祁继香
（河北外国语职业学院，河北秦皇岛066311）
摘要：学习英美文学经典作品是提高学生人文素养和英语阅读能力的有效途径。本文分析了目前高职高专院校英美文学课程教学所存在的问题，并提出了相应的改进意见。
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关键词 ：高职高专院校；英美文学课程；教学改革；经典作品
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.039
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0083—02
收稿日期：2014—11—12
作者简介：祁继香（1976— ），女，青海平安人。河北外国语职业学院，副教授，研究方向：美国文学，高职教育。
英美文学选读课程在英语专业中有着重要的地位，是英语专业的必修课程。但是，近些年各大中专尤其是高职院校过于强调英语的实用性，因而在英语教学的实施中出现了一些问题，其中，弱化或不重视英美文学类课程就是一个比较突出的问题。绝大部分学生的英美文学基础薄弱，加之不知道学习方法，所以感到英美文学难学，从而对文学课失去了兴趣。
一、高职高专院校英语专业英美文学课程的要求
高职院校英美文学课程教学应遵循高职院校“就业为导向，能力为本位，学生为中心”的指导原则，从教学目的、教学内容、教学策略和评价方式等层面入手，建构一种多元互动高职高专水平英美文学教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以大量经典美文为基础，以真实的语言环境为背景，通过不同维度的互动交流，切实提高学生的英语应用能力。［1］在模式建构过程中，制定新的教学大纲，研制符合高职高专英美文学赏析教学的课件和教材，在广大师生中积极推广英美文学教学改革和教研成果。“就业导向、素质本位、能力核心”是本课程建设的基本指导思想，即要使学生成为具有专业素质、专业能力和可持续发展能力的优秀人才。
二、高职高专院校英语专业英美文学课程教学改革的内容和途径
（一）改革现有的英美文学教材
教材的重要性众所周知，目前，高职高专院校并没有合适的英美文学教材，基本上使用的都是本科层次的教材。然而，本科层次的教材更具完整性，适合综合型大学、外语院校和师范院校中的英文专业的学生。因此，改变高职高专英语专业英美文学课程教学原有的照搬本科教材的教学模式，探索适合高职高专英语专业的英美文学课程教学模式，填补目前国内还未有适合高职高专英语专业教学的英美文学教材的空白极为必要。
笔者考虑到高职高专院校的教学特点及培养目标，在对国内相关英美文学教材进行了充分研究的基础上，编写、出版了适合高职高专院校层次的《英美文学选读》教材，以满足各类高职高专院校英语专业学生的学习要求。本教材通过介绍英、美两国各个历史时期的主要知名作家及其主要作品，使学生从宏观和微观两个层面上了解英、美两国的文学历史、人文和文学思潮，达到陶冶情操、增强文学修养以及提高英语语言能力的教学目标。
此外，该教材以高职高专学生的特点为基准，精选具有思想性、欣赏性、趣味性、人文性和教育性的文学作品，行文流畅，具有很强的可读性和使用价值。该教材以主题形式编写，并配以图片，结构明晰；同时，对所选作品进行了中文介绍和赏析，从而有助于学生更好地理解作品所蕴含的内容和思想。各章节思考问题的设置突出了对学生开拓性和创造性思维的培养。通过阅读和赏析英美名篇，能够帮助学生掌握较为地道的英语。
（二）建构高职高专特色的英美文学教学模式
探索一种适合高职高专特色的教学模式，应以人本主义理论为本课程的教学指导思想，秉承实践—理论—实践的认知理念。本课程采用以教师课堂讲授、赏析和学生课外学习为主，观摩经典作品改编的影片为辅的教学原则，以“够用为度、注重应用”的原则安排课程内容，注重培养学生的欣赏力、理解力和明辨是非的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
建构高职高专英美文学实践模块和学生实训环节——寓教于乐，重温经典，感悟人生，洞悉生命的意义，培养人文情怀，张扬人文主义精神。开设高职高专英美文学赏析网络课程，涵盖英美文学所有的教学环节，为英语专业的学生搭建一个更深入了解和欣赏英美文学作品的网络平台。这个平台将为学生和相关专业人士提供丰富的文学作品的音频和视频资料以及文学评论和赏析，为广大学习者提供最新的英美文学动态和资讯，同时也为广大学习者提供一个相互交流的论坛板块。
（三）科学整合教学资源，合理采用现代化教学方法
高职高专英美文学课的教学内容应符合高职高专英语“简单、实用、够用”的教学特点，将平时收集、编辑的与课文选段相关的视频材料以及积累的文学图片，运用多样化的教学手段有效地融合到教学过程中去。另外，教师有必要对所选作品进行中文介绍和赏析，从而帮助学生更好地理解作品所蕴含的内容和思想。同时，各章节思考问题的设置应突出对学生开拓性和创造性思维的培养。课堂所采用的影音视频资源应遵循有效性的原则，每一次欣赏改编的电影或音频都要设计一定的引导，可以结合语言的特点、人物的特征、文化的差异等，这样可以较好地让学生从另外的角度对所学的内容进行反思。［2］
（四）重视英美文学的文化内涵
英美文学课程不仅仅是了解几个知名的作家及其代表作，而是让学生通过阅读和赏析英美国家各个时期经典作家的经典作品选段了解其历史、人文，感受生命的真谛。例如：欣赏莎士比亚的“To be or not to be，that is a question”，学生就会进一步体会到生存的困境以及生命的可贵；欣赏勃朗特的《简·爱》，学生就会深刻地了解在困境中如何积极地生存下来以及自我独立的重要性；阅读弗罗斯特的诗歌《未选择的路》，学生就会体会在人生的选择关头怎样去抉择。因而，高职院校的英语课程尤其是英美文学选读类的课程一定要注重培养学生的文化修养，而不是一味地追求英语的实用性。
（五）改进英美文学课程的传统考核形式
一直以来，各大院校英美文学课的考核方式基本上分为两种：一种是以试卷的形式考核学生，另一种是以写论文或读后感的形式考核学生。试卷的考核基本上是平时成绩占30%，期末成绩占70%。这种考核导致的结果往往是学生平时不学习，考试前突击一下，勉强通过考试，未能达到文学课程真正的教学目标。而在写论文和读后感这一考核方式中，学生往往会从互联网上抄袭相关的内容应付教师。笔者认为最有效地弥补这两种考核方式不足的办法是增加对平时成绩的考核比例，将平时的考核成绩提升到70%。所以，为了让学生更注重平时的积累而不是仅仅为了一个及格分数而学习，加重平时考核成绩的比例是唯一出路。
作为文学课，平时的考核重点可以放在对学生文学基本素养的培养上。比如：每次赏析完一个经典作家的作品后，教师可以要求学生在课后熟读作品的精华段落，同时要求学生适当地写一些读后感等。另外，教师也可以组织英文诗歌朗诵比赛、英文戏剧表演比赛，通过这样的方式对学生进行考核，不但能使学生在平时就重视对英美文学的学习，也能培养其创编能力和团队合作精神。
在高职高专院校开设英美文学（英文）课程从国家角度来说是必要的。语言与文化、文学密切相关，语言是文化的组成部分，也是文化的载体和折射镜；同时，文化又影响着语言的发展和语言的使用，是人生体验的文化表征。在高职英语教学中通过给学生适时、适量地介绍英美文学和文化，对于培养学生的文学兴趣及其文化交流意识、提升学生的英语水平是十分有效的。
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参考文献］
［1］程爱民，徐劲，柯可，唐晓忠.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告［J］.外语研究，2002（1）.
［2］祁继香.致用英语：英美文学选读［M］.北京：外语教学与研究出版社，2011.
［3］罗媛.英美文学教学现状调查与对策探析［J］.疯狂英语（教师版），2007（4）.
［4］李东海.高职高专英美文学（英文）课程教学研究初探［J］.考试周刊，2009（16）.
［5］梁亚平.英美文学课程面临的困境与改革策略研究［J］.教育与职业，2007（23）.