将网络热词运用于大学生人生价值观教育

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  • 更新时间2018-06-20
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  摘要:网络热词作为一种语言现象以及新时期人们用来交流的工具,很大程度上可以反映使用者的价值观。在对大学生进行人生价值观教育过程中,教育者应正确对待网络热词,同时将网络热词灵活运用于大学生的人生价值观教育中去,以此拉近与学生距离,增强大学生人生价值观教育的实效性。


  关键词:网络热词;大学生;教育者;人生价值观教育


  中图分类号:G412文献标识码:A文章编号:1672-8122(2017)06-0160-02


  一、大学生日常生活中广泛使用网络热词


  语言作为人类沟通交流的媒介与载体,定会随着时代的不断进步而产生新的变化,在当今互联网兴起的时代下,语言日益带有网络化的痕迹。那些使用频率高、引起人们普遍关注的语言词汇,且不仅风靡于网络空间,更是在日常生活中被人们广泛接纳,这些词语我们将其定义为网络热词[1]。随着网络在各个高校的全面覆盖,以及计算机技术的不断飞跃,校园数字化程度日益加深,网络成为校园生活中最广阔的平台,大学生已然成为网民的主流力量。对于乐于求新求异的大学生来说,网络热词极显张力的内涵十分符合他们追求个性、时尚的特征。而网络热词简洁通俗的形式,更是符合大学生热爱自由的特征。另外,网络热词还具有隐晦含蓄的表达方式,使得大学生们可以释放和互诉压力,激发同辈群体的共鸣,加深彼此之间的沟通交流,满足了大学生的群体归属感[2]。由于网络热词的以上特点满足大学生的心理需求,从而使得网络热词在大学生群体的日常生活中广泛使用。


  二、教育者应正确对待网络热词


  网络热词作为一种语言现象以及新时期人们用来交流的工具,很大程度上可以反映使用者的价值观。大学生作为网络热词的最主要使用者和最主要传播者,其人生价值观的变化定能通过一些他们常用的网络热词表现出来。但由于年龄上和思想上的差距,大多教育者对于大学生日常使用的网络热词陌生甚至反感,觉得不够庄重、严肃。但是作为教育者,想要達到理想的教育效果,就必须熟悉教育对象,这样才能做到因材施教,所以教育者必须正确对待网络热词。


  (一)辩证看待大学生使用网络热词


  1.接纳大学生使用网络热词。教育者们要端正对待大学生使用网络热词的态度,站在大学生的角度上来看待网络热词。因为大学生喜爱网络热词言简意赅、风趣幽默的表现形式,这是是符合大学生年龄段的特征的[2],有时他们运用一些网络热词,为的只是暂时排解内心的不满而已消除内心的压力,教育者大可不必因为从学生口中听到一些消极的词汇,就异常紧张。同时,教育者能宽容的看待大学生使用网络热词,甚至接纳网络热词,加深对网络热词的了解,还能减少教育者与教育对象之间的由于年龄带来的差异,增进彼此的交流。


  2.杜绝大学生使用粗俗的网络热词。多元化的网络背景下出现的网络热词好坏并存。一些粗俗的网络热词也会被大学生运用在的日常交流,对大学生的思想风貌产生不利影响,也严重影响着文明规范表达。对于这一类的网络热词,教育者应该提高警惕,积极引导学生杜绝使用低俗粗鄙的网络热词。


  (二)善于发现和分析网络热词背后所反映的大学生人生价值观


  1.教育者应努力完善自身知识结构。通过培训、交流等各种方式,不断提高自我的教育方式,以及促进教育内容的与时俱进,提高专业技能素养,但同时应不断完善自身的知识结构,注意加强语言学、传播学、社会学、心理学等其他学科知识的学习。一方面,从语言学、传播学等学科知识,对网络热词的形成机制、传播规律进行了解,进而了解大学生使用网络热词的原因更加了解[1],有助于了解大学生的人生价值观的具体情况;另一方面,结合心理学等学科知识,对大学生的身心特点进行分析,对大学生使用网络热词的心理以及各个方面来研究大学生的人生价值观。


  2.教育者应努力提升自身分析判断能力。网络热词反映的大学生的人生价值观是具有两面性的,由于大学生的心智还未成熟。是非分辨不明,这就要求教育者重视这一现象和问题的同时,自身必须具有较强的分析判断能力。大学生群体在各种网络媒介中较活跃,譬如QQ、微博、微信上经常会发些动态,作为教育者特别是辅导员要能及时准确地从大学生各种聊天平台上所用如网络热词等的高频字眼,分析和掌握大学生的思想动态,并对大学生人生价值观的现状做出利弊分析,做到因势利导、趋利避害。


  (三)引导大学生理性运用网络热词


  1.引导大学生适度使用网络热词。网络热词作为小范围群体间的情感交流、意见沟通,它的积极效用会很明显,但在正式严谨交流语境中,偏随意性的交际用语的不合理使用。如果缺乏约束,会造成大学生书面表达的极大随意性,且常出现一些错别字,对于汉字的书写规范造成不利的影响。所以,这就要求教育者的引导和规范。对大学生日常的文化活动用词进行把关,把涉及不良、腐朽消极的网络热词,严格控制起来[3]。


  2.引导大学生正确选择和接受网络热词。网络热词所包含的信息鱼龙混杂,使用时需要正确地选择接收。网络热词在开放自由的网络空间中产生,网络空间的言论一般缺乏限制约束,使得网络热词既涵盖了积极向上的社会思考,又夹杂着大量消极低俗的道听途说。而大学生的社会经验不足、心理也不够成熟,通常只考虑趣味性,不知道哪些网络热词该用,哪些网络热词不该用,此时更是需要教育者平时加强引导。


  3.遏制不良网络热词的传播。网络热词来源于鱼龙混杂的网络环境中,一些网络热词承载着负面价值,还有一些网络热词带有粗俗鄙陋的意味,不利于社会文明的规范。要从根本上杜绝一些粗鄙的网络热词对大学生的不良影响,应该从源头上进行遏制、因为网络热词来自网络环境,国家若能加强网络的规范,用严格的法律和制度来规范网络环境,从根本上制止一些不良网络热词的产生和传播。


  三、利用网络热词增强对大学生的人生价值观教育的实效性


  (一)增强大学生人生价值观教育内容的现实性


  面对大学生人生价值观教育内容与实际脱节的现实,教育者可通过对大学生常用的网络热词的探究,来发现近期大学生关心的焦点,他们真正关心的问题是什么,对于自己的人生到底有哪些困惑。以往高校对大学生进行人生价值观教育时,主要是通过思想政治教育理论课来给学生灌输、爱国主义、集体主义等中国传统的人生价值观。但由于抓不住学生的真正需要,会让学生觉得这些人生价值观与自己的现实需要没有太多的联系,教学效果不理想[4]。比如,在倡导大学生要树立集体主义精神,一味宣传毫不利己的感动中国人物的典型。让大学生产生一种错觉,好像集体主义就是不讲任何个人利益,觉得个人的需要得不到满足,所以对集体主义的认同感也就不深。因此,教育者应能敏锐地通过大学生高频使用的网络热词,洞察到目前最关心的问题是什么。比如“毕剩客”“大四空巢”等网络热词反映的就是大学生对就业问题的焦虑。这就需要教育者在对大学生进行教育时,要密切关注大学生的思想动态。要注意引导大学生正确面对就业竞争大时,应如何处理思想与现实的矛盾,不能因太过重视实践而忽视道德品质的培养。充分发挥微信、微博、人人以及QQ的方便快捷的作用,通过关注微博和微信等方式,了解大学生的思想动态。教育者应与时俱进使用开放自由的网络载体中与学生进行沟通。在沟通中用大学生一些常用的网络热词形式来参与到大学生的学习和生活中,了解学生思想动态。


  (二)提高大學生人生价值观教育语言的吸引力


  1.利用网络热词的趣味性。教育者要善于使用这样轻松活泼的词语来加深教育的感染力,努力跟上时代的脚步、学生的步伐,促进使大学生人生价值观教育与时俱进。例如现今,越来越多的主流新闻媒体,在撰写“给力”“点赞”等词语频频出现,甚至中央台的春晚主持人串词,也加入了网络热词,让百觉得倍感亲切,少了距离感。最近几年,越来越多高校的校长在毕业致辞中使用了学生常用的热词、潮词,一改往日空泛的说教,引起了学生的很大反响。所以,对大学生进行人生价值观教育时,应充分利用网络热词的吸引大学生的趣味性严肃融入到大学生价值观教育过程中,这样既能提升教育效果,也符合了现代教育“以生为本”的要求。


  2.挖掘网络热词的正能量。网络热词部分来源于新闻事件,不乏一些积极向上,引人向善的正能量的事例。在2012年,“最美”这一网络热词传递了许多的正能量,广西农村的一位“最美妈妈”用自己的生命救回3个落水的孩子,此举感动了无数网友。在这之后,人们常用“最美”冠以称呼,由此来赞叹好人好事,如:“最美乡村教师”“最美医生”等。一直以来,对于先进事例的宣传,在大学校园中并不少见,但是效果一般不是特别明显,很难留下深刻印象,原因就是缺少一种标记让大学生能够在头脑中立刻联系到这些崇高精神,而“最美系列”则在大学生心中构建了这样一个模型。


  3.赋予网络热词的新解读。说到“白富美”“高富帅”,最普遍的解读是使用来形容家境好、长相好的男生或女生,一般都被大学生们视作为理想对象。但是在前段时间,一所高中挂出的宣传条幅对这两个热词的解读,却让人耳目一新。内容是这样:“男孩,做一个高富帅,高于眼界、富于实践,帅在素养”。“女孩,做一个白富美,白于品性,富于思维,美在心灵”。这两句对“高富帅”、“白富美”进行的新阐释,一改往日的俗气,并富有励志意味。学校利用学生们耳熟能详的网络热词来进行教育,即能吸引学生注意,又能让人印象深刻,所达到的教育效果也比较显著。所以,我们的教育者,应加大对大学生常用的网络热词的研究与分析,善于利用这些网络热词的特点,为大学生人生价值观教育所用。


  参考文献: 

  [1] 李铁锤.网络热词传播现象研究[D].华中科技大学,2012. 

  [2] 于丽霞.网络热词传播原因及效应探析[D].山西大学,2013. 

  [3] 李静.网络语言对新时期大学生思想政治教育的影响及对策[D].河南大学,2014. 

  [4] 张国艳.转型期大学生价值观教育的探究[D].东北师范大学,2006. 

    作者:王海燕