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物流管理论文3200字_物流管理毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-06-15
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  导读:物流管理论文在进行写作的时候也并非一件易事,而且在写作的过程当中也都是尤为严格的,所以很多人都会觉得写作论文太难了,本论文分类为文科论文,下面是小编为大家整理的几篇物流管理论文范文供大家参考。


  物流管理论文3200字(一):案例教学法在高职物流管理教学的运用探析论文


  随着新课改不断深入,高职院校人才培养模式不断转型,自然各学科教学方式要进行革新。物流管理是高职物流管理专业的重要课题,结合实况采用新教法是时代所需。而案例教学法具有可操作性及实用性特征,被高职物流管理教学大量援用。本文阐述了案例教学法含义,并对高职物流管理教学对案例教学法的应用进行探讨。


  在高职院校中,物流管理属于一门非常重要课程,具有实践性、应用性及可操作性特征,能够有效培养学生实践与创新能力。在20世纪80年代,案例教学以一种新的教学模式呈现在课堂上,并得到师生喜爱。从教学实践李戡,案例教学属于一种具有特殊效果、行之有效的方法,对提高教学效率具有显著作用。因此,在高职物流管理课堂上采用案例教学,能够让学生通过实际案例感受到物流知识,能够将理论与实践相结合。但是从案例教学现状来看,在教学过程中落实并不如意,还需要不断探索与研究。由此可见,本文探究物流管理教学对案例教法的应用具有教育价值。


  1案例教法的概念及必要性


  1.1案例教法概念


  所谓案例教法,就是在一定内容基础上有针对性采用案例材料,引导学生独立思考及集体协作,对案例进行分析、理解及讨论,以此提出质疑,采用所学知识解决案例,得出有效的解决方案。通过案例教学,能够有效提高学生的学习兴趣,实现理论与实操相结合的教法。案例教学并非让学生被动接受知识,而是采用开放教法,重点是培养学生今后工作技能。在教学过程中,教师只发挥着启发者作用,借助案例自身的吸引力。让学生熟悉物流工作的流程。因此培养学生积累知识、探索知识,提高协作能力,培养其工作情感,在学习过程中逐渐养成分析-讨论-解决问题习惯。


  1.2案例教学必要性分析


  物流管理与其他课程存在差异,这种课程重点为实践,因此采用案例教法能够让学生掌握理论基础上,通过案例加深知识的理解和思考。因此,案例教学必要性主要体现如下几个方面:


  1.2.1有利培养学生创新思维


  物流管理属于一门理论与实践结合的课程,涉及到运输、包装、仓储、配送等各各个环节功能,实务性强,教学中药与实践相结合,否则极难实现教学目标。采用案例教法,具有极高可操作性性和实践性,让学生亲身体验感知,积极反思内化,直接体验物流知识的应用效果。这种方式让学生更易理解、记忆及接受,激发学生不断探索知识。


  1.2.2培养学生沟通协调能力


  物流管理目标是为降低成本,提高服务水平。采用案例教法,能够让学生集体参与讨论,将参与讨论的学生置身在模拟情境中,学生在讨论过程中提出个人观点,说服他人接受观点,互通有无,取长补短,从而达成共识。通过这种模拟学习,就能够体会到现实中需要考虑的问题,将个人想法传给其他学生,提高人与人间的交际能力。


  1.2.3有利推动师生共同发展


  事实上,案例教学效果还坏,与学生是否积极参与课堂具有密切关系。而采用案例教学过程中,必须要师生共同协调,共同发展,教师在教学中不断提高科研水平,培养自身教学技能,积极参与到教学课堂。而学生必须要全身心参与学习,从中感受到学习乐趣;只有师生共同发展,才能真正提高教学质量和学习效率。


  2高职物物流对案例教法的应用


  从前面分析来看,高职物流管理对案例教法的应用非常必要。但是应该怎样落实案例教法呢?笔者结合教学经验总结,建议从如下几个方面展开应用。


  2.1精心选择教学案例


  在开始案例教学时,案例是实施的基础。在物流管理中实施案例教学,最困难、最花费时间就是合理选择案例。虽然国内也有少量物流管理案例相关教材,但是大多数案例都不便学生讨论,有一些案例篇幅比较短小,背景及数据材料不充分,必然会影响学生正确进行分析及判断。有一些案例纯粹对事实进行描述与罗列,事件中并未有疑难问题,无法给学生提供思考及启示;有一些典型性不足,失去借鉴价值和意义;有一些公司名字采用英文字母代替,比如A公司,犹如编制者凭空想象写出来的。


  选择有意义案例并不容易,因此在选择案例时必须要注重几个方面问题:一、大量收集及整理案例资料,比如查阅相关教材、报刊杂志、参考书、积极参与物流管理相关研讨会等等;二、依据教学所需,对案例材料进行修改和完善;三、通过社会调查,走进企业,将企业经营中各种实际问题及成功实例转化成教学案例。


  2.2组织学生对案例进行讨论


  为实现案例教学预期效果,必须组织学生对案例展开讨论。比如开展“供应物流——供应商管理”知识教学时,讨论案例“瓮安集团的采购供应商管理”。第一步,必须做好讨论的相关准备工作,在教学两周前将案例发送给信息,确保学生具有充足时间阅读案例,从中获得相关信息,查阅与案例相关的资料,如有必要还要对案例进行社会调查。阅读过程中,罗列出讨论提纲,比如瓮安集团怎样选择供应商?采用那些管理供应商的策略呢?你对瓮安集团供应商管理怎么看,今后怎样改进?等等,这样有利学生交流与思考。第二步,确定好讨论形式,可采用个人发炎、集体辩论、小组讨论等各种形式,依据案例特征、时间安排及班级人数等各种实况而定。如班级人数比较多,关于这个案例可采用小组讨论形式进行。分组时,每一个组学生不能太多,以5-8人最佳,每组推选一个组长,推选一名记录人,负责记录工作。


  讨论时,小组中各成员都应积极发言,发表自己的看法与见解,以供组内成员共同讨论与补充,而且各小组还应该推选代表一名发言人,对本组案例问题达到共识及存在争议的问题发言。讨论结束后,由教师统一组织进行班级交流。班级交流是学生进行知识共享过程,教师必须要具备良好的洞察能力和组织能力,鼓励学生打开思路,通过争论及创新观点,将讨论推向新高潮。


  2.3适当点评及总结


  当组织学生分析案例时,教师应适当进行阶段性点评,引导学生思考和探索。在讨论过程中,教师要密切观察学生讨论情况,对不够深入问题或者遗漏重点进行指导,引导学生结合案例对任务、事件等进行细致分析;针对案例教学中学生的表现情况,适时给予鼓励和表扬,激发学生学习兴趣。点评方式不能太单一,采用教师点评和学生点评相结合,尤其是学生点评更能吸引大家注意力,激发学生学习激情和兴趣。


  每次案例讨论完后,教师就要对此次讨论进行总结。首先,要分析学生表现是不是积极,气氛是不是热烈,考虑问题有没有深度,归纳大家发言或者总结结论,要对学生讨论结果进行总结,通过这种方法来升华学生讨论结论。比如,分析“瓮安集团供应商管理,今后应该怎样改进呢?”,教师不但要提出哪些方法能够实施,还要分析依据是什么,引导学生通过案例讨论获取知识,让自身知识更具系统性和调理性,即便没有定论也应该提出有价值的问题,让学生从学习中获取收获。


  2.4客观考核及评价


  案例教学不能总结完就结束,还必须要针对这次讨论进行考核及评价,将结合与学生在教学的表现及考核成绩挂钩。教师针对案例教学时,学生课前准备、案例分析及讨论发言,都应该客观评价。考核方式上要灵活多变,尤其是案例评分评价,可采用自评、互评及教师考评,让学生能够客观反省自己,寻找自身与他人间的差距,端正态度。考评后,可将考核结果归入到课程平常成绩,提高日常成绩的占比,比如日常成绩占据30-40%,让学生感受到动力及紧迫感,提高学生学习积极性。


  总而言之,高职院校物流管理教学要高度重视实践;而案例教学是落实实践的重要途徑,因此各教师必须要高度重视。在物流管理教学中,采用案例教学能够有效解决理论与实践占比不良的问题;在实际实践中,教师必须要将教学内容及学生实况相结合,合理选择案例、组织小组讨论及评价,才能真正激发学生学习激情,提高学习主动性和积极性,真正培养学生知识水平和职业能力。


  物流管理毕业论文范文模板(二):信息技术在中职物流管理专业课堂教学中的应用实践论文


  摘要:利用信息技术创新教学模式和教学方法,是加快推动信息技术与教育教学深度融合的重要途径。目前运用于教学的信息技术有很多,准确而不花俏地使用信息技术解决教学困难会激发学生的学习积极性,学习效果事半功倍。


  本文以“EDI”电子数据交换课程内容教学为例,探讨信息技术在该课程中的应用及效果。


  关键词:信息技术;物流;教学


  一、引言


  按照中职物流专业的人才培养方案,培养目标包含机场、港口、货运代理、外贸、电子商务等企业从事商务跟单、货运代理、单证操作、商务审核、客户服务和物流信息处理等工作。根据培养目标的定位,“EDI电子数据交换”的学习就显得非常重要,它能有效减少直至最终消除贸易过程中的纸面单证,是贸易业务过程中,各贸易主体及运输、保险、银行和海关等多行业信息数据交换和处理的重要形式之一。


  二、传统教学中遇到的困难


  “EDI电子数据交换”广泛应用于物流作业的信息处理层面,这部分知识存在概念抽象、内容枯燥、学习生活中缺乏实例,且需要学生具备物流业务逻辑思维。学生在理解其工作原理上往往容易存在一定的困难,尤其是对数据库的工作原理、标准化定义报文等知识。


  由于企业间EDI标准化定义差异化的原因,不同行业企业的标准化定义存在差异,市场上没有教学实训软件可供学生练习,学校现有实训条件不具备让学生动手实操的环境。由于知识内容的枯燥、难以理解,加之没有合适的实训载体,传统教学中,学生对“EDI电子数据交换”的学习参与积极性不高,学习效果不佳。


  三、信息化教学手段的运用


  针对传统教学中存在的问题,我们引入企业实际案例,运用图片、视频、flash等信息技术,表达EDI标准化定义、工作流程等。制作EDI互动式小游戏,构建教学实训模型,加强EDI标准化定义、报文、工作流程的学习,同时运用移动学习APP,帮助学生利用碎片化的时间学习,激发学习热情,提高学习效率。


  1.EDI教学实训模型


  运用Flash动画编程、html及Java技术,构建基于工作实际案例的EDI实训模型,加强EDI标准化定义、报文、工作流程的学习。


  此部分内容概念抽象,内容枯燥,生活中缺乏实例。运用flash动画配合教学,突出教学重点、解决教学难点,使原本枯燥的理论知识变得具体、形象、生动,调动学生学习的积极性。


  2.“摩天轮”、“超级马里奥”Flash互动式小游戏


  为突破教学难点,针对EDI作业流程和EDI标准化定义,自主制作“摩天轮”和“超级马里奥”Flash互动式小游戏。


  “摩天轮”游戏旨在帮助学生加深EDI作业流程的理解,学生可用鼠标拖动界面左侧的流程选项,放置到右侧的摩天轮彩色包厢内,当放置错误时,彩色包厢不会亮起,当全部彩色包厢亮起时,表示所有流程步骤选择正确,摩天轮会转动。


  “超级马里奥”游戏结合EDI标准化定义进行闯关答题游戏,马里奥没行进到一定位置,设置答题闯关,打错不能前进,设置问题提示,帮助有问题的学生找到正确答案,答案选择正确,游戏可继续,直至最终胜利。


  这两款小游戏的设置,将原本抽象的知识变得形象生动,化被动学习为主动学习。再利用组内练习、小组间PK赛等形式,增强竞技感,提高学生的练习热情,帮助学生掌握本课程的教学重点,克服教学难点。


  3.运用“移动学习APP”进行课前预习、完成课后作业


  课前,教师在“移动学习APP”上发布预习内容供学生预习,课后,学生在此APP上完成作业并提交,教师批改后学生亦可随时随地查阅。APP还设置了在线答疑模块,学生可随时随地与老师进行在线交流和解惑。


  “移动学习APP”,打破传统学习的时间空间限制,帮助学生利用碎片化的时间学习,并能够在线与老师进行交流,激发了学生的学习热情。


  四、小结


  目前运用于教学的信息技术有很多,信息技术在教学中的使用,应是恰到好处的解决传统教学中存在的困难和问题。准确而不花俏地使用信息技术解决教学困难会激发学生的学习积极性,学习效果事半功倍。


  注重信息技术与物流学科的融合,信息技術与课堂教学的整合能提高课堂教学的有效性,有效解决学生知识和时间碎片化的问题,将所学的一个个知识单元串联起来,融会贯通,信息技术既是手段又是方法。