教育团队责任制下,构建工商管理专业人才培养模式

  • 投稿
  • 更新时间2018-06-11
  • 阅读量51次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  随着国家吹响了“万众创新,大众创业”的号角,全国上下,各行各业都在响应号召。作为人才的摇篮,高职院校更是顺应时代的要求,加紧改革的脚步。工商管理专业,作为各高职院校常规设立的专业,总是理论有余,实践不足。高职院校工商管理专业教学坚持“以就业为导向、理论适度、技能优先”的教学理念,创新教学体制,使工商管理专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升,进行了有益的探索。


  一、工商管理专业存在的问题


  中国众多高校均设有工商管理专业,作为老牌专业,总给人理论有余,实践不足的印象,想改革,想突破,非常困难。工商管理专业属于商科,需紧跟社会商业变更,这恰巧是困难之处。大学生需要更多实践机会,而企业又求才若渴,可企业需求与学生能力不匹配。企业需要马上就能用的人才,可学生却空有理论,没有实践能力。作为象牙塔的大学,如何与社会接轨,如何为学生创造更多实践机会,成为每个高校,尤其高职院校积极思考的问题。


  二、培养小微企业家技能型应用人才作为工商管理专业的教学目标


  过去,工商管理专业一直以培养管理型人才为目标,范围相对空泛。工商管理专业,核心能力是经营和管理能力。坚持“以就业为导向、理论适度、技能优先”的教学理念,针对大学生的情况,主要以培养小微企业家技能型应用人才为目标。小微企业概念是由经济学家郎咸平教授提出的,小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。


  小微企业家技能型应用人才培养,即是根据珠三角地区小微企业家的素质要求,对其需掌握的素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用技能进行分类,由此形成五大技能模块,依据不同学科进行分类设置相应的课程,采用不同教材和实训方案,实现工商管理专业小微企业家复合型技能的养成,使工商管理专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升。


  三、教育团队责任制


  按照专业培养目标要求,建立以系主任为首,各专业教研室负责人及综合团队负责人参加的领导机构,组建以专业群教师为主体,包含基础课和公共课教师,辅导员以及行政人员组成,负责同专业的一个或多个教学班。完成包括思想政治、知识体系、素质能力、人格情感等有关成长、成才的全面教育。重点是实践教学和动手能力的培养,培养工匠精神、工匠技能,做出工匠作品。


  在实施教育团队责任制期间,教育团队根据自身条件,融入“准现代学徒制”、“高端学生导师”、“困难学生关爱”、“订单班培養”、“校企协同育人”等方式,进行培养模式改革。针对不同生源和不同基础的学生因材施教,特别是针对有特点、有偏才和学习困难的学生,安排专业导师和关爱导师进行个性化指导。体现优才优教、特才特教、偏才偏教和困难帮教,提高学生的成才比例。


  四、教育团队责任制下,构建工商管理专业人才培养模式


  工商管理专业明确以培养小微企业家为人才培养模式,这一目标暗含了“学”与“教”两个方面的新思路。它充分肯定与推动实训过程中学生自主学习,确定学生实训学习的主体地位,确定教师的辅导、服务功能;


  在该人才培养模式的指导下,工商管理专业分解为四大技能目标,通过课程设置,步步深入,培养学生素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用五大技能。整个教学过程里,强调学生的自主学习,老师起辅导服务作用。


  在课程设置方面,一半理论,一半实践。根据高职学生“理论适度,技能优先”的培养模式,对理论课程进行大规模压缩,把重复的,多余的,现实意义不大的全部删减。针对重要的,有实践意义的理论内容重点展述,并通过整合校内外资源,设置丰富多样的实训内容,增强学生对理论知识的理解,实现知识由理论向实践的转化,学以致用。


  在保持原方案思政课和通识通用课不变的前提下,根据人才培养方案的要求,以学期为单位将总目标分解为阶段核心目标,根据不同阶段的目标要求,将专业课按照原计划的50%纳入理论课表,理论内容针对教学内容进行提炼简化,删除重复部分,将各门课程内容融会贯通。另外的50%由教学团队自主安排和设计实训内容与方案,作为对理论内容的巩固加深。


  50%的实践教学方案,教育团队要根据各阶段的核心技能目标,统一设计由易到难、循序渐进的课程和跨课程的实训项目。为增强学生的实践能力,设立工商管理专业学生技能训练中心,学生可以就自己兴趣和能力,选择技能的训练模块,包括讲师模块,ERP模块,创新创业模块等。并在实训中引入VBSE跨专业综合实训计划,信息系统实训计划,创业与融资实训计划等模拟真实商业运作,让学生全方位锻炼自身能力,提高就业水平。


  讲师模块,让学生就特定内容准备讲稿和PPT,在各班级轮流进行“路演”,即在一堂课的时间里充当小老师,面对大家进行演讲。同学们和老师再予以点评。如此多次,演讲能力得到极大提高。掌握该技能的学生,以后主要从事培训,人事专员,教师等岗位。


  ERP模块,通过系统模拟企业的商业运作,工商管理专业每个学生均安排进行此实训,并就此成立ERP协会,训练人才,代表学校参加ERP竞赛。


  创新创业模块,主要训练学生的创新和创业能力,并负责创新创业技能比赛的相关事宜。


  ERP模块和创新创业模块训练的学生,以后主要从事自主创业。


  VBSE跨专业综合实训计划,信息系统实训计划,创业与融资实训计划,安排在专业课50%的实践课上进行,实现在教中练,在练中教。


  所谓赛马不相马,纸上谈兵难显真本领。专业课50%的理论和50%的实践围绕各实训方案展开,并最终化为比赛方案,先通过班内比赛,到校内比赛,再力争校际竞赛,以此提升学生综合能力。学生的考评方式不再“一试定高低”,学生分阶段的实训考核,鼓励采取省技能竞赛的形式,通过试卷、研究(分析)论文、方案设计、产品设计、项目技能操作等多种方式进行,探索以赛代考。


  除了在校内充分利用资源,提高学生实战能力外,探索校外资源的引入。创建校企合作一条街,以优惠的租金和相关利好政策,吸引企业进驻。企业可以招聘学生做兼职,降低经营成本,实现双赢。


  五、结语


  培养小微企业家技能型应用人才作为工商管理专业的教学目标,顺应国家创新创业的时代要求。在团队责任制的引领下,全面实现以学生自学为主导,教师辅助服务为副的新型教学相长模式,培养适应社会要求的复合型人才,提高工商管理专业学生的实践能力,实现上岗即可用,成为企业满意,社会满意的新时代人才。


  作者:麦丽红