划的发展和质量方面的提高。
1 卓越计划实施原则
卓越工程师计划是立足于我国核电工业的发展，面向未来和世界的一项系统的教育培训。其最终目的就是要通过卓越工程师计划培养一大批核工程实践能力优良并具备较高核电安全文化素养的工程师。
卓越工程师计划的几个关键性实施原则：首先是机制建设，所谓机制就是学校和企业共同合作建立起来的工程师培养机制，有利于学生把课本上比较抽象的理论知识和实际的实践操作结合在一起；其次是校企高度互动，核电相关的企业单位和学校之间相互合作，共同建立核电实验中心以及学生实践的基地，让核电相关的研究实践活动能够渗入学生的日常学习中，而且学校也可以联合双方的资源为学生聘请在企业中具有较丰富实践经验，职业素质比较高的工程师作为学生的企业导师，企业导师连同校内导师，共同培养学生的操作能力和专业技能；最后是分阶段、多层次培养。学校可以按照学生在各个阶段的不同认知程度将企业培养分成很多个阶段，分别在各个学期的不同时候进行。让学生的校内课程学习和企业实践环节尽可能地衔接起来，学以致用。
2 卓越计划实施方法
按照国家的卓越工程师计划标准以及核电行业的标准，该计划的方案主要是通过以下方案来展开的：
2.1 选拔及培养方式 卓越工程师的培养是需要面对所有专业的学生，从中选取比较优秀的人才进行培养，只有具备相应基础的学生才能适应高层次的研究开发以及设计核工程的培养计划。而且对于人才的培养模式也是需要有规划的。人才培养模式的选择在很大程度上能够决定人才培养的效果，卓越计划选择的是 “3+1”订单式人才培养模式，也就是说学生先在学校实践一年，学习与实践工作相关的各种学科基础知识和基本的专业技能，并将重点放在设计能力的提高方面；学校和企业联合打造具有我国教学特色的核电工程师培养模式，将学校丰富的教育教学资源和企业的实践机会和资源利用起来，为新一代的核电领域人才培养提供比较好的环境。
2.2 课程计划 卓越计划的课程设置是为实现该计划服务的，课程是以培养目标为出发点和立足点的，学生在学校的学习是为今后的工作建立一个比较系统的理论体系，而一个合理有效的课程计划有助于让教学各个环节综合地培养学生的理论知识、实践技能和道德素质。课堂计划包括方方面面，不仅仅是指课堂教学，还包括各种设计建造工程项目的活动，在企业的实习工作，以及毕业论文设计，专业论文的撰写和发表等等。该课程计划就是最大限度地利用校内校外的综合资源，让学生的知识得到丰富，能力得到拓展，让学生的创新能力得到培养。
2.3 企业实践 企业提供的实践机会需要学生具备相应的认知水平，企业的实践活动随着学生的认知水平的加深给予不同的企业实践机会，主要包括：金工和认识实习、认识实习、工程实习、企业专家授课。第二学期至第八学期进行这些实习和学生的毕业实习、毕业设计加在一起的总学习时间为32周。
3 质量保障体系建设
3.1 学生生源质量保障 卓越工程师计划需要比较优秀的学生参与进来，在选拔生源时一般通过两种方式：一是通过全国高考招生计划中单列“卓越工程师”班招生，按照学生的高考成绩和填写的志愿进行选取；二是从本科在校生中选择擅长理科学习，实践和创新能力比较优秀、在科技活动和工程实践方面有突出成绩的学生，这样的选拔主要是学生报名，学校对其进行笔试和面试之后才能通过。
3.2 师资队伍质量保障 师资队伍是整个“卓越计划”的引导者，学校需要按照核电工程师培养的目标选择一支能够胜任教学的教师队伍。学校不仅需要鼓励教师努力地提高自身的水平提高教学质量，而且还需要聘任一些在核电方面具有丰富实践经验的专职教师担任专业课程的教学或者聘请一些核电工程技术水平比较高的工程师作为兼职教师。学校要为教师创造机会让他们进入核电工程企业参加实际的工程项目的研究和开发工作。这样不仅有利于学校的教学和实际的核电工程项目需求相接轨，也有利于学校不断地提高自己的教学质量。
3.3 课程教学质量保障 课程教学质量的好坏主要是从课程体系、教材建设、教学措施以及教学评价方式几个主要的方面体现出来的：课程体系设置最能体现学校的教学目标和办学特色，有关核电工程师培养的教学课程设置需要注重学生在知识能力方面的综合素质培养，而且不能忽视对学生的创造力和竞争力的引导。课程设置不仅要包括各种基础知识内容还要注重实践环节的设计；教材建设关系到培养目标的实现，教材是教学的依据，学生学习知识技能的资源，卓越工程师培养系列教材的建设需要优秀的教师和核电技术能力比较高的工程师合作编写，在体现专业知识的同时有利于培养学生的实践动手能力；教学方法与手段，除了教师授课之外，还可以实行多媒体教学、在实验室授课与实验相结合的方式生动活泼课堂教学；教学评价方式则是评价工程设计或综合项目开发为主的考核方式，将考核的重点放在学生的知识运用能力方面。考察学生的表述、分析和解决问题的能力以及创新能力等。
3.4 政策保障 政策保障主要是学校对学生、教育教学的管理方面以及学校的经费支出方面为卓越工程师的培养提供支持：学生的管理主要是采取辅导员、班主任、导师三位一体的管理模式，学生在双导师的指导下，结合选题，积极参与企业技术创新和工程项目开发，在此基础上完成毕业设计，并参加校企共同组织的毕业设计答辩。教学管理的重点负责企业实习阶段的课程设置、教学指导、教学管理等，保证企业阶段教学任务的完成；经费的投入是资助教学改革、课程建设、教材建设、师资培训、学生实训、实习基地建设所必须的专项资金。
4 结束语
核电工程专业卓越工程师培养计划的顺利实施，既是积极响应教育部号召也是对原有人才培养模式的改革和创新，必将极大地促进学校教育与企业需求的无缝对接，为更快、更好地培养核电高素质工程技术人才开辟出一条更为有效的培养途径。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J]. 高校教育管理，2012（01）.
[2]张礼华，王琪，方喜峰，徐江敏.以“卓越工程师”培养为目标的专业生产实习的教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2012（03）.
[3]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012（01）.