尹 伟，刘金旗，张兴法，张国升
（安徽新华学院 药学院，安徽 合肥 230088）
摘 要：“药物化学”课程作为药学、制药工程以及相关专业的主要课程之一，在其教学过程中，由于其课程内容的特殊性，内容上具有纷繁复杂、知识点较多、难以理解等特点，导致学生对本门课程的兴趣相对较低.文章主要从课堂教学、实验教学两方面内容进行教学改革初探，旨在激发学生对本课程的兴趣，提高教学效果.
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关键词 ：“药物化学”；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0272-02
基金项目：1.安徽省质量工程重点教研项目（2012jyxm573）；2.安徽新华学院校级重点科研项目（2014zr017）；3.安徽新华学院校级教研项目（2012jy019，2013jy042）
随着社会经济的不断发展，人们对药物治疗以及保健的要求愈加显著，同时对药学人才的需求更加多元化.“药物化学”是药学专业和制药工程专业的核心课程，在整个课程体系中有着非常重要的地位.由于“药物化学”课程内容非常专业、复杂，学生普遍反映在学习过程中有一定的难度，存在一定的畏难情绪[1].为提高学生对本门课程的兴趣，牢固掌握专业知识，培养学生在后期工作中解决实际问题的能力，结合我校培养应用性人才的发展目标要求，本文对“药物化学”课程进行改革初探，主要涉及课堂教学和实践教学两部分，具体内容如下.
1 “药物化学”课堂知识体系构建
药物化学的内容复杂，药物结构、名称较难记忆，学生在学习过程中会产生畏难情绪.教师应对课本进行全面认识，总结概括各主要药物的临床作用、介绍药物的发展等，使得学生对本门课程产生浓厚兴趣.在每章的教学过程中，按各药物的发展、化学名称、化学结构、理化性质、合成工艺以及构效关系一一解释并分类总结，使学生有全方位的认识[2].例如在介绍β-内酰胺类抗生素时，先介绍此类药物的发现过程、药物的基本结构和作用机制、分类以及构效关系、过敏反应.经老师全面系统的讲解后，学生能够对β-内酰胺类抗生素有着全面的掌握，同时记忆过程也变得非常容易，学生在此基础上结合自身的推理分析、归纳总结，使得记忆深刻.
2 课堂教学改革措施
2.1 多媒体辅助教学与板书结合
多媒体教学课件具有易学好懂、图文并茂、生动活泼、直观高效、表现力强、富于启发性的特点和优势，在教学过程中可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和教师教学的主观能动性，显著的提高课堂教学效果.但多媒体教学也有一定的不足之处，如过多的追求图片的“外在美”，一些图片所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，失去了教具辅助教学的作用.同时过分的依赖网络资源，忽视其他传统教学资源[3].过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次性、系统性、针对性.
传统板书的优点在于，有传统的潜移默化的教育功能，而且能够辅助教学，创造良好的艺术氛围和教学情境，更是教师和学生交流互动、施展才华的舞台.教师对传统板书的合理使用，能够使课堂教学更加有效，收到事半功倍的效果.但也存在一定的不足，如不易于随意调整，只可用于课前环境的布置和作品的长时间展示；如果教师将所有教具都运用上，难免会造成蜻蜓点水、走马观花的效果，重难点不突出，还容易使学生在持续的兴奋中产生疲劳感.
药物分子结构的讲授是药物化学课程内容的重点、难点，也是学生最惧怕的内容之一，严重影响学生的学习积极性.在老师采用多媒体教学时，由于多媒体的播放速度较快，学生来不及记录，此时，老师应该适当采取板书.老师应在黑板上画出分子的结构，指出活性基团，同时强调活性基团与药效之间的关系以及在体内的代谢、转化等过程[4].
药物的构效关系主要是指药物分子结构同生理活性之间的关系，是药物化学的重要内容之一.在药物的药效基团以及活性基团的相关生理活性的理解与记忆上，对单纯的多媒体课件教学，学生的反应速度往往不能跟上.老师应该对相关药物的构效关系进行细致解释之后，做适当练习，加深学习的理解和记忆，并且给学生适当的记忆时间[5].
2.2 案例式教学方法
案例式教学模式在西方国家的教学中运用的非常广泛，具体模式主要为：（1）明确问题，学生对问题要进行深入的分析研究，明确要解决的问题，鉴别问题不同的角度，思考解决问题的重点与方向，以便在下一步的案例分析中抓住重点，有针对性的进行分析研究.（2）案例分析，学生通过知识点查找，分析解决案例所涉及的因素，然后从不同的角度对案例进行鉴别分析，在必要时可通过案例分析课件来学习分析问题的角度和方法[6].学生在学习的过程中可以向教师提出问题，教师也主动参与讨论，如老师在讲授β受体兴奋剂时，可以举瘦肉精的案例；在讲授药物沙利度胺的不良反应时，可以列举引起海豹儿的反应停事件.通过案例教学方法，老师和学生共同参与，不仅活跃了课堂教学气氛，而且提高了学生的学习积极性，达到事半功倍的效果[7].
2.3 讨论式教学方法
由于这种教学方式主要是学生与教师以及学生与学生之间通过问题的形式进行交流，因而对于培养学生的思考和表达能力有辅助作用.老师可以精心选择一些具有标志性的问题，设置一些障碍，并注意引导学生克服困难.使学生在不断的讨论中加深对所学的知识或现象的理解.学生在这种讨论式的教学中，扮演着问题解决者的角色，能够培养学生解决问题的能力和提高学生的知识水平[8].此教学模式可能在管理上对学生的要求较高，若管理上存在不足则会影响讨论式的教学效果.在讨论式教学中老师可以设置一些讨论问题，如抗生素临床使用中的注意事项有哪些？镇痛药与解热镇痛药的区别是什么？
通过讨论式的教学模式，能够使得非常枯燥乏味的药物知识寓教于乐，不仅能培养学生的理解能力，还能培养学生分析问题的能力，大大提升教学效果.
药物化学课程涉及药物分子的合成，老师可以依据学生在先前学过的有机反应，如卤化反应、酰化反应、烃化反应、缩合反应、氧化还原反应以及重排等反应，系统的讲解药物制备中所涉及有机合成反应原理来合成的各类药物，以利于培养在实际药物合成工作中的观察分析、思维理解和独立解决问题的能力[9].
3 实验教学改革措施
3.1 培养学生动手能力，加强对学生实验操作与工作习惯的培养
药物化学实验课程是一门综合性的课程，是理论内容的验证，通过药化实验课程，可以使学生掌握相关药物的性状、特点和化学性质，以及药物反应的原理，巩固理论知识.通过本门课程的教学，培养学生动手能力、自学能力、观察和思维理解能力，分析与解决问题能力以及创新意识；培养学生良好的实验工作方法和工作习惯，培养学生实事求是和严谨的科学态度，培养学生理论联系实际的能力，为今后学习后继课程和科学研究打下良好的基础.
为适应药物化学学科的发展，紧密配合药物化学的理论课教学，将药物化学实验定位为创新设计实验，目的是引导学生对药物的实验室制备建立整体观念，学习统筹安排计划，提高独立工作能力[10].
3.2 安排药物合成实验，掌握药物实验基本操作
使学生掌握独立安装全套仪器的技能，能正确使用仪器.包括回流、水蒸气蒸馏、减压蒸馏、无水反应、低温反应以及尾气接收和旋转蒸发、熔点测定等技术.掌握在药物制备过程的单元反应，如酰化反应、缩合反应、氧化反应、卤代反应等.熟悉药物合成投料比的基本知识和计算，熟悉药物杂质的来源以及除去杂质的手段方法，同时建立药品的质量观念[11].
3.3 加强校内外实训建设
依据对药学类人才培养的需要，同时依据药物化学课程的特点，要加大校内外实训基地的建设，加大其资金投入，建设一批具有实用性的教学基地，可以在实训基地模拟工厂生产的相关实验流程.尽可能的模拟实际工作，让学生能够尽可能的按照未来专业岗位，进行实际操作训练和综合素质的培养.扩展校外实训基地建设，与企业挂钩，加强生产性实习，使学生进入企业后能很快转化角色，从而提高学生的从业能力[12].
4 结束语
药物化学课程改革，可以促使学生更好的掌握其内容，激发学生的创新意识与学习兴趣，提高学生的综合能力.在今后的教学中更要继续调整，不断改进，积极探索课堂教学与实验教学改革模式，为学生提供更佳的环境，激发学生的主观能动性，只有这样，老师才能提高教学质量，学生才能适应社会的要求，迎接新的挑战.
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