吴连芝
（吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130000）
【摘 要】实训是培养学生的专业技能的有效途径，是教育过程中不可缺少的重要环节。做为法律职业教育者，应积极投身到高职教育改革活动中，创新法律职业教育，拓展法律职业教育新领域。以《刑事诉讼法》课程为例，就单元教学设计进行创新，以项目为载体，以学生为主体，创新项目设计任务，用任务训练岗位职业能力，并充分利用实战项目和网络课程的教学资源，来服务于课程实践教学，最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合，以达到法律职业教育终极目标，提高人才培养质量。
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关键词 创新；高职法律课程实训教学；教案设计
实训是高职教育教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能的有效途径，是教育过程中不可缺少的重要环节。做为法律职业教育者，应与时俱进，积极投身到高职教育改革活动中，创新法律职业教育，拓展法律职业教育新领域。为此，教师应以具有鲜明法律职业特色职业活动为单元来构建法律课程体系，从单元“联系”的角度，对课程进行整合，本文以《刑事诉讼法》课程为例，就单元教学设计进行创新，借以推动创新项目训练教学改革，让学生亲自参与创新项目实践训练，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和职业技能。并充分利用实战项目和网络课程的教学资源，来服务于课程实践教学，最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合，以达到法律职业教育终极目标，提高人才培养质量。
1 教学设计的原则
根据高职教育的要求，体现法律职业教育的特色，在遵循本课程教学大纲和教学计划的基础上，坚持职业活动导向；突出能力培养；项目载体；任务驱动；以学生为主体；知识理论实践一体化的原则进行设计。这就需要教师按照以上原则对教学内容重新整合，以项目为载体，将不同的知识点，技能点分布在精心选择的学生容易理解又感兴趣的项目上。“教师做导演，学生做演员”，教师通过项目的设计，拟制出司法职业岗位所需工作任务，对学生进行操练、示范、训练，以此来实现高职法律职业教育教学目标。
2 改革课程教学设计的策略
教师要从实际出发，以课程项目任务的需要为主要依据，对原有的知识体系从应用角度进行新的、系统化的改造。具体步骤是：第一步，依据职业教学目标，整合教学内容。对教材内容进行取舍，及时增补，以达到完成项目实践教学任务需要；第二步，依据教学内容，制定教学环节。教学环节设计为：告知（教学内容、目的）；引入（项目引入）；实施（任务驱动）；深化（加深对基本能力的认识与体会）；归纳（知识、能力、素质）；创新（拓展）；总结；布置作业；教学反思。
3 教学设计的创新点
创新项目教学设计突出体现在：（１）虚拟工作职场。如本次课教学内容是检察院工作任务之一的公诉职能起诉。这样就需要按照检察官岗位所需要能力设计训练项目，以角色扮演方法，以任务驱动实施教学活动，用任务训练岗位职业能力，突出体现学生参与性，实现学生主体地位，进而培养学生职业意识与职业能力。（2）突出信息化教学。充分利用信息化教学手段，借助网络，引领学生使用现代教育技术，高效便捷地学习专业知识、快速提升专业能力及自身综合素质。（3）拓展教学方法。①“模拟案例”：采用先“模拟案例”的方法对所要学习和应用的知识点有一个明确的认识和初步的使用，然后“扩展案例”在做的过程中起到以做带学的效果；最后是“分小组学习”。对要设计的案例先“自主学习”，如遇到问题再“团队协作”。通过这种方式训练，不但培养了学生的自学能力和团队协作能力，还实现了“以学帮学”；对于每个项目的设计与实现要求学生“比较总结”，比较自己先后所做效果，同学之间相互比较，然后归纳总结，“以比促学”，收到了极佳的教学效果。②“教学互动”：“互动”不是简单理解成让学生起立回答问题，而是给学生真正的任务，“边做边学”、“先做后学”方式互动，让学生在完成任务的过程中锻炼能力，用任务训练出学生岗位职业能力。（4）设计教学评价。对学生实训过程设有教学评价机制，对学生采取实训过程全程考核。具体考核包括：一是日常考勤10%；二是完成项目各阶段效果（老师考核35%，小组考核15%）；学生的表达沟通能力、工作态度、团队协作能力，创新精神20%；四是项目分析、设计、实现及评价总结等各项文档20%。（5）设置个性化教学反思环节。教学反思是教师自觉地把自己的教学实践过程进行反思，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学策略是否得当，教学效果是否良好，教学手段优越性是否体现，学生积极性是否调动。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，以此形成个性化教学模式。教师通过不断的深入反思，积极探索与解决教学实践中的问题，改善教学行为，提升教学能力，促使教学高质高效地进行。
总之，作为高职法律职业教育者，应以发展国家职业教育，开创职业教育新局面为己任，勇于探索高职法律职业教育改革，以项目为载体，以学生为主体，创新项目设计任务，用任务训练岗位职业能力，并充分利用实战项目和网络课程的教学资源，来服务于课程实践教学，最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合，以达到法律职业教育终极目标，身体力行为法治中国建设培养社会需要的具有法律专业技能应用型法律人才做出应用的贡献。
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参考文献
［１］杨柳春，汝宁林，徐俐.基于工作过程教学模式的教师实践教学竞赛方案设计与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2009（1）:61-64.
［２］王庭之.人才培养评估中的高职课程说课设计案例[J].职业教育研究工作，2009（8）:37-38.
［责任编辑：汤静］