周克印1，王少刚1，刘益平2（1.南京航空航天大学材料科学与技术学院，江苏南京，210016；
2.南京航空航天大学经济管理学院，江苏南京，210016）
[摘要] 材料科学与工程专业具有较好的开展创业教育的专业基础，与社会要求相比，该专业的创业教育现状还有较大的发展空间。本文从专业教师的认识、人才培养方案的优化、创新创业活动的结合和实践教育基地建设等方面分析了材料科学与工程专业创业教育的几个问题，提出了吸引专业技术投入创业教育、创业知识“柔性”进入人才培养方案、结合创新活动开展创业教育、大力加强创新创业实践教育建设等建议。
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关键词] 材料科学与工程；专业教育；创业教育；创新教育；课程体系
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)05?0032?03
[收稿日期] 2014-07-29；[修回日期] 2014-09-27
[基金项目] 教育部南京航空航天大学创业教育实验区、江苏省2014 年度高校哲学社会科学研究重点项目“江苏高等院校创业教育模式与体系创
新研究”（2014ZDIXM024）；南京航空航天大学2013 年教改项目“材化专业学生创业教育实施途径研究”（1304JG0607Z）[作者简介] 周克印（1966-），男，江苏东台人，博士，南京航空航天大学教授，主要研究方向：工程力学，高等教育；王少刚（1966-），男，江西吉安人，博士，南京航空航天大学副教授，主要研究方向：先进材料连接；刘益平（1959-），男，江苏如东人，南京航空航天大学教授，博导，主要研究方向：财务管理，创业教育.
材料科学与技术的发展，极大地推动了工程科学和技术的进步，为人们生活水平的提高做出了很大的贡献，材料产业也成为国民经济发展的重要支柱。在材料科学与工程本科专业（以下简称“材料专业”）开展创新创业教育，提高未来的材料工程师们的创新创业素质具有重要的意义。
材料专业以材料学、化学、物理学等理论为知识基础，在本科期间要系统学习材料科学的基础理论和实验技能，并锻炼把这些知识应用于解决材料的合成、制备、结构、性能等工程实际问题的能力。材料专业需要涉及的知识面很广，知识掌握的要求很高，在校期间的学习非常紧张。在较大的专业学习压力下，探索和研究适合材料专业的特点的创业教育路径尤为重要[1]。本文结合工作实践介绍对此问题的若干思考。
一、材料专业教师对创业教育的认识是关键
材料专业教师是实施专业教学的最主要力量，也是材料科学与工程领域重要的研究者。在长期的教学和科研工作中，材料专业教师都养成了严谨求实的工作作风，严格认真的工作态度，以培养材料领域未来精英为己任，对教学工作认真负责。
材料专业教师的这些特点是保证教学质量的基础，但也有可能对创业教育产生不利影响。材料专业教师大多数来自于高校或科研单位，工程经历不多，创业经历更少，几乎没有对创业教育的直观感性认识；当他们接受本科和研究生教育时尚未开展普适性创业教育，很多教师没有对创业教育的全面了解和认识；国家为高校和研究单位创造了较好的工作条件，长期在此工作容易缺少对创业和创业教育工作的紧迫感。当专业教育和创业教育在时间场地等方面发生冲突时，专业教师很容易产生对创业教育的负面认识，甚至有可能对学生产生不良导向。
材料学既是基础科学也是应用科学，如何一种新材料的研发都以材料学、物理学、化学等相关学科的基本理论为基础，以应用为导向。相关学科的基本理论为材料的研发和应用提供了良好的指导，雄厚的基础知识是材料专业学生获得更大发展的必备条件；新材料的产业化发展会给研发提出更多的问题，促使研究者更深入、更全面地研究材料，也会对研发提供更好的条件，尽快研发工作，使得新材料、新工艺、新技术更好更快地造福百姓。因此，从材料专业的内涵来说，专业教育与创业教育是不矛盾的，专业知识和创业知识的结合可以更好地促进学生的发展。
专业教师的模糊认识是影响创业教育效果的关键因素。深入研究专业教师的模糊认识及其形成原因，可以有效提高教师的认识。分析材料专业的发展方向和趋势可以发现，当代大学生迫切需要掌握一定的创业知识，在材料专业实施创业教育是材料领域不断发展的要求，更是社会对未来材料工程师的要求。学生通过与专业相结合的创业教育，可以更全面、更深入地了解材料专业的发展，明确专业学习目的，加深对专业知识的理解，提高专业学习的自觉性。鼓励教师深入工程实践，在实践中进一步认识专业教育和创业教育的关系是消除其模糊认识的有效途径。材料及其相关产业已成为许多地区的支柱产业，通过分析产业发展过程中正反两方面的典型案例可以使得专业教师更好地认识创业教育的重要性和紧迫性，从而在实践中将两者更好地融合在一起。
二、引入创业教育的培养方案是保障
人才培养方案是本科教育教学工作的指导性文件，各项教育教学活动都据此开展和安排。如果不把创业教育的内容纳入人才培养方案中，创业教育的时间、空间等条件就无法得到保证，其教学效果就无从谈起；创业教育的内容纳入人才培养方案后，更重要的问题是如何将创业教育与专业教育有机结合，在有限的时间里取得更好的效果[2,3]。
优化专业人才培养方案是一项系统工程，以课程为代表的各种教学活动是人才培养方案的主体。一个科学合理的培养方案所包含的课程必定是相互支持、融为一体的。材料专业具有基础知识要求较高、应用领域广泛、学科发展迅速的特点，材料专业是学习任务较重的工科专业。创业教育纳入人才培养方案后，其他专业教学活动的时间空间会相应减少，会引起专业教师的不满。
处理好创业教育与专业教育知识点间关系是解决这一矛盾的关键。创业教育和专业教育的知识点分属于不同的学科领域，从表面看两者相距甚远。但从材料科学与工程的发展历史看，两者一直是互相融合、互相渗透、互相促进的。产业化是材料科学与工程发展的巨大推动力。研究人员根据社会的需求确定材料研究方向，研究的初步成果需要通过应用来检验，得到市场初步认可的成果需要进一步改进，更大规模的应用也为深入研究提供了更好的物质条件，更好的条件又加快了成果的优化，使得材料科学研究的成果真正为大众造福。
在材料领域，很多材料的发展都证明，创业知识和专业知识的有机结合，可以形成良性互动，更好地促进材料的新发展。教师在讲授专业课程的过程中，如果能够充分挖掘专业知识背后的创业过程，结合工程实践讲解一些先进材料的应用前景，介绍行业领域对材料的需求，分析相关材料的科研成果核产业化发展方向，都会对改善创业教育效果有所帮助。学生在系统掌握材料学科专业知识的同时上，接触、了解和掌握一些创业知识，加深对专业知识和创业知识的理解，拓宽学生的知识面，为将来更好地应用专业知识和创业知识打下良好的基础。实践证明，创业教育知识与专业学习相结合，创业教育渗透到专业学习过程中，或者说“柔性”纳入培养方案，会产生比创业课程无法产生的效果。这里所谓“柔性”纳入培养方案有两层含义。一是创业课程要其他课程紧密结合，融入课程体系；二是创业教育课程的知识点要和专业课程知识点结合，把创业教育课程的知识点“揉”入专业课程，在专业知识学习的过程中了解一些创业概念。
三、创新创业教育相结合是有效方式
广泛开展形式多样的创新活动是提高大学生综合素质的重要途径。材料专业学生主要学习材料科学与工程的基础理论，学习与掌握材料的制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律，要进行材料结构显微分析、近代仪器分析方法、材料的物理性能与力学性能测试、材料制备与成型加工工艺等实验。这些知识和训练为材料专业学生参加创新活动提供了良好的基础，同时在创新活动中也会使得专业知识得到进一步的升华和拓展。
创新活动通过问题的发现、分析和解决过程使得学生得到更全面的锻炼。材料专业学生创新活动的问题，大多数来自于教师的科研课题。在创新活动中，学生要围绕问题，查找参考资料、构建实验系统、摸索解决途径、分析实验数据。通过这些工作，学生可以掌握文献检索、资料查询的基本方法，综合运用材料科学的基础理论和材料合成与制备等专业基础知识，进一步熟悉材料性能检测工作，培养进行材料研究、材料设计、材料研制的初步能力。在材料科学与工程领域，任何一种新材料都要接受市场的检验，只有得到市场认可、获得商业成功的新材料才有价值。作为未来的材料工程师，如果将创业教育与创新活动相结合，用创业教育的理论对创新活动进行分析，不仅能够按老师的要求开展工作，研究“怎么做”的问题，更知道“为什么”要这样做，思路更开阔，思维也更活跃。学生在完成了老师布置的任务后，还可以主动调研，深入分析市场需求，提出更多的优化方案，为成为既有专业知识又有技术经济管理知识的复合型人才打下良好的基础。
结合创业教育开展创新活动，对培养学生的团队意识大有裨益。从企业的角度看，新材料的研发有很多环节，如市场调研、需求分析、方案筛选、技术攻关、新品测试、优化调整、市场开拓等。在专业创新活动中，往往最重视的是技术攻关，使得很多学生也仅仅关心技术问题，其实施过程往往是单兵作战，主要与相关专业教师、同学交流，很少与外界沟通。如果学生不仅仅是为了完成任务，而是从创业的角度分析技术问题，就需要与自多学科、多专业的老师学生打交道，学习多个学科专业的知识，锻炼跨专业交流能力，更进一步就会组成一个多学科、多专业、多年级的团队，在新材料研发的全过程中大力协作，既锻炼了沟通、协作能力，也在碰撞中产生火花，产生更大的效益。
四、创新创业实践基地建设是必要条件
材料学科是人们在实践中发展起来的，实践教学对材料专业显得尤为重要。随着相关学科领域的发展，课堂教学已远不能满足提高教学质量的要求[4]，在真实环境中实施的实践教学已成为材料专业创新人才培养不可或缺的环节。
虽然先进的信息技术已使得课堂发生了巨大的变化，在课堂里可以通过ＰＰＴ、动画、虚拟现实等技术展示工程实境。结合教师的讲解，学生可以对工程问题有较充分的了解，但在教室展示的工程实境面前学生只是一个被动的接受者，面对的经过教师选择的“实境”，接触的也是已经经过教师研究、有了解决方案的问题，仅从这一点就可以看出实践基地的学习是不可取代的。
创新创业实践基地的选点与建设应以学生的参与度为第一考量点。根据材料专业的特点，基地应优先选择处于成长中的中小型企业。很多大型企业已进入稳定发展期，其产品已广为市场认可，生产工艺成熟，生产规模稳定。在这样的企业，学生主要看到的是先进的工艺和装备，固定的生产模式，完善的管理，能让学生发挥作用的空间很小。很多中小企业还处于发展的初级和中级阶段，企业运作环节还没有固化，以大学生的知识储备比较容易进行深入研究。中小型企业遇到的问题较多，既有技术上的问题，也会有管理上的问题，更多的问题兼有技术和管理的元素。在这些企业开展创新创业实践活动，如果能密切结合学生的专业知识、已有能力、兴趣爱好等特点，精心梳理企业实际问题，选好实践活动的切入点，加强分类指导，科学设计活动路径，合理确定阶段要求，加强正向激励，充分调动学生参与活动积极性，就能把这些企业真正建成学生能力提升的基地[5]。
成长中的中小型企业的一个重要特点是工程技术人员和管理人员和学生的距离较小。可以利用有利条件开设创新创业现场指导讲座，侧重于创新创业综合知识的传授，以生动形象、丰富多彩的教学内容激发学生学习兴趣和创业精神，以企业的发展历程诠释创业理论，发掘学生的创业潜能，培养学生的创新创业意识，拓宽眼界，锻炼胆识，增强组织能力和社会责任感。
通过实践基地的学习，学生可以为企业将来的发展做一些分析。通过这些研究，学生不但可以深入理解创业知识和技能，还可以增加对创业精神感性认识，提高创业能力，通过设身处地的研究学会像企业家一样去思考，为将来以坚毅果敢的创业精神接受创业挑战打下良好的基础。
五、结语
材料产业是国民经济和国防建设的重要支柱，也是当今世界发展最快的领域。材料产业的快速发展，对人才培养提出了更高的要求。既具有雄厚的专业知识又具备创业素质的复合型人才无疑会受到行业的大力欢迎，他们不但会为行业创造更多的价值，而且会带领整个行业向更好的方向发展。
在材料领域，既有实力雄厚的大型和超大型公司，也有众多发展迅速的中小型企业。创业是他们共同的追求，人才是他们共同的动力。在材料专业实施卓有成效的创业教育，可以为学生的发展提供更广大的空间。要达到这一目标，就要提高广大专业教师对创业教育的认识，充分调动专业教师参加创业教育的积极性，把创业知识和专业知识的学习有机结合，实现创业教育“柔性”进培养方案、“柔性”进课程体系，可以使得学生更好地接受创业知识。结合创新活动开展创业教育，大力加强创新创业基地建设，可以使得学生从创业的角度分析创新活动，锻炼企业家思维，学到更多的课本上、课堂上学不到的东西，使得综合能力和综合素质有进一步的提升。
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参考文献：
[1] 刘益平，陈夏初.以创新引领创业、以创业推动创新——南京航空航天大学创新、创业教育实践与探索[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2012(2)：84-87.
[2] 肖志明.建构论视野下专业教育中的创业教育模式改革[J].创新与创业教育，2013(6)：27-30.
[3] 欧阳文.学科、经验、问题：构成大学课程的三个相对起点[J].现代大学教育，2008(2)：22-30.
[4] 董青春，董志霞.高校创业课程的特点及教学改革[J].创新与创业教育，2012(1)：58-60.
[5] 高永新.浅谈工科类大学生创新能力培养途径[J].中国校外教育，2010(4)：13.
[编辑：汪晓]