浅谈微课在职业学校数学教学中的实践运用
文/张迎喜
摘?要：本文提出借助微课，充分发挥微课在职业学校数学教学中的作用，并通过课堂教学的实践研究和实例，介绍了微课在数学教学中的应用过程。
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关键词 ：职业学校?教学课堂?微课
一、职业学校数学教学中遇到的问题
在传统的数学课堂教学模式下，以教师为主导，学生为主体展开教学，但我们的职业学校数学的内容相对而言比较抽象难懂，一堂课时间45分钟，职业学校学生的上课注意力不能持久，注意力是打开心灵的唯一窗户。学生出现注意力不集中，由此导致一系列的问题。比如：学生只是被动接受知识点，只会机械地模仿例题解题，甚至出现课堂纪律越来越不好管理。针对这些问题，老师应当承担起怎样的责任？一讲到底的教学模式普遍适用吗？教学实质上是消极的传递信息还是积极的教育交往？教师的主要精力放在教学活动设计还是复述教材？教师对学生做了怎样的反馈和辅导？
二、微课的作用
他山之石，可以攻玉。微时代是以信息的数字化技术为基础，综合运用音频、视频、文字、图像等多种呈现方式，通过新型的、移动便捷的显示终端，进行以实时、互动、高效为主要特征的传播活动的新传播时代。随着社会的发展，人类知识的传播活动即将进入微时代。在这个忙碌而快节奏时代，微型文化的影响和作用必然有其一席之地和独特之处。
在教育领域，微课也应运而生。针对我们职业学校学生注意力不能持久，而且一堂课的真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，微课时长限制在5～10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性，所以微课在职业学校数学教学中实践有着广大前景。
在平时的教学过程中，微课在促进教师业务成长和教学研究中起着举足轻重的作用：制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。 微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。 微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
三、微课在职业学校数学中的实践
1.微课能更好地设置教学情境
授课教师应该根据教材的内容和特点，营造出合理的、生动的、新颖的教学情境，用形象生动的语言描述故事情节，能够让学生们尽快地融入到故事环境中，积极配合，主动参与教学过程。以前教师授课要利用网上的一些视频需要下载，剪辑起来也不是很方便。有了微课软件，可以根据自己所需很方便地制作微课。有了微课，教师可以把知识的传授过程与声、色、形融为一体，激发学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，形成活泼高效的课堂教学环境，同时能激发学生的潜能。在上等比数列这一节课时，笔者利用了《西游记》中孙悟空的金箍棒在变大、变小的过程等视频（因为这个是每一位学生都熟悉亲切的情景），营造这种气氛把学生的注意力集中到课堂上，激发学生的学习兴趣。
2.微课能更好地实施分层教学
按传统的教学模式，很难做到面面到位，层层深入。通过数学课堂讲解有时因为涵盖知识点又比较多，要想将每个知识要点给学生讲解透彻，但理论知识讲解太多又会影响学生学习的兴趣，最后就会造成只有一部分学生掌握相关知识，而另外一些学生根本不理解，教学效果极差。课后学生很少愿意去问老师，所以利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，将其上传到网上，利用这个平台，学生可以利用晚自习时间进行预习，上课前，也可以进行观看，如果遇到难以理解的知识点时，还可以重复或暂停播放微课。比如把例题讲解过程制作成微课，学生可以根据自己的实际情况有重点、有选择地看相应的微视频。这样，能很好地让一部分理解能力较差的学生也能掌握相应的知识点，很好地实施分层教学，从整体上提高教学效果。
3.微课能更好地利用教学资源
上网查找资料，收集网络资源，将一些生活事实，各方面的图片运用到课堂教学中，为课堂教学中的设计问题、创设情境等环节提供了很大帮助，但是有些视频需要下载剪辑，对非计算机专业的老师难度较大，有了微课并学习了如何制作，发现这些教学资源利用起来很方便。作为一所学校的老师，教学不是一个人的“单打独斗”就能出成果的，教师们还可以组成一个团队，共同研究课程，互相学习各自的授课特点，利用微课可以将每位老师的授课亮点进行整合运用，借助集体的力量设计出更好的微课，服务于职业学校数学的课堂教学。比如在上双曲线一课，教师可以把双曲线的引入制作成微课，让学生们很清楚地看到双曲线的形成过程。其他老师也可以资源共享，这样不但节省了人力，而且提高了课堂实效。
4.微课能更好地突破教学难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。所谓教学重点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等知识点，教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。如果一节课不将重难点细分，学生遇到的时候会知难而退，所以我们引入微课，将知识点分层次讲解，让每一位学生通过重复播放视频而深入地理解知识点。例如在数列的极限这一节课时，笔者只做了一个微课，将生活中所说的极限与数学中的极限思维相结合，利用平面直接坐标系、数轴等工具加以表示，把抽象的概念变得直观，从而很好地突破难点。老师在制作微课的时候应该注意不断地引导学生的思维，让学生在学习的过程中不断地探索，最终达到解决问题的目标。
四、微课在职业学校数学中的实践感受
微课所要求的这种特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的，比如在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。尽管简单的微课录制并不需要很多的准备，也不需要很复杂的设备，无非是智能手机，但是高级一点的微课，有一些复杂的视觉效果或动画可能需要准备时间长一点或者需要额外的大学资源。
尽管微课有利于课堂的整体效果，然而老师在使用微课时必须要考虑到突发情况，因为就微课的特点来说，以“短”为特色，而在广度和深度方面存在不足，还需进一步探讨。
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参考文献：
[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京:电化教育研究,2011(10).
[2]吴秉健.新媒体联盟对未来教育技术应用的十大趋势展望[J].中小学信息技术教育,2012(11).
（作者单位：江苏省淮安技师学院）