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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
让趣味成为数学课堂教学的亮点——以“吨的认识”一课教学为例
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江苏大丰市白驹小学（２２４１１３） 陈子泉“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，
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2015-08-30
借助动手操作优化几何学习
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江苏南通市郭里园新村小学（２２６００１） 吴晓萍数学课程标准特别强调几何知识的教学，通过几何教学才能有效地培养小学生的空间观念。但是，小学生学习几何知识是一个难点，于是，很多教师在教学中还是按照传
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2015-08-30
高效课堂呼唤有效的情境创设——以“三角形”一课教学为例
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江苏阜宁县郭墅中心小学（２２４４０３） 徐 丽课堂教学中，通过情境创设，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生更易理解所学知识。因此，在平时的课堂教学中，教师都想创设有效的教学情境，以促进学生高效地学
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2015-08-30
让小学数学教学给学生留下恒久的回忆
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江苏江阴市华西实验学校（２１４４２１） 刘俊春数学教学最终会给学生留下些什么呢？基本知识、解题技能，还是……是的，数学教学不只是让学生知道什么，会解决什么样的问题，还有那些深深地扎根于学生思想深处
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2015-08-30
立足错误提升能力——例谈小学生计算错误成因及对策
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浙江天台县平桥镇中心小学（317200） 陈云英计算是小学数学的重要内容，它占据了整个小学数学的学习阶段；计算还是学生数学能力发展的一项必备的技能，计算能力的培养贯穿学生一生数学学习的始终，计算能力的差
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2015-08-30
灵活预设优化教学厚
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江苏兴化市新生中心小学（２２５７００） 郭静珠预设是课堂教学的一个脚本，它为课堂的生成提供了基础准备。一个科学的预设能让教学更加自然、顺畅，也会使课堂释放出最绚丽的那抹色彩。一、精细预设，促发学习
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2015-08-30
动手操作激发潜能
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江苏海门市万年小学（２２６１３６） 施 瑾有效的数学学习不是简单的模仿、机械的记忆所能奏效的，必须让学生参与知识形成的全过程，让学生在动手操作中发现现象，在合作探究中解剖现象，在学习反思中把握知识
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2015-08-30
应用信息技术激活数学课堂
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江苏张家港市妙桥小学（２１５６１５） 顾 琳多媒体辅助教学技术，它以声、光、电、形等无与伦比的优势进入数学课堂中，使教学面貌发生了翻天覆地的改变，也使数学课堂教学模式、手段和方法都发生了根本性的变
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2015-08-30
找准切入口，让教学贴着学生的思维前行
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江苏滨海县正红镇后舍小学（２２４５２３） 徐正东有这样一道题目：求图中环形跑道的长度（如图１）。笔者在批改作业时发现，平时成绩较好的学生这样计算：（１００＋６４）×２＋３．１４×６４＝５２８．９６
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2015-08-30
让小学数学学习更加有趣、有益、有效
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江苏扬中市八桥中心小学（２１２２１９） 蒋惠琴正确处理数学教学中教师、学生、教材三者之间的关系，已成为打造高效课堂最为重要的因素。随着课程改革的不断推进，要改善课堂的质态，教师就得精心钻研教材，全
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2015-08-30
新课程理念下数学课堂的五个转变
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安徽怀宁县振宁学校（２４６１２１） 李月红新一轮的课程改革已轰轰烈烈地开展好几年了，但是从教师的课堂教学实际情况来看，很多教师仍穿新鞋，走老路。课程标准变了，教材的内容呈现方式变了，但教师的教学方
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2015-08-30
倾听，小学数学课堂中一道亮丽的风景
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广西桂林市龙胜县龙胜镇小学（５４１７９９） 李玉娟所谓“听”是用耳朵接受声音；而“倾听”不是简单地用耳朵来听，更要用心。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅
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2015-08-30
几何形体教学中有效落实系统思想例谈
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浙江常山县天马二小（３２４２０２） 黄美建数学思想方法是数学的灵魂。《数学课程标准》中明确指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理
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2015-08-30
巧设问题培养学生思维能力
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广西武鸣县城厢镇第一小学（530100） 李 双课程标准提出的“四基”包括基本知识、基本技能、基本经验和基本思想方法，不难看出在数学课堂中注重培养学生的思想方法势在必行。因此创建“问题导学”型课堂，培养
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2015-08-30
让学生在“动”中享受数学——“认识分数”教学片断与赏析
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江苏邳州市八义集中心小学（２２１３００） 周晓梅在一次同课异构的数学研讨活动中，有两位教师执教苏教版小学数学第五册“认识分数”一课，两位教师的创意设计、机智调控给听课教师留下了深刻的印象。下面，撷
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2015-08-30
例谈学生解决数学问题的情趣——以“解决问题的策略（替换）”一课教学为例
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江苏扬州市湾头中心小学（２２５００６） 臧 俊数学课堂中，一般都是教师引领学生解决数学问题，很少考虑情趣对学生学习数学的影响，导致学生不够积极主动地参与学习，当然也就显现不出生动活泼的局面，更别提
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2015-08-30
追溯规律本质渗透数学思想——以“找规律”一课教学为例
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江苏张家港市实验小学（２１５６００） 沈 岚不久前，有幸观摩了市教研员张平老师教学“找规律”一课，我们看到的不是教学的标新立异，而是张老师对教材深度解读后站在儿童的角度进行别具匠心的设计，这样一节
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2015-08-30
融入体验 深化探究
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江苏南通市如东县马塘镇马丰小学（２２６４００） 钱兴明将传统的“应用题”转变为“解决问题”，不仅是称谓上的转变，还摈弃了以往那种与实际生活相悖、流于机械模仿的弊端，强调了学生数学学习的实践能力和真
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2015-08-30
课堂教学中如何适时渗透数学思想方法
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江苏淮安市实验小学（２２３００２） 韩 旭在小学数学教学中，数学思想方法的渗透教学并没有一个固定的时间段，相反却要根据学生的已有知识经验、教材的编排特点、教学内容的需要等，适时地进行相关数学思想方
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2015-08-30
小学数学教学中渗透分类思想的策略探讨
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安徽阜南十小（２３６３００） 张 薇分类思想是数学的基本思想之一，主要指的是根据特定的原则及标准，将数学问题进行有序、合理、严谨的划分及组织，再逐一进行讨论，之后再将不同类得出的结果加以汇总，得出
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2015-08-30
用好主题图，让数学和生活紧密结合——以“物体的正面、侧面和上面一课教学为例
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江苏南通市通州区新生小学（２２６３９９） 徐春花苏教版小学数学实验教材的特点之一是由主题图呈现信息，引出需要解决的问题，从而展开教学。学生可以通过主题图中熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事，寻找到有利
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2015-08-30
用好教材，提高课堂教学的有效性
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甘肃兰州市安宁区崔家庄小学（７３００７０） 王建军新课改下，由“教教材”到“用教材教”是新课改对教师提出的新要求。由于新教材习题量明显减少，课时也相对减少，再加上教材对数学问题的呈现具有多样化的形
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2015-08-30
精选问题促进探究
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江苏泰州市高港实验小学（２２５３００） 季 晶探究性学习是新课程中最亮丽的一抹色彩，它是以问题为中心而展开的探索活动。因此，在数学教学中要以合适的问题为纽带，让学生自主地思考、分析与研究问题所蕴含
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2015-08-30
由果索因 重视推理 激发思维
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江苏泰州市医药高新区寺巷中心小学（２２５３００） 陈乃春在一次校内同课异构的教研活动中，我校两位教师均执教“相邻体积单位间的进率”一课，因为对教学环节的不同处理，所取得的教学效果也不尽相同。教材例
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2015-08-30
细化课堂提问提升学习活力
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江苏徐州市丰县实验小学（２２１７００） 于高峰课堂提问是引发学习思考、促进问题转变的有效举措，也是检验学习效果的有力手段，更是促进学习思维发展的催化剂。因此，在数学教学中需要教师精心细化课堂提问，
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2015-08-30
数学课堂中师生有效互动教学模式的研究
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江苏赣榆县青口镇第二中心小学（２２２１００） 祁秀娥传统的数学教学方法为数学教师在课堂上授课，学生统一在讲台下听讲。这种沟通的方式是单向式的、单线式的、不平等的，在这种情形下，学生自然不愿意自主地
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2015-08-30
给学生一个辩解错误的机会
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江苏海门市能仁小学（２２６１００） 赵 彦案例回放：教学“竖式除法计算”一课时，我以为很简单的一个知识点，学生学习应该很顺利，没想到在新授课上却发生了意外。在口算４８÷２时，学生都能得到计算结果
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2015-08-30
有效实践，让学生感受数学趣味性
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江苏泰兴市襟江小学（２２５４００） 包宵黎实践活动是学生获取知识、形成技能、积累经验的主要途径之一。因此，在数学教学中教师就得指导学生进行有效的观察、操作、猜想、验证等数学学习活动，旨在激发学生的
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2015-08-30
让思维在操作后的思辨中向更深处漫溯——以“有余数的除法”一课教学为例
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江苏无锡新区实验小学（２１４０４６） 华丽芳心理学研究表明：小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。而培养抽象逻辑思维能力，是学生深刻理解和掌握数学知识的必要条件。因
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2015-08-30
引领有效教学活动构建阳光数学课堂
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陕西靖边县第六小学（７１８５００） 王 华［摘 要］“阳光课堂”是当下教师的追求，只有教师在课堂上灵活问答，组织学生交流，安排恰当的分层练习，才能真正实现有效教学，从而构建阳光数学课堂。［关键词］
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2015-08-30
浅谈“解决问题”中的估算练习设计
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浙江余姚市舜耕小学（３１５４９１） 翁银珠［摘 要］估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，这说明估算要在具体的“解决问题”中才能体现真正的应用价值，可在实际教学中，却很难找到与“解决问题”
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2015-08-30
在“圆锥的体积”教学中渗透数学模型思想
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甘肃临洮县第一实验小学（７３０５００） 王红珍［摘 要］数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以“圆锥的体积”教学为例，让学生经历“猜想—验证—应用”的知识过程，培养学生自主获取知识的能力
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2015-08-30
谈学生“数感”的培养
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江苏洪泽县实验小学（２２３１００） 徐爱花［摘 要］数感是抽象的概念，小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中，多法并用，能让学生获得学习数学的深刻体验和感悟，
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2015-08-30
适时添点“辅料” 让课堂有“色”“味”——“年、月、日”教学片断及思考
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江苏海门市东洲小学（２２６１００） 郭永发［摘 要］数学课堂中，教师不应仅仅满足于基础知识的教学，应更关注学生思维、能力等方面的发展，并根据教学内容适时补充利于学生学习的知识，让课堂呈现不同的精彩
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2015-08-30
用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析
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江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 唐小琴［摘 要］感觉是人们认识事物的最先通道，数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的“感觉”参与。要在教学实践中将这种理解变成行动，唯有通过典型课例的分析
