栾庆国 LUAN Qing-guo；陈芷 CHEN Zhi
（泰州职业技术学院，泰州 225300）
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou 225300，China）
摘要： 通过调查泰州职业技术学院毕业1到5年的优秀毕业生，从基本情况、选拔机制、培养机制、成功因素等方面对党员毕业生和非党员毕业生进行了对比分析。并在此基础上，总结分析出了高职院校党员标准，为改进高职院校党员发展工作提出了建议。
Abstract： This paper takes the contrastive analysis on the college-graduate party members and college-graduate non-party members from the basic situation, selection mechanism, training mechanism and success factors by investigating the outstanding graduates who have graduated for 1 to 5 years. Based on this, the paper sums up and analyzes the requirements for the party members in the higher vocational colleges to provide suggestions for improving the party members´ development work in higher vocational colleges.
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关键词 ： 优秀毕业生；成长；党员发展；研究
Key words： outstanding graduates；grow up；party members´ development；research
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）34-0295-03
课题来源：泰州职业技术学院党建研究重点课题“党员毕业生与非党员优秀毕业生成长现状调查与研究”（课题编号DJ2013001）研究成果。
作者简介：栾庆国（1977-），男，江苏泰州人，讲师，研究方向为企业管理，高职教育；陈芷（1975-），女，江苏泰州人，副教授，研究方向为高职教育、党建工作。
0 引言
党的十八大以来，中央对党员发展管理工作高度重视，特别是针对高校党员发展和教育管理服务工作提出了严格标准、控制总量、提高质量的要求，明确了新形势下高校党员发展和教育管理工作的总体方向。高职教育作为高等教育的重要组成部分，其学生数和党员发展数已占相当大的比重，高职院校如何突破自身条件所限，根据时代的要求和学生的特点，创新党员发展工作思路和方法，对贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，具有重要的理论和现实意义。同时，还需认识到要推进高职学生党员发展工作创新，则需跳出工作其本身，站在更高的视角，结合学生成长规律，树立动态和发展的理念，加以研究和探索。本文通过对高职院校优秀毕业生成长情况的调查和研究，根据学生就业后的实际表现，检验高职学生党员发展质量，总结社会发展对学生党员的具体要求，探索培养和造就高素质人才的有效途径。
1 高职院校优秀党员毕业生与非党员毕业生成长情况对比分析
2013年7月-11月，我们采用电话访谈的方式，成功调查了泰州职业技术学院毕业1-5年的优秀毕业生330名，其中优秀党员毕业生151名，优秀非党员毕业生179名，涉及该院主要专业，调查样本具有较强的代表性。调查问卷共有21道题，包括单项、多项选择题，分为基本情况、选拔机制、培养机制、成功因素四大部分，问卷设计合理，访谈控制时间在20分钟左右，具有一定的信度和效度。调查数据经统计整理后，采用spss19.0统计分析工具进行了对比分析。
1.1 基本情况数据对比分析 问卷的基本情况部分主要是从收入、职务层次、单位性质、学历层次等几个关键指标来体现被调查者的发展现状。经过数据统计分析整理，党员毕业生与非党员毕业生的指标对比数据如表1。
从表1中分析可以看出，两者所在的单位性质相差不大，但党员毕业生的月薪比非党员毕业生的月薪相对要高，经加权平均后月薪约高出千元左右；在职务层次方面，党员毕业生任中层管理者的要远远高于非党员毕业生；在学历提升方面，党员毕业生更注重于长远发展，也从另一面体现了其具有较强的学习能力。
1.2 选拔情况数据对比分析 选拔情况部分主要包括选拔条件、选拔标准、选拔成效等方面，旨在分析选拔机制是否能发挥有效作用，特别是找出非党员毕业生在工作后成为优秀人才的主要原因。经过数据统计分析整理，党员毕业生与非党员毕业生的指标对比数据如表2。
从表2中可以看出，党员毕业生对自己能成为党员最主要的因素是积极向党组织靠拢和综合素质好，而成绩因素和学生干部经历的认同比例比较低（均为9%）；对成为党员最重要的标准党员毕业生与非党员毕业生的认同都是非常一致，认为思想素质高，模范带头作用发挥好和各方面表现突出，有一定先进性是发展成为党员最为重要的要求；对有些学生在学校里表现平平，但到社会上成为优秀人才，党员毕业生认为主要是在校没有充分展现自己的能力，而非党员毕业生则认为社会的锻炼发挥了重要作用。
1.3 培养情况数据对比分析 培养情况主要从发展经历、教育活动、能力培养、先进性教育等方面了解学校的培养实效，经过数据统计分析整理，党员毕业生与非党员毕业生的指标对比数据如表3。
从表3中分析可以看出，党员毕业生认为社会实践和学生干部经历对他们发展影响最大，而非党员毕业生认为社会实践和专业实践对他们影响最大，从中可以看出社会实践在学生成长中的重要作用；对学校开展的思想教育活动，党员毕业生认为社会实践和形式政策效果较好，非党员毕业生认为社会实践和社会工作锻炼效果较好，两者对思政课和党校培训的认可度都比较低；在能力培养方面，两者都认为学校主要是在专业知识和思想品德方面的培养，而人文素质培养和党员先进性培养做得还不够；对在校期间党员先进性教育的有效途径方面，两者都认为社会实践最为有效，值得注意的是党员毕业生认可党课培训的有效性反而比较低。
2 高职院校优秀毕业生成长情况调研对党员培养目标的启示
在现实工作中，高职院校党员发展一直存在着党员标准把握不一致，培养目标不清晰等问题，这在一定程度上影响了党员发展质量。通过此次调研，我们发现优秀毕业生在工作中之所以取得良好的发展，最主要的因素是个人素质高、善于沟通、团结协作能力强，这些共性因素对明晰党员标准，确立培养目标有一定的启示。高职院校学生党员应具有以下特点：
2.1 具有正确的价值取向和积极的人生态度 调查中，绝大多数受访者都认同，个人的发展与社会发展紧密相连，只有辛勤付出，才有收获和回报，他们都有美好而又合理的目标，具有强烈的社会责任感，愿意为国家和社会的发展贡献自己的聪明才智。他们赞同公平竞争，坚守道德底线，对社会上不择手段、损人利己的不良现象持批判态度[1]。
2.2 具备良好的学习习惯和过硬的专业技能 从调查数据统计中我们可以看出，大多数的优秀党员毕业生都已养成了良好的学习习惯，在繁忙的工作之余，仍不忘通过继续教育，实现自己知识和能力的提升，反映了他们强烈的求知欲和进取心。同时，在校期间因专业技能和学习成绩方面出众的表现，也为他们的职业发展打下了良好的基础。
2.3 具有坚韧的意识品质和较强的责任感 大多数受访者认为，个人职业发展要取得更大的空间，综合素质显得尤为重要，其中首要的就是养成坚忍不拔的意识品质，既要有不怕苦、不怕累的吃苦精神，也要有面对困难不抛弃、不放弃的无畏精神。他们从基层一线做起，热爱本职工作，以做好每一件事的责任感，得到领导同事的认可，从而在同龄员工中脱颖而出。
2.4 具有较强的奉献精神和较高思想道德素养 调查数据显示，86%的毕业生党员认为自己能被大家认可主要是甘于奉献、不计个人得失，体现了较强的团队合作精神和大局意识。他们保持了良好的思想作风，做人踏实坦诚，做事热心积极，不工于心计，以较高的思想道德素养得到了用人单位的普遍称赞。
3 进一步加强和改进高职院校党员发展工作的建议
通过调查我们可以看出，高职院校毕业生党员有着较强的竞争优势和较为广阔的发展空间，反映了高职院校学生党员发展和培养工作的成效。但在与一些毕业生党员的深度访谈中，我们也感觉到还存在不少问题，如学校党建氛围不够浓，党校培养质量不高，入党培养联系教师参与培养力度不大，学生党员意识不强以及先锋模范作用发挥不明显等等。调研在印证客观发展成效的同时，也为我们改进党员发展工作提供了更多的启示。
3.1 建立健全党员标准体系 在实际工作中，高职院校普遍存在着党员发展标准把握不准的现象，有的追求数量而降低党员标准，有的把发展重点定位在经常接触的少数学生干部身上，有的则锁定在“学习尖子”这一群体，简单地把成绩作为发展的唯一或重要标准[2]，未能用全面的、发展的眼光去考察学生，在一定程度上影响了党员发展质量，所以建立科学的党员标准体系，是规范党员发展的前提和基础。具体来说，要立足学校和学生实际，将党员条件具体化。首先要将思想道德素质作为发展的根本标准，重点考察学生的人生观、价值观和政治敏锐性；其次要将学习工作情况作为发展的核心标准，重点考察学生的学习态度、专业技能水平和努力程度；第三要将群众基础作为考察的重要标准，重点考察学生的人际关系、奉献意识和榜样发挥作用等方面；第四要将日常表现作为发展的基础标准，通过了解学生的为人处事、言行举止，来把握其个人涵养素质。党员标准体系可成为党员发展各个环节如入党积极分子和发展对象确立、党员发展审核等关键环节的重要参考依据和指导原则，从而为保证党员发展质量打下良好基础。
3.2 完善考察培养机制 学生党员培养发展是一项系统工程，要做到全过程、全方位培养，则需针对不同环节、不同对象采取各有侧重的考察、教育和培养。一是要发挥党校培训的主阵地作用，建立和完善党校与二级分党校的两级管理模式，在党校与分党校之间形成递进式的培训层次，通过加大党校师资队伍和教学资源库的建设，进一步提高党校的培训水平和质量；二是要创新党员联系人制度，推进入党培养联系人队伍建设。在调查中，我们发现与学生接触最多的班主任、辅导员和专任教师对他们的成长影响最大，这些“关键人物”对他们的人生影响深远。因此通过实行党员培养导师制，选派一些品德高尚、专业素质强的党员教师担当学生的党员发展导师，在思想上引导、学习上辅导、生活中关心，通过导师的精心指导和全程跟踪，来提高培养实效[3]；三是建立丰富的实践活动载体平台。调查充分反映了社会实践的有效性和必要性，要根据90后学生实际特点，开展广大学生所喜闻乐见的主题教育活动，充分发挥共青团组织的作用，引导广大学生积极开展丰富多彩的校园文化活动和志愿服务活动，不断提高他们的策划和组织协调的能力。建立和推进“学生党员示范制”，打造“示范品牌”，注重发挥学生党员、入党积极分子的群体示范作用[4]。
3.3 加强党员发展质量保障体系建设 一是要严格党员发展程序，牢牢把握党员发展各个关键环节，如选苗关、党员培训关、培养考察关、党员教育关等五个关键环节，严格把握每个环节的标准，形成全面质量管理；二是要严格落实党员发展制度，严格按照党员发展十项制度和党员发展“三推荐四公示一答辩”制度的要求，确保党员发展在公开、公平、透明环境下进行，减少暗箱操作和不规范发展；三是建立党员发展信息共享平台，加强与学团、教务、保卫等部门的沟通和信息共享，全面了解培养对象在学习、工作、生活等各个方面的实际表现，尽量避免党员发展中的信息失真；四是建立长期跟踪反馈调整机制，加强与就业指导部门的合作，建立毕业生党员信息库，利用毕业生跟踪调查，加强与优秀毕业生党员的定期联系，通过了解其发展现状、深度访谈，进一步全面了解党员发展质量，并通过反馈对党员发展进行持续、有效的改进。
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参考文献：
[1]黄立本，陈军强.高职党员毕业生岗位成才规律及启示[J].学校党建与思想教育，2009（9）：75-76.
[2]伍治平，龚光军.建立健全党员标准体系，促进高职院校学生党建工作[J].四川职业技术学院学报，2012（6）：110-113.
[3]郑永森.高职院校学生党建工作的改革与创新[J].无锡职业技术学院学报，2012（5）：33-35.
[4]洪福兴.高职院校学生党建工作探研[J].湖北函授大学学报，2013（2）：67-68.