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体育信息化之人力资本研究

  • 投稿空一
  • 更新时间2015-09-24
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金瑞静

(淮北师范大学 体育学院,安徽 淮北 235000)

摘 要:信息技术是物化的知识资本,通过投资形成人力资本的知识存量.本文从体育信息化教育过程入手,通过对人力资本的形成和人力资本积累过程及影响人力资本知识存量的因素分析,阐释了体育信息化教育过程在人力资本形成和积累过程中的重要作用,提出要加大对体育信息化教育的投资力度,以适应体育教育和体育产业发展对体育人力资本的需求.

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关键词 :体育信息化;教育;人力资本

中图分类号:G807.0文献标识码:A文章编号:1673-260X(2015)02-0154-03

随着教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的实施,体育教育作为教育的重要组成部分,在我国各层次的学校教育实施是势在必行.体育信息化教育的过程,其实质就是学校体育管理和体育教学信息化的过程,也是学校利用计算机网络信息技术,优化体育教育结构,提升体育教学管理理念的过程.在这个过程中,现代信息技术在学校体育教育中被广泛的应用,从而达到增加体育人力资本知识存量,实现提高学生身体和知识素质的目的.

人力资本是相对物质资本和货币资本而存在的一种资本形式.人力资本理论创立者舒尔茨认为,人力资本就其形态来看,它体现在人的身上,是具有生命的自然人体所拥有的体能、经验、知识和技能及其它智力(包括精神存量)的总和.它是一种具有“资本”的人力.与“非资本”的人力相比较,它是资本化了的人力资本,在经济活动中是可以进行资本计量,会计核算的,是在未来能够获得预期收益的人力资本.就其构成来看,人力资本是由人的体能和智力资本构成的.人的体能是通过人类自身的生产和再生产的物质资本投资,使人体在生物和生理学意义上得以存在和成长,它构成个体人力资本的体能部分.智力资本是通过知识资本投资(如教育、培训等),使特定人体身上得以掌握知识、专业技能和提高整体素质,它构成了个体人力资本的智力(知识存量)部分.[1]

体育信息化教育是通过系统的、有组织的教学、培训等形式把信息和计算网络技术,与体育专业知识学习和体育训练等紧密结合,传授给特定的人群(学生),使物化的知识资本(科学技术)凝结在特定人体(学生)身上.提高人力资本知识存量,以适应社会经济特别是体育教育和体育产业发展对人力资本的新要求.为便于研究,本文省略生理学意义上人力资本的体能部分,重点探讨人力资本的智力(知识存量)部分.以期引起投资者能够对体育信息化教育的关注度,加大对体育人力资本的投资,促进体育教育和体育产业的发展.

1 体育信息化教育对体育人力资本形成的作用

信息技术、计算机网络技术是当代先进的科技知识,对于人力资本而言,它是独立于人体之外被物化的知识资本.作为知识资本的信息技术、计算机网络技术等虽然有智能属性,但它是被物化的知识技能.把现代科技知识应用于体育教育过程中,现代科技知识就转化为人力资本中的智力资本.[2]

智力是存在人的大脑里,是可以主动思考、具有能动作用和智慧的一种综合创造能力.智力资本是在特定的领域有一定专长,或具有相当程度的文化知识水平并具有研究实践潜力的人力资本.具有能够创造价值和效用的能力,它是人力资本的核心部分.人是智力资本的载体,它是通过教育、培训等形式逐步形成的.

1.1 提高体育人力资本载体的认知能力

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力.认知能力表现为人的内心世界对事物认识后所作出的客观反映,认知能力的高低直接影响着人们的工作状态和工作效率.体育信息化教育把多媒体和信息技术应用于教学,使体育教育的方法、手段具体形象,可以把难以把握和理解的技术内容通过多媒体技术和设备,演示出来,反复慢放,并用特定的图象和声音突出重点与难点,让学生直观、主动、立体全面的掌握技术动作,改变了传统教学过程中示范讲解,不易看清,不易听懂的弊端,这对于提高认知能力来说,势必取得事半功倍的效果.

1.2 使体育人力资本载体掌握做事本领

一个人的做事本领是个体人力资本综合素质的重要体现.体育信息化教育,贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,改变了传统的灌输式的教育方法,使学生由原来的被动接受为主动的通过信息化平台,构建符合自己兴趣爱好的体育知识结构,实现主动学习和探索式学习,在这个过程中提高学生的做事能力.同时,通过体育专业技能培训,提高学生对体育专业技术和技能的熟练程度,以此掌握做事技巧和应付和解决突发事件的能力,学会真的“会”做事,从而提高人力资本的整体素质.

1.3 提高体育人力资本载体与人交往和共事的能力

体育信息化教育不仅是应用互联网和信息技术进行体育专业技能知识的训练与培训,也是体育人文知识的教育与培训.在知识经济时代,无论是学习、做事还是生活,信息化将打破时空局限,仅仅依靠一个人的力量是不行的,必须要学会与人交往与人共事,学会与人协作,实现在社会经济生活中合作共赢.体育信息化教育,有助于整合全国的优质资源和视频资料,使先进的教育理念和科学方法资源共享.优质资源共享本身就是对学生的一次良好教育.学生在资源共享中获取知识,获取学习的成功.同时在这个过程中增强了与人分享成功合作共赢的理念,从而悟出与人交往与人共事才能获得成功的道理.

以上充分说明了体育信息化教育在体育人力资本形成方面的主导性功能,人们所拥有的认知、做事、生活和做人方面的基本技能和知识存量,作为人力资本的主要存在形态和各种要素功能,正是通过体育信息化教育获得的.在目前中国体育人力资源高素质人口严重缺乏,特别是体育人力资本存量不足的情况下,要缩小与发达国家在体育人力资本方面的差距,在未来体育教育和体育产业发展竞争占得先机,必须加大对体育信息化教育投入.

2 体育信息化教育对体育人力资本知识存量积累的影响

2.1 人力资本的知识存量不是天然形成的

人力资本知识存量是通过投资形成的.体育信息化教育技术作为一种外化的知识资本形态,由体育信息化教育的投资主体进行投资,使科学知识和信息化技术在教育教学过程中广泛应用,让每个学生能够在科技知识、信息化技术教育、训练条件下,加强对体育知识、体育训练技能等方面的理解,从而逐步形成体育人力资本的知识存量.使特定的人(学生)成为体育管理、体育教学、体育训练等各种类型、各种层次的体育专业人才.

2.2 体育信息化教育在实施过程中形成体育人力资本的知识存量

2.2.1 人力资本的本质是静止的,但是它的存在方式是动态的

人们在研究人力资本中的知识存量部分时是从人力资本是相对静止的状态下进行的,这种研究虽然能很清晰的看到人力资本“天赋人权”和未来的价值增长预期的特点,但却容易忽略人力资本在形成过程中知识存量不断变化的情况.如果我们把人力资本的形成过程看作是一个动态变化的过程,就会发现体育信息化教育为体育人力资本的形成提供了这个平台.

人力资本在静止时,它只是一种人力资源,或者说是它还不是人力资本,它还没有被消费,它只是为进入生产过程作了知识存量的储备,只有当它进入生产过程被消费,才能成为人力资本.按照马克思劳动价值论理解,劳动力并不是资本,只是把它与生产资料相结合,进入生产过程,通过消费,劳动力才成为资本.信息技术是物化了的科技知识,是外化了的知识资本,体育教育作为使用和消费这些科技知识的过程,使人力资本知识存量得以增进与提高.[3]

2.2.2 人力资本的知识存量是通过人的努力实现的

人力资本的知识存量与知识资本是不同的,知识资本是物化的资本形态,相对于人力资本来说,它是一种外化的资本;而人力资本的知识存量,是存在于人体中的资本,是只存在于人的大脑里的智力资本,它具有能动作用创新精神,它是通过人的主动努力才能实现的.人要通过体育信息化教育,加上自己能动的努力,才能实现人力资本知识存量增加.如果一个人主动努力,不断加强学习,这种学习无论是物化的科技知识还是前人的经验,无论是在书本里还是在实践中,凝结在这个人身上的知识存量就会不断增加.没有人的能动作用,人力资本的知识存量就不会实现.

2.2.3 终身教育使人力资本的知识存量不断累积

体育信息化教育不断实施的过程,也就是人力资本不断增进的过程.从终身教育的角度看,凝结在特定的人体身上的人力资本知识存量就会不断累积,而这个累积过程会随着信息化技术在体育教育过程中的广泛运用具有加速的趋势.

2.3 人力资本投资具有倍增效益

人力资本投资能够促进人知识技能的增长,提高人的素质,增加人力资本的知识存量.舒尔茨在对美国1900-1957年的物质资本的投资效益和人力资本的投资效益进行分析中认为,在这段时期的人力资本的投资效益是物质资本投资收益的五倍,人力资本在经济增长中具有关键性作用,因此,与物质资本投资相比,人力资本投资有更高的效益和倍增效应.同时,人力资本投资收益也具有递增效应,经济学家发现了土地肥力递减的趋势,,物质资本投资有个收益递减规律,唯独人力资本投资却具有收益的递增效应.即对人力资本进行投资以后,经过一个时期后,所获得的边际收益不但没有递减,反而会有一定增加.体育信息化教育整个过程实际上是使人力资本存量增进过程,物化的知识资本提高了人的素质,使人学会了做人做事,开阔了心智,掌握了知识技能,这对于人力资本来说,效应是长期的,随着继续教育和终身教育,这种效应是持续的.[1]

从动态上来探究人力资本的知识存量,说明了人力资本知识存量不是一成不变的.一方面随着高科技发展而不断增加累积,一方面也会通过它的载体能动作用不断吸取物化的知识资本,使人力资本中的知识存量不断积累.

3 人力资本知识存量的决定因素分析

3.1 人力资本的投资主体的投资量

投资主体的投资量与形成人力资本的知识存量成正比.投资主体投资量的的大小取决于两个方面:一方面取决于投资主体实力,投资主体的资本量的大小直接影响人力资本知识存量的投入.一方面取决于投资主体的意愿,投资主体能看到的较为丰厚的投资预期,就会增加投资,如果投资主体看不到较为丰厚的预期,就会减少投资,甚至不予投资.

3.2 人力资本价值因人的懈怠被折旧和相对贬值

凝结在人体身上人力资本的知识存量,与人的主观能动作用有直接的关系.作为人力资本的承载者,在人力资本形成过程中,起着极为关键的作用.在实施体育教育信息化过程中,作为人力资本主体的承载者如有强烈的意愿,主动去接受培训,接受教育,在“干中学”主动实践,那么在这个人体身上凝结人力资本的知识存量就大.假如这个人在一定时期停止了学习,或者学习不那么努力了,或者对所学习的内容不感兴趣了,那么随着科技发展,知识更新,原来凝结在他身上的知识存量就会相对减少,从价值角度来说就是被折旧和相对贬值.“兴趣”是影响人力资本承载者主动接受教育培训的重要因素,因此要培养人对体育的兴趣.

3.3 实施体育信息化教育过程中教育资源的整合和利用率

整合体育教育资源的人力、物力、财力等,使之能充分利用,积极配合体育教育信息化的实施,那么在人力资本形成的过程中,凝结在人体身上的知识存量就大,反之就会影响知识存量的凝结,因此,体育教育资源的整合与利用与凝结在人体身上的知识存量也是成正比的.

4 结束语

体育信息化教育是体育人力资本形成的重要途径,中国高素质的体育人力资本严重缺乏,特别是中西部和农村体育人力资本存量不足,与发达国家比较,差距很大,且现有体育人力资本结构不合理.要适应未来经济社会对体育教育和体育事业发展的要求,就必须对体育信息化教育加大投入.

首先要制定国家体育信息化教育整体发展投资规划.明确体育信息化教育发展思路,突出投资重点.各地方应结合实际,突出地方特色,制定地方体育信息化教育发展投资规划.把对体育事业,特别是体育信息化教育事业发展列入年度预算,逐步实施.

其次要加大对体育信息化教育发展投资机制的改革,借鉴发达国家经验,促进体育信息化教育投资走市场化发展道路.实施体育教育、体育管理等方面的制度创新,形成国家、地方、社会团体、个人等多方联动投资机制,形成良性的投资环境和发展态势.

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参考文献

〔1〕孙淑军.人力资本与经济增长[D].沈阳:辽宁大学,2012.7-14.

〔2〕熊晓蔚,阎朝兵,段宝斌.大学体育教育信息化的意义研究[J].科技体育,2012(04):74-75.

〔3〕徐谷波.论我国人力资本增长的教育因素[D].合肥:安徽大学,2004.3-8.