李劲松
（渤海大学大学外语教研部，辽宁锦州121000）
摘要：高校英语教学通过运用大量的数字化技术来提高教学水平，这种教育方式极大地提高了学生的学习兴趣，但在教学应用过程中也发现了不少问题，只有解决这些问题，才能更好地提高学生学习英语的兴趣。本文既探讨了数字化技术在教学中的作用，也分析了此技术在应用过程中存在的问题及解决措施。
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关键词 ：英语教学；数字化技术；学习兴趣；教学水平
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0056—02
收稿日期：2014—06—13
作者简介：李劲松（1968— ），男，辽宁锦州人。渤海大学大学外语教研部，讲师，研究方向：英语语言教学法。
现在的高校英语教学大量运用数字化技术来辅助教学，这是新时代教学进步的体现。传统的教学手段并没有随着数字化的出现而消失，反而和新技术相结合，极大地提高了学生的英语水平。我们应首先明确数字化技术在英语教学中所处的位置，然后再进一步阐明如何更好地推广这一技术。
一、数字化技术对高校英语教学的重要意义
（一）学生因为数字化技术的影响变得主动而去学习
在数字化技术介入英语教学之前，学生只是一味地听教师讲课，被动地接受教师灌输的知识，没有主动学习的动力。这种单调的教学方式只会降低学生的学习积极性，不利于学生的学习。以往的英语学习模式过于僵化，学生只是单纯地记忆，这对其学习并不能起到长期的、积极的影响。要想提高学生的英语学习效率，就要让其更加主动地去学习。数字化技术所包含的新颖独特的方式使英语学习变得不再那么枯燥无味，它声像结合的立体感能全方位地调动学生的积极性，还能改变课堂上沉闷的气氛，使学生在一种轻松的氛围中主动地去学习英语，从而形成一种良性循环——学生爱学，教师爱教。
（二）教学因为数字化技术的运用而变得多姿多彩
高校将数字化技术运用到课堂教学中极大地丰富了英语教学的方法，改变了过去单一的教学模式。学生通过各种图片和影音资料能看到以前没有见过的东西，从而将注意力完全集中到课堂上，使得教师不用为维护课堂纪律而分心，这样一来，学生的学习兴趣提高了，教师的教学也变得轻松起来。在以往的英语教学中，教师要引导学生去注意课本上的重点，遇到需要讲解的地方，教师的讲解也未必能使学生清楚地理解，还需要学生自己的想象。现在，借助数字化技术的优势，教师可以将重点知识以声音和图片的形式具体呈现出来，学生不但不会感到枯燥，还会记忆得更加牢固。这样，虽然教师讲得少，但学生能学习到的更多。［1］
二、数字化技术在高校英语教学运用中存在的问题
（一）数字化技术运用不合理
数字化技术要与传统教学手段相结合，即教师不能一味地让学生观看图片和视频，这样会导致学生学习重点的偏移。在英语教学中，占主要地位的还是学生对于知识的学习，数字化技术只能是教学的辅助手段，过多地使用会使学生忽略对知识的汲取，而将注意力放在图片和视频的欣赏上。这样，一节课下来，学生只记得看过的视频和图片，却将出现的英语基本知识忘记了，如此就得不偿失了。
（二）数字化技术和传统教学模式还有待磨合
传统的教学模式虽然比较枯燥，但也有其优势，如课堂的灵活性等。数字化技术虽然能提高学生的学习兴趣，但每个学生的学习水平不同，数字化技术所展现的声像却是一成不变的。在传统教学模式中，教师能根据不同的学生辅以不同的方法，这是数字化技术所不能比拟的。学生的英语学习不能只靠课堂上对知识点的学习，还要在日常生活中加以运用。假如教师一味地将知识点放进图片和视频中，不与学生进行交流，就会导致教师不了解学生学习的具体情况。传统教学模式鼓励教师与学生面对面地交流，这样可以增强学生的实践能力。虽然学生可以通过图片和视频来理解教师所讲授的内容和知识点，但是，这是学生自己的理解，对与错他们自己并不知道，此时就需要教师对学生进行正确的引导。在传统的教学模式中，教师对学生的错误一一进行指正，学生从教师那里可以得到对于知识的正确理解。因此，一味地运用数字化技术会对学生理解正确的英语知识造成不利的影响。［2］
（三）过多地使用数字化技术使学生分不清主次
随着数字化技术的运用，英语课堂教学中也出现了一些问题。在传统的英语课堂中，教师可以与学生更好地交流英语学习中的知识点，那些自主性不强的学生也会因为压力而去学习一些知识，
他们
虽然不一定是心甘情愿的，但是，至少能掌握一些基础知识。多媒体教学的出现的确能极大地提高学生学习的积极性，但是，那些自主性不强的学生却将注意力集中到教师所播放的视频和图片上，一旦教师不播放，他们就会失去学习的兴趣，而那些自主性较强的学生却能将两者相结合，这就造成了英语学习整体差距的拉大，对一些学生来说反而会起到相反的效果，降低英语学习水平。［3］
三、数字化技术在高校英语教学中有效应用的途径
（一）教师要学习如何运用数字化技术
一些教师认为运用数字化技术能提高学生的学习积极性，于是就用大量的影音资料来吸引学生，由于盲目地使用资源，因此，收到了相反的效果。由此可见，教师需要具备一定的数字化知识，要学会取材并合理地运用数字化技术，即要知道什么时候用、什么时候不用。在运用的过程中，教师应该适时地停下来，关注学生的理解和看法，对他们错误的理解予以指正。在课堂学习气氛比较沉闷的时候，教师要能运用影像资料来调动学生学习的积极性，并且在其中穿插本节课的知识点，只有这样，才能激发学生学习的主动性，提高学生的学习水平。
（二）教师要学会为学生创造主动学习的氛围
在课堂上，教师应该将数字化技术与传统教学模式相结合，既要为学生创造主动学习的氛围，又要达到提高学生的英语知识水平的目的。在课后，教师要主动和学生进行交流，鼓励其将自己的理解和看法说出来，并对其看法予以引导和指正。教师要根据不同学生的学习情况予以相应的方法指导，这样一来，教师教得轻松，学生也会更加热爱英语学习，学生的学习水平得到了提高，教师的教学目的也达到了。
（三）学生要正确认识并学会使用数字化技术
学生应正确认识数字化技术的利与弊，明白运用数字化技术的根本目的还是为了学习英语知识点，而不是为了观看影像资料。学生也可以学习使用数字化技术，这样一来，既可以在网上寻找自己想要的资料，又可以将自己的理解与其他人进行交流和对比，进而发现自己的优势和不足，提高个人的学习能力和英语水平。［4］
四、结束语
总而言之，步入新时代后，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，数字化技术是时代进步的体现，我们要善于利用新技术的优点来为新时代的英语教学服务。在此过程中，难免会遇到一些问题，但只要我们合理运用，趋利避害，就能极大地提高学生的学习兴趣以及学校的英语教学水平。
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参考文献］
［1］杨克西.数字化技能与高校英语教学［J］.教育探索，2013（7）.
［2］叶冬梅.浅谈职业教育英语教学创造性教学方法［J］.数字化用户，2013（26）.
［3］陈曦.信息技术为小学英语教学模式添魅力［J］.学周刊：B，2012（2）.
［4］窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职英语教学为例［J］.成都理工大学学报（社会科学版），2014（1）.
［5］赵彦荣.高职学生英语综合应用能力的评价研究［J］.快乐阅读，2011（12）.