丁祥艳（玉林师范学院马克思主义学院）
基金项目: 2013 年度广西高等教育教学改革工程立项项目“社会思潮多样化背景下增强高校思想政治理论课教学实效性研究”的阶段性成果。
当前，蕴含着不同思想观念、道德观念、价值观念的社会思潮相互交流、交锋、交融，使得部分大学生的价值判断、价值取向出现混乱，使得部分大学生在价值实现和价值创造方面产生迷惘，从而导致严重的信仰危机，这就给当前的思想政治理论课教学带来严峻的挑战。为了增强思想政治理论课的吸引力、感染力、说服力，思想政治理论课教师要引导学生正确认识各类社会思潮，把正确认识和引领社会思潮贯穿到思想政治理论课教学的全过程，从而消除大学生群体中的价值迷惘和信仰危机现象。
一思想政治理论课教学要坚持社会主义意识形态及党性
社会主义意识形态是党和广大人民群众根本利益和意志的体现，是为维护社会主义制度服务的。思想政治理论课教师要力争通过教学活动将高校中的多样化社会思潮引导、带领到促进体现各族人民群众根本利益的中国特色社会主义事业的发展上来；力争将高校中的多样化社会思潮引导、带领到构建社会主义和谐社会上来；力争将高校中的多样化社会思潮引导、带领到发扬民族精神和时代精神，实现国家富强和民族振兴的伟大事业上来。
坚持社会主义意识形态的党性不动摇的方略，还要求在引领高校多样化社会思潮的实践中，思想政治理论课教师要旗帜鲜明，立场坚定，高举马克思主义指导思想这面旗帜，认真辨别社会思潮中的精华与糟粕，绝不允许错误思潮放任自流。对于校园中各种错误的社会思潮，尤其是那些反马克思主义、动摇社会主义制度的根基、危害广大人民群众根本利益的社会思潮，敢于批判，进行有力的抵制。如果对错误和和有害的思想观点不鉴别、不批评、不斗争，就必然导致青年大学生社会价值观念的混乱，这是很危险的。当然这种批评或批判主要是以辩论、说理的方式进行。
二思想政治理论课教学要坚持尊重差异、包容多样的原则
一是要求正确处理主旋律与多样化之间的关系。思想政治理论课要始终高举马克思主义指导思想这面旗帜，坚持社会主义核心价值体系的主导地位，这是正确引领多样化社会思潮的基础和前提。
二是要求正确区分学术问题与政治问题之间的界限。党中央要求“注意区分学术问题和政治问题的界限。不要把学术探讨中出现的问题当作政治问题，也不要把政治倾向性问题当作一般学术问题。学术问题的研究和讨论没有禁区，理论宣传和教学要有纪律。在事关政治方向和根本原则问题上，要旗帜鲜明。”对于学术问题的解决，应继续坚持“二为”方向和“双百”方针，创造民主讨论、自由争鸣、和谐活泼的学术环境。对于事关政治方向和根本原则的问题，思想政治理论课教师必须旗帜鲜明，毫不含糊。要在教学过程中通过摆事实、讲道理、以理服人的教育方式对错误的思想政治观点进行批评和斗争，不能任凭它们搞乱大学生的思想。
三是要求划清非马克思主义思潮与反马克思主义思潮的界限。要在教学过程中对于不同的社会思潮要做具体的分析，具体分析其产生背景、阶级性质、历史作用及其对人们的思想认识和社会发展的影响等。非马克思主义思潮一般属于思想认识问题或学术理论问题。对于非马克思主义思潮的一些与主流价值观不一致的方面，要予以一定的理解和包容，要倡导和谐理念，不要“见异思斗”。对于大学生群体中存在的非马克思主义社会思潮，要用前面的解决思想认识问题、学术问题的办法来处理，要通过在教学过程中加强社会主义核心价值体系的建设和教育来引领其向着积极的健康的方向发展。对于那些毒害大学生健康成长的各种反马克思主义的社会思潮，则要理直气壮地进行揭露，坚决抵制，要进行必要的积极的批评、批判和斗争，绝不能姑息纵容，听之任之，任其泛滥。
三思想政治理论课教学要坚持社会主义核心价值体系的整合性与开放性相统一
社会核心价值体系的整合是指通过建设社会核心价值体系使社会成员间的多元价值观念有序而不乱，并尽量趋向一致，达成广泛的社会认同。社会核心价值体系的开放是指社会核心价值体系作为一个核心价值观念体系，不能固定不变，而要随着环境的变化和社会实践的变化，适时地吐故纳新，将自身中已失去合理性的部分革除，同时广开言路，接受积极的理论补益，使自身进一步完善和发展而始终保持旺盛的生命力。
在思想政治理论课的教学过程中以社会主义核心价值体系引领社会思潮，要求坚持社会主义核心价值体系的整合性与开放性相统一的方略。没有整合，就难以最大限度地形成社会共识，社会主义和谐社会的构建就失去了人民共同奋斗的思想基础；没有开放，社会主义核心价值体系的建设就没有比较和借鉴，就失去了养料之源，社会主义核心价值体系就有可能对意识形态环境的敏锐度降低，逐渐变成僵化的教条，逐渐失去生机与活力，最终失去其主导地位。
社会主义核心价值体系是一面旗帜，是社会主义意识形态的本质体现，在大学生群体中坚持以社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮，就是要充分发挥社会主义核心价值体系的整合功能，统率整个青年大学生的思想意识和价值观念，将青年大学生群体中那些有害的思想意识转化为有益的思想意识，将那些落后的价值观念改造为进步的价值观念。不论大学生群体的思想意识和价值观念如何多样多变，高校的思想政治教育工作者都要坚持社会主义核心价值体系的主导地位不动摇，坚持用社会主义核心价值体系统一大学生的思想，凝聚大学生的力量，鼓舞大学生的斗志，鼓励、坚持、维护那些积极、进步的价值观念，让青年大学生在指导思想、共同理想、精神品质和道德情操等方面形成共识，为构建社会主义和谐社会奠定坚实而广泛的思想道德基础。
马克思主义本身就是开放的体系，社会主义核心价值体系作为马克思主义中国化的最新理论成果，自然也是一个与时俱进、不断发展创新的具有开放性的思想体系。思想政治理论课教师要充分发挥高校的各方面优势，加强研究，不断充实、发展、完善社会主义核心价值体系；社会主义核心价值体系的自身建设必须以开放的姿态，呼应时代的要求，直面时代的挑战，解答时代的课题，体现时代的精神。只有这样，社会主义核心价值体系才会具有永恒的生命力、强大的说服力和战斗力，才能广泛地凝聚党心民心并得到一代又一代青年大学生的真诚认同。
四思想政治理论课教学要坚持准确把握“势”与“度”的方略
思想政治理论课教师通过自己的教学活动引领大学生群体中的多样化社会思潮，要把握好“势”，主要是指引领的工作要“得势”，要准确把握“大势”。“大势”总与现实生活中事关广大群众的“根本利害”联系在一起，通常由带普遍性的社会事件和社会的基本问题的解决体现出来。引领社会思潮要把握好“大势”，实际上就是要使整个引领社会思潮的工作反映社会生活中的“根本利害”，体现社会的“大势所趋，民心所向”。
当前，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信是大势所趋，民心所向；贯彻落实党的十八大精神，全面深化改革，加快实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”是大势所趋，民心所向；反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序，建设和谐世界是大势所趋，民心所向。广大人民群众在以上这些“根本利害”方面的要求、愿望与呼声正是社会“大势”的体现。一个社会，尤其是处于转型期的社会，民众评价活动浩如烟海，形式多样，作为其集中体现的社会思潮也是五光十色，纷繁复杂。有些社会思潮裹挟着巨大的社会能量，汹涌澎湃，浪高流急。面向青年大学生群体引领这样的社会思潮更要把握“大势”。把握好了“大势”，对于社会思潮的引领就有了方向和目标，就能抓住主要矛盾，克服浅薄的局限，增强教学工作的深刻性和实效性。
思想政治理论课教师在引领社会思潮的过程中，要把握好“度”，做到引领工作“适度”。“度”是事物保持其“质”的稳定性的“量”的界限，它表现出事物的“质”与“量”的辩证统一关系。真理与谬误之间相互转化，二者仅一线之隔，真理向前一步，哪怕是一小步，也会变成谬误。列宁说得好：真理“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成错误。”列宁还进一步指出，从伟大到可笑只有一步之差。真理到谬误的“一小步”“一线之隔”以及伟大与可笑的“一步之差”，都深刻地包含着“度”的问题。青年大学生易于接受新事物和新思想，从而也易于犯错误，若引领适度，他们也易于改正错误，走上正途，若引领失度，结果则适得其反。面向大学生群体引领社会思潮需要正确认识并准确把握“度”。做到“适度”而不“失度”是一个艺术性很强的问题。
在一定时期内，不同类型、不同性质的社会思潮同时并存。在思想政治理论课教学过程中，不仅要旗帜鲜明地支持进步的社会思潮、反对错误的社会思潮，还要在批判和否定错误社会思潮时注意把握适度原则。在批判、否定、纠正大学生群体中存在的错误的社会思潮时，“要考虑到作为社会思潮主体的群体的情感需要，否则就会不合情；要考虑到作为社会思潮主体的群体的物质方面和精神方面的能力，否则就会不合理”。因此，思想政治理论课教师要从主体需要与客体度的统一关系中来掌握纠正和批判错误思潮的适度原则，力求合情合理。
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参考文献
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