贾丽美
（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：网络时代给教育带来了巨大的变化。网络提供了丰富的学习资源，便捷的获取方式，越来越多的大学生选择通过网络进行学习。但由于大学生的学习目的不同，学习能力存在差异，在通过网络进行学习时存在诸多的问题。本文以赤峰学院为例，对大学生网络自主学习情况进行调查，发现存在的问题、分析问题成因并提出对策，希望对大学生网络自主学习有一定的帮助。
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关键词 ：大学生；网络；自主学习
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0273-03
1 问题的提出
进入21世纪以来互联网普及程度日益提高，网络已经渗透到生活的各个方面。宽带与多媒体技术的不断进步，使网络在教育中也发挥着越来越重要的作用，出现了借助网络进行学习的微课程等新的方式。网络课程越来越多地被引入到大学教学中，如赤峰学院在大学生选修课程中引入网络课程。
在利用互联网进行学习时，自主学习是最主要也是最常用的学习方法之一。广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，实现自主性发展。大学生该如何在浩瀚的网络资源中掌握查找学习资源，进行自主学习，取得更好的学习效果是本文研究的主要内容。期望通过对大学生网络学习情况的调查，发现存在的问题并给出对策。
2 网络自主学习的特点
网络自诞生之日起就与教育教学紧密结合在一起。回顾网络在教育中的应用的发展历程，归纳了网络环境下自主学习的以下几个特点。
2.1 能动性
网络环境下的自主学习，学习者具有比其它方式的自主学习者具有更高的积极性、主动性和自觉性。学习者有更多空间对自己的学习进行管理，充分发挥学习者的能动性，学习者自我调控学习。
2.2 独立性
网络环境下的自主学习，学习者充分发挥自己的独立性，对自己的学习过程进行全面的掌控，控制自己的学习进度，检验自己的学习效果。在整个学习过程中体现了学习者的独立性，能更好地适应学习者个人的学习风格，达到最佳学习效果。
2.3 有效性
网络环境下的自主学习，由于学习者可获取更多支持学习的资源，这就要求学习者在学习过程中对自己学习更好地控制，充分发挥各种资源的优势，使这些资源能够更好地服务于学习，充分发挥资源的有效性。
2.4 相对性
网络环境下学习者的自主学习具有一定的相对性，自主学习是在教师设计好的网络环境下进行的自主学习，教师在学习者的自主学习的过程中，始终参与指导，在学习者学习遇到困难的时候，根据具体的情况做出判断，给学习者相应的指导和帮助，而不是完全放任学习者自己学习。学习者在网络环境下的自主学习过程，始终处于教师的监控中的，是一种相对的自主学习。
3 赤峰学院大学生网络学习现状调查
3.1 调查设计与实现
调查的对象。调查对象为赤峰学院在校的大学生，随机抽取大一到大四的学生。
调查的方法。本文主要采用问卷调查的方法和访谈法进行。问卷采用随机发放的形式，共发放问卷550份，回收问卷526份，其中有效问卷498份作为本次研究使用。
调查的内容。问卷主要从赤峰学院目前大学生对网络学习的基本情况、大学生网络自主学习能力以及在网络自主学习中所受的影响三个方面进行设计。
调查的实现。本次调查我们请公选课老师代为发放问卷和回收，赤峰学院公选课学生来自于全校大一至大四的各个专业，涵盖面广，随机抽取。同时公选课任课教师代为回收问卷，保证了问卷的回收率。
3.2 调查结果分析
布鲁纳的认知结构学习理论认为学习包括了三个过程，即习得新信息、转换和评价，这三个过程是几乎同时发生的。在大学生网络自主学习的过程中，从获得网络学习资源、学习网络学习资源，和对网络学习资源的认知过程，也是融合在一起进行的。通过对大学生网络自主学习情况的调查，我们从以下方面进行分析。
3.2.1 大学生对网络学习的基本情况
3.2.1.1 大学生上网习惯
网络已成为人们生活中不可分割的一部分，尤其是当今的大学生。赤峰地区位于内蒙古自治区中部，虽然处于少数民族地区，但电脑等信息技术设备在大学中的普及程度较高。电脑、手机、其他智能终端设备，都为大学生上网提供了物理基础。校园网、宿舍无线网等网络为学生提供了便捷的网络环境。
大学生的上网习惯，我们主要从大学生经常使用什么设备上网，上网的时间是多久这两个方面进行调查。调查问卷显示，赤峰学院有76%的学生通过电脑进行上网，96%的学生使用手机，另外还有23%的学生使用其他智能终端，如IPAD等设备。拥有可以上网的硬件设备，就为大学生的网络学习提供了硬件上的支持。被调查学习者上网时间长度，有19%每天上网2小时以内，58%的学生上网在2-4小时之间，有23%的学生上网时间高达4小时以上（表1）。从每天的上网时间中，我们不难发现，充足的上网时间可以为大学生网络学习提供时间保障。即使目前大多数学生的网络活动不一定是学习，但只要有充足的上网时间，是可以通过引导来让其进行网络学习，为网络学习提供了可能性。
3.2.1.2 网络学习目的
网络信息资源丰富，大学生上网的活动也各不相同，如上网娱乐（如看电影、听音乐等）、上网聊天、上网学习等。在本文的研究中，剔除上网娱乐和上网聊天等活动，主要针对大学生上网学习的情况进行了调查。通过问卷，我们对大学生网络学习目的的调查，结果显示，56%的学生都希望学习自己感兴趣的内容，增长知识；48%的学生希望得获取有关专业知识的学习（表2）。我们可以看到，大学生网络学习主要目的，是学习自己感兴趣的内容，也就是说自己所需要的知识，这是与传统的学习教育最大不同之处。传统学校课程的内容，是按照计划安排制定好的，灵活性小，要求严格，而大学生通过网络自主学习的感兴趣的知识，更是对自己的需求的一种满足，具有较强的主动性和积极性，和也能够促使他们主观上更加努力，达到比学校教学更好的学习效果。
3.2.2 大学生在网络自主学习的能力调查
3.2.2.1 网络学习目标和学习计划的制定
网络学习目标的制定能力，是学生的自主学习能力的重要体现，网络学习中只有18.6%的学生会制定自己的学习目标。60.6%的学生学习目标不确定。更有20.8%的学生不制定学习目标。网络环境下自主学习计划是学习目标完成的重要保证。调查中有26.6%的学生会根据自身需要制定的学习计划，52%的学生学习计划不明确，21.4%的学生根本不制定学习计划（表3）。数据显示，学习者在网络学习中目标和计划都不十分明确的情况占大多数，这一数据反映出学习者的自主学习能力偏弱。需要在学校今后的培养中注重学生自主学习能力的培养，并寻找出能够使自主学习能力迁移到网络学习中的方式。
3.2.2.2 网络学习资源的获取能力
网络学习资源获取是通过计算机网络进行的，这与传统学习过程中从教师的教学中获取学习资源存在不同。要求学习者能够掌握计算机技术和上网技能，并且能够从海量信息中筛选出对自己有用的学习资源。
调查显示80%的学习者能够通过浏览专业学习网站进行学习，28%的学生通过网上各个学校的网站获取教育资源；17.5%的学生通过科研机构的网站来获取学习资源，这部分学生所占比例较少；还有21.5%的学生通过参加过学习社区的讨论和学习在线课程。这一情况说明大学生能够通过网络进行自主学习，具备一定的获取网络学习资源的能力（表4）。
3.2.2.3 网络学习信息的处理
从网络上获取知识以后，就需要学习者展现自身对信息的处理能力。这种能力，是学习者综合学习能力的一种展现，受到多方面因素的影响。从学习者对学习内容的复习情况来看，很少有学习者对自己学习的内容进行复习，有一部分人偶尔会复习，这部分占大多数，还有一部分从不复习。这就反映出学习者对信息处理的情况，根据认知规律，复习能使学习者更好地巩固所学的知识，而单凭一次学习就能很好地达到学习效果是很难实现的。在自主学习中，遇到难以解决的问题是不可避免的情况，但从调查来看，能够主动请教他人帮助的占的比例最少，大多数人都不会主动去解决网络学习中遇到的问题，这就造成了学习的难点无法解决，难以处理从网络上获得的学习信息，影响最终的学习效果（表5）。
4 网络自主学习的影响因素及对策
4.1 硬件设备的影响和对策
硬件设备是实现网络自主学习的基础，包括计算机、智能手机和智能终端等硬件设备，还包括网络设施。大学生主要学习场所是在学校，所以学校的网络硬件好坏非常重要，直接影响到学生学习效果。调查问卷显示42%的学生选择在宿舍进行网络学习，30.6%的学生选择在电子阅览室，而有24.6%的学生选择在网吧。从数据分析我们看以看到，学校是大学生上网学习的主要场所，所以加强学校的网络硬件设施建设至关重要。
解决硬件设备的维护和更新问题，是保证网络自主学习的基础。所以政府和学校要加大对教育的投入力度，让教育环境更现代化，给学习者创造良好的环境。
4.2 软件资源的影响和对策
软件资源包括网络上的学习资源，也包括学校教师能够给学生提供的网络学习资源。这两种资源应该有效的结合在一起，才能让学习者更好地获取自己想要的资源。资源数量的多少和质量的好坏也关系着学习者的学习效果。
网络学习资源的建设，包括两个方面。
一是新资源的建设，通过教育部门等，组织学校教师建设更多的优质网络学习资源，以满足不同学习者的需要，这是一个漫长而艰辛需要付出很多努力的过程，需要我们有高度的责任心和对教育事业的热爱。
二是整合网络上已有的学习资源。网络上繁杂的资源，让人眼花缭乱，大学生在进行自主学习选择的过程中，往往会耗费大量的精力，鉴于个人能力有限，有些学生可能难以筛选出合适的资源，这就需要教育部门或者教师承担起引导学生的任务，整合已有的网络资源，避免重复建设资源，避免人力、物力、财力的浪费。
4.3 学习者的自主学习能力的影响及对策
每个人的学习能力都存在差异，同样借助网络进行自主学习时，学习者的自主学习能力也最终影响了学习效果。网络环境下自主学习能力的培养是一个漫长且艰难的过程，涉及到很多因素。
一是要培养学生的自我监控能力。网络只是学习的一个手段和方式，是认知工具，我们要利用好这个工具，学习对自身有用的东西，不要在浩瀚的网络世界里迷航，这样才能获得良好的学习效果。大学生要学会选择适合学习方向和学习内容，不要求全，要监控好自己的学习过程。
二是要培养良好的逻辑思维能力。发现问题，解决问题，需要遵循一定的逻辑原则。这种逻辑思维的培养也是贯穿学习者从学习以来到大学过程中，甚至要贯穿整个一生。教育部门和教师要重视好培养学生的思维能力，使这种能力能够顺利迁移到网络环境下的自主学习领域，甚至是影响到学习者一生的工作和生活。
5 总结
网络信息时代数据越来越丰富，大数据时代的开启也为网络学习带来了新的契机。在大环境的影响下，赤峰学院的网络建设也日臻完善。因此，利用网络进行自主学习，是今后大学生学习不可缺少的重要组成部分，它必然会像今天人们各个领域离不开网络一样，深刻地影响着大学生的学习，给大学教育带来变迁。大学生在学习中需要注重网络自主学习能力的培养，提高学习效率，增长知识，培养能力。未来的社会是终身学习的社会，而网络自主学习无疑是终身学习最好的选择。所以在大学阶段培养良好的网络自主学习能力，对学习者将来的个人发展和社会的进步有着重要意义。
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