论大专院校国际贸易课程四位一体实践教学体系的构建

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-02-01
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  [摘要]全球经济一体化对高校培养外贸人才提出了更高的要求。本科院校和大专院校对人才培养的方式和侧重点略有不同,大专院校更加注重实践技能型人才的培养。国际贸易课程实践教学应构建第一课堂实训、第二课堂实训、校内实训室实训、校外实习基地实习“四位一体”的实践教学体系,注重技能的培养,强化职业训练,突出以就业为导向的教学模式,帮助学生提高从业技能,适应社会对外贸人才的需求。
 
  [关键词]国际贸易课程;实践教学;体系构建;外贸人才
 
  [中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549(2018)01-0085-03
 
  经济全球化背景下,国际贸易已成为跨国产品和资本交换、流入、跨国投资、跨国经营管理、跨文化交流的主要途径,我国许多中小企业很难走出国门融入全球经济,其中一个重要原因就是缺乏高素质的国际贸易专业人才。在当前激励的国际市场竞争下,具有扎实的国际贸易知识和熟练英语沟通能力的应用型国际贸易人才必然受到企业的青睐。有鉴于此,许多专科院校国际经济与贸易、国际金融、商务英语、电子商务、市场营销等专业的人才培养都开出了国际贸易课程。大专院校教育基本思路应以市场需求为前提,以学生就业为导向,培养服务生产和社会实践的应用技能型人才,因此,很多大专院校在实践教学方面加大了力度,开展了积极的探索和研究。国际贸易课程作为经贸类专业的一门核心课程,在人才培养上,应结合社会需要和学生自身特点,找到一条独特的实践教学之路。
 
  一大专院校国际贸易课程实践教学存在的问题
 
  国际经贸关系的发展演变具有深刻的时代特征。随着经济全球化和中国加入世贸组织,中国企业得到了越来越多进入世界市场的机会,中外合资、外商独资等企业也不断进入国内市场,中国的对外贸易日益蓬勃,外贸人才更加炙手可热。然而值得注意的是,当前繁荣的对外贸易市场下人才供给却不平衡,这为专科院校商贸类专业的发展提供了机遇。许多院校争先开设国际经济与贸易、商务英语等专业,以期为用人单位提供市场亟需的既掌握商贸类知识,又具有外语交际能力的应用型人才。然而,许多高校教师在教学中局限于传统的课堂讲授法,忽略实践教学,培养出来的学生既达不到用人单位的要求,离市场预期又存在很大的差距。基于当前社会经济发展的需要,高校要培养以市场需求为导向,以促进社会发展为目标的实践应用型人才,必须改革目前的教学方法,扎实推进实践教学。目前,很多专科院校的国际贸易课程教学体系还比较混乱,缺乏系统的教学安排和培养计划,实践教学不能有效开展,主要存在以下问题。
 
  (一)实践教学目标的定位不明确
 
  大专院校人才培养应重视实践教学,也深知实践教学对提高教学质量和学生的实操技能的重要性和必要性,但是,目前很多大专院校由于没有经验,也没有现成的可借鉴的资料,因此只能边教学边摸索,教学目标不明确。有些大专院校直接照搬其他高校的人才培养方案,脱离实际,没有根据自身的师资、教学资源及社会资源综合考虑做出恰当的决策,因此对实践教学目标和学生能力的培养也没有较清楚的认识。
 
  (二)实践教学体系不够完善
 
  实践课程的设置特别注重课程之间的衔接,注重知识与技能的巩固和拓展,注重专业技能和职业能力的培养,体现国际贸易活动综合技能的运用能力。只有通过综合实践,并尽可能创造条件和环境,精心组织准备,让学生在真实或仿真的环境中进行练习,才能收到更好的教学效果,才能将学生所学的各项技能联系起来,相互融通,同时提高学生的综合应用能力,以适应社会的需要。而大专院校由于以前对国际贸易课程实践教学目标和能力培养的认识模糊不清,因而国际贸易课程的实践教学主要是各任课教师安排的单项训练,而内容则是教师根据课程的教学要求自行拟定,连贯性和系统性不够。
 
  (三)大专院校软件设施或硬件设施比较缺乏,实践教学环节操作存在困难
 
  硬件设施,主要指实习、实训基地的建设。实习实训基地建设是保证实践教学的必要条件,所以,应及时建立起与人才培养目标和实践教学体系相匹配的国际贸易实训室、商务谈判实训室、电子商务实训室等,同时加强校外实训基地(实训点)的建设,确保满足人才培养目标的需要;软件设施指的是商贸类专业师资力量和业务水平,以及实践教学大纲、实践教学计划安排、实践教学考核办法、实践教学运行管理与质量监控等管理文件的健全。许多专科院校无论是在校园环境、薪资水平、政府投入或社会力量扶持上都和本科院校存在一定的差距,这就制约了其师资力量的发展壮大,所以目前专科院校的师资队伍水平以及实验设备条件存在明显不足,给实践教学带来了一定困难。
 
  二大专院校国际贸易课程“四位一体”实践教学体系探索
 
  (一)实践教学目标定位
 
  在确立国际贸易课程实践教学目标时,应考虑以专业应用能力为主线,突出培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力,强调团队意识和服务意识。国际贸易课程具有明确的行业指向性,主要为外贸专业公司、各级各类企业的外贸(外销)部门以及政府外贸主管部门培养专业技能熟练、适应面较广的管理、業务、服务第一线需要的高级技能型外贸专门人才。即:一是具有商务英语和国际贸易的基础理论知识与专业知识;二是具有较强的国际贸易实操能力和英语口语交际能力,在外贸工作中能综合运用各种知识与技能处理业务。毕业生必须具有良好的心理素质和业务能力,适应贸易行业的文秘、营销、单证缮制、管理等一线岗位需要,获得相应职业资格证书与岗位技能证书,具有本专业职业生涯发展能力。
 
  (二)“四位一体”实践教学体系构建
 
  大专院校教学目的旨在培养面向企业、面向实践的应用型人才,打造职业精英。在广泛的社会和专业职业岗位调研基础上,了解到社会对专科院校国际贸易人才知识、能力和素质方面的实际需要,基于此,确立专科院校国际贸易课程实践教学的目标是实施实践教学的前提。即,掌握国际贸易业务主要流程、业务知识和单证缮制技能,培养学生在业务操作中的英语沟通能力,满足相关就业岗位的技能要求。专科院校应形成“四位一体”的实践教学体系,提高学生的综合技能。
 
  1第一课堂实践教学
 
  第一课堂指的是传统意义上的课堂教学,主要采用以教师授课为主的教学模式。第一课堂的实践教学包括实验、实训、课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文)等实践性教学环节。课堂教学是培养学生能力的主战场,为真正做到培养能力,应把传统的教师满堂灌的“填鸭式”教学模式改变到“教、学、做”的教学模式上来,坚持随课堂训练,精讲多练,充分突出实践的实际运用,解决能力会的问题。
 
  2第二课堂实践教学
 
  第二课堂是课堂教学的延伸,指的是在不固定的场所进行的课外教学活动,主要体现为以学生活动为载体的各类文体、技能比赛。主要包括参加各种学生社团、各类培训和考证、参加校内外各种比赛、参与各种社会实践活动等。国际贸易课程本身就是一门培养国际化人才的课程,而要培养一批高素质的国际化人才,还须在实践教学中贯穿英语的使用和应用,才能使毕业的学生具有较高的英语水平来进行业务交流。通过创造和渲染“双语教学”环境与氛围,让学生在愉快的校园生活中、轻松的学校环境中学习和训练英语,使英语词汇和英语表达能力潜移默化地得到提高。可以组织开展兴趣小组、朗诵会、演讲比赛、英语角等一系列英语活动,通过英语文化节、英语写作征文等提高学生英语学习积极性与趣味性,使之走出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区,真正提高英语应用能力,从而与国际贸易技能训练相结合,解决能力熟练的问题。
 
  3校内实训室实训
 
  充分发挥校内实训室的作用,以课程设计或技能比赛强化学生实践能力培养,让学生在真实的环境中,开口说、动手做,在实践中加深对理论知识的理解,在仿真的环境中练就真本领。针对国际贸易课程实践性强的特点,参考众多专科院校的人才培养经验,国际贸易课程校内实训室应选择一套针对性和实用性强,口碑好,性价比高的实训软件产品。调查发现,全国有超过500家专科和本科院校都选择了对外经济贸易大学和南京世格软件有限责任公司推出的SimTrade外贸实习平台作为实训软件。使用该平台在互联网上建立几近真实的国际贸易虚拟环境,让学生亲身体验国际贸易的业务流程、商务沟通和单证缮制等。SimTrade实训既可以提高学生的学习热情,又能丰富教师的教学手段、提升教学质量,一举两得。每个参与SimTrade实训的学生都将参照实训计划充当国际贸易业务中的某一当事人,组成一个完整的国际贸易系统,完成一笔笔国际贸易业务。通过相互竞争和协作的角色扮演,熟练掌握各种业务技巧,体会进出口商、供应商、银行和政府机构之间的互动关系,真正了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式,最终达到在“实践中学习”的目的,解决能力实际运用的问题。
 
  4校外实习基地实习
 
  按照人才能力培养的要求,专科院校应充分发挥校外实习基地的作用,根据在校期间所学的知识内容,有侧重地安排学生在毕业前进行岗前实习。目前,许多专科院校都在努力建立校外实习基地,为一些企业“订单式”培养学生,既可以解决学生的实习问题,又可以增加学生就业的机会。实习基地建设要充分考虑校企合作的长期效益与机会成本,可发挥校友的作用,与有关外贸企业签订协议,建立完善的规章制度,约束学生的行为,以防止极个别学生好高骛远,心高气傲,缺乏踏踏实实、吃苦耐劳的精神,不是去学技能积累经验,而是混日子混文凭,给已建立的实习基地带来难以弥补的负面效应。同时,可聘请实习基地专业人士为兼职教师,既补充了师资力量,又提高了实践教学的质量。各高校要将实习基地建设作为学校生存发展的大事来抓,贯彻以生为本的教育方针,让学生将所学的知识和技能有效整合,以理论指导实践,综合地运用到国际贸易实践中去,为学生和外贸企业之间架起一座共同发展、互惠互利的桥梁。
 
  三“四位一体”实践教学体系的支撑体系建设
 
  (一)加快师资建设步伐
 
  教师是实践教学的组织者和指导者,是实施技能训练的基本保证,这就要求承担实践教学任务的教师不仅要有专业理论知识,还必须能够有效地组织和指导学生进行实际操练,及时解答实习实训过程中学生提出的各种问题,排除操作故障。对缺乏实践经验的教师,要通过多种途径,加强与各类外贸企业的联系,选派一些教师尤其是青年教师到外贸企业挂职锻炼,加强对教师的专业技能培训;要改变在引进师资时的“唯文凭论”和“唯学位论”,积极引进一些具有丰富外贸实践经验的“双师型”人才作为专职或兼职教师,以全面提高教师的整体素质。学校要积极创造条件,让在职教师到外贸实习基地学习、体验和实践,鼓励教师积极进修或继续深造,使教师通过各种方式和渠道,具备双师素质,更好地胜任实践教学工作,建设出一支结构合理、业务精湛、技能突出的双师型师资队伍。
 
  (二)优化实践教学条件,提高商务模拟实效
 
  现代化的国际贸易模拟实训室在实践教学中起着至关重要的作用。技能的获得来自于亲手操练和实战,要让学生毕业后就能立即进入角色,就要让他们在课堂上亲自感受和体验各种状态下的虚拟商务战。学校投资购买与外贸流程相关的软件组建专业实训室,利用物理沙盘和电子沙盘帮助学生参与到模拟的外贸业务流程中去。此外,外贸单证实训、商务谈判实训等也可根据需要建立实训室。学生英语交际能力的培养和提高会依赖语音、听力、口语等实训,应整合学校资源,共享语言类实训室。总之,学校要培养优秀的国际贸易业务人才,在实训室建设上应给予充分的支持,它是“四位一体”国际贸易实践教学体系落实的关键。
 
  (三)着力开拓实习基地,合理安排学生实习时间目前,不少专科院校商贸类专业的毕业生,相对其他专业的毕业生更难找到合适的工作,究其原因,主要是缺乏实操能力。许多专科院校安排学生实习的方式有两种:学校安排的定点实习或学生自己寻找单位实习。无论是从商贸类专业实践教学的内涵与需求来看,还是从国际贸易实践教学的现状与改革出发,实习基地是取得实习成功的重要保证,建立实习基地是一项长期不懈的任务。国际贸易实习基地的建立要两条腿走路,既要克服困难尽可能与企业、公司挂钩,积极推进校企合作,请企业经理人来校讲座,或安排教师、学生到合作单位学习实践,建立校企合作的长效机制,又要加大资金投入,建设自己的校内实训室,做到相互兼顾,互为补充,尽量让教学课程与社会实践并拢,使商贸类专业学生能与社会无缝接轨。从历届毕业生的就业调查和回訪的资料来看,在校期间的实习实训、企业顶岗实习等经历,成为了毕业生顺利从事相关专业工作的有力支撑。
 
  总之,理论教学与实践活动的有机结合,会使学校人才培养与用人单位的岗位需求做到无缝对接,从而提高教学的整体效果,达成人才培养的目标。国际贸易课程“四位一体”实践教学体系的构建,将学生理论知识学习和实践技能训练融为一体,为培养优秀的国际经贸人才奠定了扎实的基础。教师要不断更新教育理念,利用现代化的教学手段,探索先进的教学方法,以学生就业为导向,重视学生创新创业能力的培养,以实践教学为依托,培养适应社会需求的优秀国际贸易专业人才。
 
  作者:李茂华