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中学语文论文3900字_中学语文毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-06-27
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  导读:中学语文论文应该怎么写?面对这个问题很多第一次写作的作者来说,应该都是见得特别的迷茫和无措的吧,往往下笔了也都是逻辑混乱或者是内容不搭的,所以参考一下别人的写作方式也是非常有必要的,本文分类为教育放射科医学论文,下面是小编为大家整理的几篇中学语文论文范文供大家参考。


  中学语文论文3900字(一):从阅读能力培养的角度看中学语文阅读教学实施策略论文


  摘要:由于受到传统教学理念的束缚,中学语文教师在教学过程中过于重视提高学生的语文阅读成绩,却忽略了阅读过程的引导与帮助,导致学生的阅读理解能力薄弱。阅读教学中,教师应当有意识地培养学生的阅读兴趣,抓住学生的思维能力培养,但是在此过程中,我们应当认识到思维具有层次性以及客观性、多样性,所以应当从阅读能力培养角度,进一步创新中学语文阅读教学方法,旨在促进学生更好地学习。


  关键词:阅读能力;中学语文;创新教学


  一、引言


  关于语文阅读教学,教师应当将重点放置在培养学生的阅读能力上,学生的阅读水平影响着学生其他学科的学习效果,所以教师必须要充分重视语文阅读教学的重要意义,能够不断反思传统的教学方法,根据学生在学习过程中的实际情况,制定科学化生产教学目标,采用多元化的教学方法,培养学生的阅读综合能力。本文基于此背景下分析,探索如何在中学语文阅读教学中培养学生的阅读能力,并提出实践教学指导方法,希望增强学生的阅读水平,促进语文阅读教学工作的合理开展,教师也应当重视营造浓郁的学习氛围,切实凸显学生的主人翁地位,通过有效传授阅读技巧,使学生渐渐地开展练习,掌握学习技巧与方法,提高学生的语文学科核心素养,进一步促进语文教学活动的有序开展。


  二、营造民主和谐氛围,使学生成为阅读主人


  教师的教学状态会直接影响学生的学习需求,作为教师需要主动地探究教学形式,创新教学策略,使学生能够积极主动地进行探究和思考,教师也要微笑着服务每一个学生,利用耐心和细心引导学生学习和思考。教师要对学生的学习状态进行科学的点评,巧妙的处理,积极地促进学生在学习当中养成良好的学习习惯。教师也要创新教学氛围,促使学生在良好的氛围当中学习语文知识。


  教师让学生在课堂当中敢于大胆地提问和思考,不用规规矩矩的,在课堂当中不能像小绵羊一样不敢发出一点儿声音,而是要大胆地提升学生的学习主动性,使学生自由地发挥,并且表达自己的看法,使良好的课堂氛围感染学生,提升学生的学习能力。教师也要使学生在知识的海洋当中学会放飞自己的思想,教師通过创建农户的教学气氛引导学生在良好的气氛当中感悟作者的思想情感以及作品的文化背景,强化学生与作者产生思想上的共鸣,使学生在学习当中精心地把握阅读环节,强化自身的学习动力。教师也要适当地引导学生树立求异思想和发散性思维,强化学生的思维活跃度,提高学生阅读学习能力。


  三、指导学生做好笔记,强化学生积累能力


  教师要推荐优秀的教材读物,引导青年学生学会阅读和思考,并且提升学生的写作学习技巧,强化学生在阅读当中的写作能力,教师要使学生能够了解“读书破万卷,下笔如有神”。教师通过培养学生在阅读当中的实践能力,使学生总结相应的经验,并且根据初中生在学习当中的学习现状,不断地增强学习的趣味性,使学生减轻学习压力,并且在阅读当中就有一种享受的学习现状,从而有效地提升学生的学习兴趣,强化学生的学习热情。教师要推荐具有品位性的阅读内容,使学生在课堂当中通过积极主动的阅读和思考,学会积累文章中的美文和优秀的修辞手法。学生还可以在课后时间进行互动和交流,互相分享自己所积累的素材,通过互相交流互相记录,强化学生的阅读面,拓展学生的语文素养,使学生在语文学习当中具有一定的学习热情和学习动力。


  阅读是语文教学中的重点内容,教师必须要结合学生的认知情况,科学合理地进行指导,结合学生的阅读素养,为学生推荐适合的读物提供正确的指导,能够对学生的阅读内容方面进行建议。


  四、教师出题适当选材,明确教学目的


  由于学生在初中学习当中,对于语文的思维有着进一步的完善和成长,所以学生在开展运用阅读时,要根据阅读材料进行创新性的引导,不断强化学生对于语文内容的掌握能力使学生学会探究和思考。由于部分学生经常会在语文学习当中感觉到无从下手,而教师在实践教学当中,对于阅读教学材料并没有深入性的探究和分析,使学生在学习材料时过于盲目。学生的思维受到一定的限制,教师只有让学生捋顺相应的思路,才能够开拓学生的视野,使学生学会独立思考和探究。教师在教学选材时要选用具有细节性的教学文章,如《背影》,使学生通过文章进行细节性的深入探究和学会细节的描写,把握作者的思想情感。教师要在阅读教学引导时,选用当前社会热点性话题进行教学渗透,强化学生的阅读学习兴趣,使学生通过对异闻,文章深层次的掌握和探究强化学习动力,提升学习热情。在新课程改革的背景下开展小学语文阅读,教师应当摒弃传统的教学方式,充分发挥学生的主人翁地位,深入了解语文阅读中的重点,对学生开展阅读练习之后引导学生进行探究,例如学习《景阳冈》这节内容,要想提高学生的学习兴趣,便可以为学生播放多媒体视频,引导学生思考探索:“同学们,为什么武松知道山上有虎,却偏要从虎山上过呢?”或引导学生思考探索,鼓励学生展开课外阅读,从而推荐学生尝试阅读《水浒传》,有助于激发学生的学习兴趣,让学生在课外阅读中汲取知识。


  五、注重日常知识积累,便于学习和拓展


  运用阅读水平的高低因素,主要取决于学生在日常阅读学习当中的积累状况,所以教师在阅读教学时,要使学生明白阅读积累,对于自身语文学习的重要性,所以使学生学会一点一滴的积累,俗话说“不积跬步无以千里,不积小流无以成江河”。教师要使学生在积累语文知识的同时学会分析和探索,将各项语文的知识点印刻在自己的脑海当中,强化学生的基础知识掌握能力,完善学生的语文学习思维。教师要使学生在学习过程当中学会知识的迁移和拓展,并且将知识内化到内心当中。在新课程改革背景下,教师开展教学工作,切记不要采用传统的灌输式教学模式,应当充分发挥学生的主人翁地位,使学生自主阅读和思考,从而了解语文阅读中的重难点知识。在对学生进行阅读训练之后,必须要实现阅读与写作教学的有效整合,使学生更好地感悟文章内涵,从而体会到文本的美感。所以教师必须要引导学生将语文阅读和实际生活有效结合,例如学习《北京的春节》这篇文章时,教师便可以采用熟读成诵的方法引导学生反复诵读,从而感受原材料的美感,进一步深化学生的写作特点,并且将学生已有的春节生活体验大胆地描述出来,使学生更好地感悟传统文化内涵,在此过程中重点培养学生的独立思考能力,增强学生的读写水平,通过开展针对性组合练习,鼓励学生有针对性地摘抄《月光曲》等精美课件,引导学生进行读写练笔,从而提高学生的语文阅读水平。


  由于初中学生在阅读学习当中,依靠着自身的阅读兴趣,才能够主动地阅读和思考,并且积累一定的阅读素材,所以教师也要在阅读教学当中,积极地引导学生阅读,学会思考和探究,强化学生的阅读感悟能力,增强学生的阅读体验感。那么教师应如何在阅读教学当中提升学生的阅读热情呢?教师要站在初中生的角度来进行阅读教学的思考。由于初中生正处在叛逆时期,思想较为活跃,对自己不懂的事物学习欲望较为强烈,因此教师需要依据学生的这些特点进行自主地教学引导工作。


  例如:教师在引导学生学习《西游记》时,教师就可以给予学生一定的阅读时间,引导学生自主地阅读,充分地理解文章内容,强化学生在阅读当中的体会能力。教师也要使学生在阅读完之后与其他同学进行交流和互动,并且谈一谈自己的感想,使学生在交流的过程当中,交换各自的思想和看法,加深学生自身的阅读学习印象,强化学生的学习动力。


  教师在引导学生学习《纪念白求恩》这节课时,就是要使学生对于课文进行深入的研读和思考,增强学生在文章学习当中的学习动力,并且使学生观看关于白求恩的相关视频资料,使学生能够认识到白求恩同志远从加拿大远赴到中国所付出的艰苦精神,并且增强学生的爱国主义精神和情怀,强化学生的学习动力和良好思想素质,提升学生在学习当中的热情和动力。


  六、重视阅读水平,培养学生总结能力


  由于部分学生在学习的过程当中很难把握阅读的技巧,因此他们很容易在阅读学习当中受到一定的影响,学生的困惑较大,所以教师在阅读教学当中要重视学生的阅读学习水平,培养增强学生的综合素质,使学生在阅读当中具有一定的联想能力和探究意识。教师通过引导学生学会全面性的分析和探索,提升学生的阅读学习能力,并且尊重每一个学生的个体化差异,在教学引导当中涉及不同的教学环节和多层次的教学内容,从而根据学生的阅读,评价创新等方式进行逐步的提升和拓展,使每一个学生都在学习当中完善自身的学习思维和学习动力。教师也要根据学生在学习当中的主动性进行科学的引导,使学生具备一定的归纳总结能力,完善学生的阅读学习热情。


  七、结束语


  新课程改革形势下,教师必须要开展丰富多元的阅读活动,根据学生的特点有效实现教学方法创新,从而实现教学内容的丰富和循环发展,培养学生的阅读热情,通过循序渐进的阅读,提高学生的阅读水平,使学生在浓郁的书香氛围中提高品质修养。教师要做学生的好朋友,了解學生在阅读当中的学习现状,创设合理的教学氛围,激发学生的学习动力,培养学生的科学学习意识和良好学习习惯,为学生的学习创造更加适宜的学习环境。教师也要本着公平公正的教学态度培养学生民主和谐的教学观念,提升学生在课堂当中的表现能力,使学生在阅读当中汲取相应的知识,展现自我,放飞自我,强化学生的学习思维,创新学生的学习能力。


  作者简介:郭金磊,甘肃省定西市,甘肃省定西市通渭县平襄初级中学。


  中学语文毕业论文范文模板(二):如何在中学语文写作教学中培养学生搜集与应用素材论文


  摘要:中学生的阅读量在不断扩大、语文知识水平得到进一步发展,学生的习作要求也随之提高。素材的搜集和应用在中学生的写作练笔中发挥着重要的作用,契合主题的素材是作文的一个点睛之笔,因此在写作训练时,教师要注重对学生搜集和应用素材能力的培养。本文结合当前中学语文写作教学的一些情况,包括学生可搜集的素材来源,逐步分析具体教学中如何引导中学生来搜集和应用作文素材,以促进他们语文写作水平的提升。


  关键词:中学语文;写作教学;素材应用;课外阅读


  语文写作能力的培养离不开学生在素材方面的积累,素材搜集是基础,学会如何将这些素材应用到作文中去是中学生们所应当具备的一个重要的写作技能。素材搜集与应用能力的训练有助于学生为语文习作增加新意,而不是只会引用那些比较老的素材,如此会削弱语文写作的质量。再者,素材搜集与运用不是一蹴而就的,素材的积累可以来源于课内教学、课外阅读甚至是广阔的生活,而素材的运用还需要兼顾的写作主题、体裁类型等方面,因此对于学生的写作能力提高是一个重大考验。不过,如果能够有效突破写作素材搜集与运用这个问题,那么中学生的语文写作水平与知识应用能力也会得到大幅度的提升,语文写作课的课堂教学效率与质量也能够得到提高。


  1、课内搜集,活学活用


  课本内容及课堂教学是中学生语文写作素材的一个重要来源。由于中学生课业压力较大,阅读大量的课外书籍不太现实,因此从课内来搜集素材是比较高效便捷的一种方式,同时还可以对教材内容的学习形成一种互补。比如写景类的课文《春》、《济南的冬天》等,学生可以从这些文人名作中摘抄一些生动的词语或优美的句子;当然作为名家名作,这些句子不能直接照搬到学生的作文中去;因此也需要学生动脑筋思考,如何将先人的优美表达融入到自己的文本中去。例如“风轻悄悄的,草软绵绵的”这一句,如果让学生们来写,一般都会表达为“轻悄悄的风,软绵绵的草”,但是和朱自清原句比起来,风与草的灵动性都大打折扣了。因此学生可以模仿这种修辞方式来将自己作文中的句子写得更加生动。比如学生描写恶劣荒凉的自然现象:“风也飒飒,雨也萧萧”,一下子就将风雨大作的那种气势凸显出来了,还顺带引用了清代词人的名句。当然课内搜集并不限于写景类文章的应用,其他的如记叙文、抒情散文、写人状物、书信、传记等等,都可以从课内资源中充分挖掘出来。比如主题是诚信,那么学生可以引用课文《陈太丘与友期》,主题是智慧,则可以化用《智取生辰纲》中的相关故事;主题是爱国,则可以引用文天祥《过零丁洋》中的名句等等。中学语文课本中的文章内容十分丰富,如果教师在课堂上能够对其进行深入讲解,打开学生的思考角度,那么学生在日常学习中就要把每篇课文可以用做素材的内容做以总结,而后做到活学活用,将老师教的东西、课本上有的内容化为自己的知识,让他们在个人的写作中发挥更加多彩的光芒。


  2、扩展阅读,有效积累


  尽管中学生的阅读时间比较有限,但是课外阅读对于学生素材的搜集与运用仍然是作用显著、不可或缺的。课外阅读仍然要从课内阅读里进行延伸,比如学习《<论语>十二章》时,课本上列举了《论语》中的十几段话。但从传承中华文化、提高学生语文素养的角度来看,学生通读并理解《论语》也是非常有必要的,因此在教学过程中教师可以顺带开展课外阅读。比如写作的话题是学习的方法,那么学生可以引用课本中的名句,如“学而时习之”“温故而知新”,但也可以引用一些课外的《论语》名句如:“欲速,则不达;见小利,则大事不成。”说明学习重在积累,不能急于求成。教师在讲课的时候也要积极拓展教学内容,结合学生应当循序渐进、逐步建立自己的素材库这个过程来说明这句话的重要性。再比如学习古典名著中的重要章节《范进中举》、《刘姥姥进大观园》、《三顾茅庐》等篇章时,要积极鼓励学生们阅读原著,知道原著都講了什么内容,以及有哪些事例可以运用到议论文的写作中去。同时这种文言文或文白交杂的文体也能够让学生的文字功力更加具有文化底蕴。比如三国故事中学生可以引用桃园结义点明友情的重要性、用煮酒论英雄说明看清时事知进退的道理等等,都能够对中学生的语文写作点缀色彩。扩展阅读一方面需要的是教师的引导,另一方面也需要学生自主去实践,学生可以不拘泥于课内阅读要求和教师建议,尽可能地扩大自己的知识面,但同时还是要有针对性。比如学生想从诗歌中获取灵感,那么便不限于课本中提到的几首诗歌,可以纵览古今中外名家名作,并选取自己喜欢的部分进行摘抄。在平常阅读小说、杂志的时候,遇见写得好的部分,也要及时摘录或剪切下来,充实自己的摘抄本。语文教师在有意识培养学生搜集与应用素材能力的时候,一定要重视摘抄本的作用,定期进行检查,督促学生时常积累,以备不时之需。


  3、多种训练,学会感悟


  有了课内外素材的积累,素材运用的能力则要从具体的练笔中去不断提高。中学语文写作有多种类型,教师要利用好每次作文课,针对不同的类型开展不同的写作训练。比如有些富含哲理意义的诗歌,可以用在书信、演讲稿、议论文中,但是如果用在写人的文章、说明文中,则显得不是很搭调。再比如一些新闻热点事件,学生想把它用在作文里,那么写景状物类的文章则就大大不适用了。一些比较主观、感性的素材与议论文、说明文这类严肃的题材是不相合的;而一些悲伤的描写也不适合用在演讲稿中,这些例子都表明素材与写作内容的配合需要有针对性,不是所有的素材都能随便用。在写人的练笔中,教师可以让学生运用一些主观的素材,比如学生描写周围的一个安贫乐道的邻居,说他“在我心里已经达到了刘禹锡《陋室铭》中的那般境界”,则是比较准确地化用了课文里的素材,与此同时,再添上两句原文的名句,则使得学生的描写更加惟妙惟肖。另外,写人这种文章还需要学生对生活进行细密的观察,从生活中找到跟人物密切相关的例子,以直接、间接的方式对其进行进一步的精准刻画。再比如议论文写作这个重点,学生的素材运用要比较有新意,不能总是抓住那些老生常谈的例子不放,使得作品没什么特色,个人的水平也没有写出来。比如主题是坚持,很多同学就会写司马迁著《史记》十几年坚持不懈、匡衡凿壁偷光等,这些素材固然很好,但是缺乏时代性,没有新鲜感。学生可以结合着当代一些企业家、名人的成功经历来说明坚持的重要性,还要学会举出反例,以此来证实自己的观点。因此要对不同类型的作文进行训练,引导学生掌握多元的写作手法。


  4、结语


  在中学语文写作教学中,对于学生习作的要求在不断提高。写作不仅反映了学生运用语言文字的能力,还反映出他们的思想世界、他们对写作素材的应用能力等等。语文教师要为学生写作素材的积累与运用提供充足的课堂教学资源,根据写作主题和要求来建构情境,帮助学生理清写作方向;同时还要有意识地为学生提供有用的写作素材,帮助学生建构起个人的素材库,定期检查学生的摘抄积累情况,做好督促工作。最后,带领学生多读、多记、多思考、多练笔,让中学生们不再“无从下笔”,而是能够主动运用手边素材,解决中学语文写作中的一些难题。


  作者简介:周明俊(1989.07-),女,硕士研究生,中学二级教师,主要中学语文教学工作。