山东省邹城市郭里中学(273519)仲涛
新课程改革的目标之一，就是要提高学生的科学素养，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系。《生物学课程标准》中明确提出，“要广泛利用学校周围的自然环境资源，自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物学教学的天然实验室，依靠自然界可以开展许多科学探究活动。”为了落实这些目标，教师应该创造性地开发和利用各种有效的课程资源。这样，有利于学生参与教学活动并提高教学效果，促进学生学习方式的转变（如探究式学习），激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，增强他们的社会责任感。现在，结合本校的实际情况，谈一谈笔者对某些社区课程资源的开发和利用情况。
本校地处农村，自然环境资源丰富，教师可带领学生到一些地方进行调查。调查前要明确调查的对象、内容、步骤和方法，特别强调要做好记录并注意安全。
1农田
1.1时间
玉米开花传粉时。
1.2对象
玉米。
1.3用具
记录本、放大镜、照相机等。
1.4内容
（1） 它的叶脉是网状脉还是平行脉，进而判断它是双子叶植物还是单子叶植物；
（2）它的茎能不断加粗吗？为什么？
（3）它的根系如何？直根系还是须根系？
（4）它的花是单性花还是两性花？是雌雄同株还是雌雄异株？上方是雄花还是雌花？它是花序还是单生花？什么花序？
（5）它的花艳丽吗？是虫媒花还是风媒花？是自花传粉还是异花传粉？
（6）经常下雨为什么要及时排涝、松土？影响传粉吗？应怎样弥补传粉不足？
（7）农田里还有哪些生物？组成怎样的食物链和食物网？各种生物之间是什么关系？体现了生物与环境之间什么关系？
（8）用照相机拍下玉米的雄花、雌花、叶片、花柱等图片（见图1）。
1.5延伸
（1）玉米萌发需要哪些条件？萌发需要阳光吗（让学生联想：种子埋在土里，见不到阳光）？两块地，一块肥沃，一块贫瘠，同时播种，萌发的时间如何（让学生联想：种子里面有胚乳，可提供营养）？
（2）玉米收获后种小麦前，为什么要深耕？
（3）绘制“玉米的一生”图表，表述种子萌发、生长发育、开花结果的过程（见图2）。
（4）爸爸妈妈在农村种地十分辛苦，供你们上学，你们应该怎么做报答他们呢？
2山上
2.1时间
春暖花开时。
2.2对象
生物及生活环境。
2.3用具
记录本、枝剪、小铲、标本夹、标签、采集箱、昆虫网、昆虫盒、展翅板、放大镜、照相机、小药箱等。
2.4内容
（1）采集多种植物标本（有苔藓植物——葫芦藓、裸子植物——侧柏、被子植物——各种花草），通过观察比较它们的
形态结构进行简单分类（见表1）。
（2）采集多种动物标本（有节肢动物——蝴蝶、蜜蜂、
蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蝎子等，爬行类——蜥蜴、蛇等，鸟类——
麻雀，山鸡等、哺乳类——野兔等），通过观察比较它们的
形态结构进行简单分类（见表2）。
（3）了解各种生物的生活环境、生活习性。
（4）用照相机拍下生物的精美图片（见图1）。
2.5延伸
（1）回来后，把一些生物做成永久标本。
（2）分别对植物动物标本做进一步观察了解，分门别类，并做生物名片，展示在玻璃橱里，上课备用。
（3）撰写调查报告，明确生物依赖环境、适应环境、影响环境的观点。
3河边
3.1时间
夏季。
3.2对象
生物及生活环境。
3.3用具
渔网、鱼箱、标本夹、标签、放大镜、照相机、塑料瓶等。
3.4内容
（1）采集一些植物标本（有浮萍、水草、莲、芦苇、水绵等），通过观察比较它们的形态结构进行简单分类（见表1）。
（2）捕捞一些鱼放到鱼箱中，观察它在水中游泳的情景，了解鱼鳍和侧线的作用；观察鱼呼吸的情景，理解鳃的作用。
（3）抚摸鱼体，了解黏液、鱼鳞的作用。
（4）捕捞蝌蚪和青蛙放到鱼箱中，区分它们的不同点，知道呼吸器官的改变（鳃→肺、皮肤），观察青蛙的卵及雌雄抱对现象，理解青蛙生殖发育的特点（体外受精、变态发育）。
（5）了解青蛙（两栖类）在动物中的分类，比较分析各种动物的特点及进化关系（见表2）。
（6）用照相机拍下生物的精美图片（见图2）。
3.5延伸
（1）把大多数青蛙和鱼放归河里，养成保护生物的习惯。
（2）回来后，把一些生物做成永久标本。
（3）分别对植物动物标本做进一步观察了解，分门别类，并做生物名片，展示在玻璃橱里，上课备用。
（4）回到实验室解剖鱼，找到脊柱、鳃，知道鱼类是最低等的脊椎动物。
（5）撰写小论文——《青蛙的一生》，加深理解青蛙的生殖发育特点（参考图3）。
当然，本校的社区课程资源除自然环境资源外，还有高村的鸭子养殖场（通过观察了解鸟的形态结构、生殖发育、鸟卵的结构等）、防疫站（通过打疫苗知道抗体的作用、理解消毒隔离等预防传染
病的措施）、医院（通过检查身体学会识别检验报告单、知道血液各成分的功能及相关疾病、理解近视眼的形成原因及预防措施等）、镇文化站（通过借阅书籍、上网查询了解生物学的最新动态，补充生物学知识等）等。这里，笔者只列出部分操作要点及内容，不再一一论述。
4总结
开发生物学社区课程资源，尤其是自然环境资源，使学生在与社会的广泛接触中，关注社会，关注自然，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观，并且在玩中学到知识，培养了学生的观察能力、实践能力及应用科学解决实际问题的能力，使他们产生热爱自然、保护环境的情感。
收稿日期：2013-12-10