刘胜男
摘要：根据党和政府对高校德育的要求,以及联系当今时代实际,试图阐释“三全育人”德育模式的基本理念及其运作机制,以形成德育合力,增强德育的实效性。
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关键词 ：新时期；三全育人；模式一、本课题的界定、省内外
研究状况述评、选题意义和研究价值
1.本课题的界定
“三全育人”，指全员育人、全方位育人及全过程育人。“三全育人”强调是一个系统概念，要求在某一个教育实体中运用系统论的观点通盘考虑，动用各方力量对受教育者进行思想政治教育。但它并不是追求大而全的笼统育人模式，“因材施教，因时适宜，主次分明，张弛有度”是构建“三全育人”模式需要遵循的原则。本课题所探讨的“三全育人”模式就是从全员、全方位、全过程三方面构建针对高职院校学生的思想政治教育模式。
2.省内外研究状况述评
经济全球化速度的日益加强不仅给我国社会主义的市场经济体制带来挑战，而且随之产生的思想文化的日趋多样化也给我国社会主义意识形态带来了深远的影响。传统的育人模式在多元价值下面临着深刻的挑战。我国的传统教育模式在新时期下逐渐显露问题，因此我们要找到克服传统教育弊端的有效方法，运用新的教育观念，适应新时期的发展，提高育人的有效性和实践性。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力”这为新时期高校育人工作提出了新的方向。“三全育人”的理念顺应新时期的发展和需要，是新时期需要的理想的教育模式。
虽然“三全育人”这个教育理念并不是一个崭新的课题，早在上个世纪80年代就已产生，在中国知网中输入主体“三全育人模式”，仅检索到4篇文章，这表明真正关于这一个理念的研究工作还很少，对于如何架构推进高职院校思想政治教育“三全育人”模式还有待进一步研究和探索。之前学者对于该模式的研究多半是基于普通本科高校，很少涉及到职业院校。而该课题的研究将结合新时期的大环境，联系现状，提高高职院校思想政治教育模式的实效性。
3.选题意义和研究价值
十八大报告强调“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。创新人才培养模式，是当前高校面临的重大课题。对照十八大报告提出的要求，我们在培养高素质应用型人才方面，虽然取得了很大成绩，但在理论教学与专业技能训练的关系上、课堂教学模式上、实践教学质量上、校企合作的广度和深度上等方面还有很大差距，这些存在的问题在一定程度上制约着学院的快速发展。对高职院校思想政治教育“三全育人”模式的研究，能够系统的解决高职院校思想政治教育教育过程中存在的问题。首先，“全员育人”模式的研究，能够加强教育主体间的沟通与交流，树立统一的育人目标，形成全员参与、全员负责、全员监督的育人体系，能加强队伍的管理和建设，形成和谐的师生关系。其次，“全方位育人”模式的研究，能够发展与创新高职院校学生思想政治教育的途径和方法，使教育形式多样、内容丰富，多角度地融入到研究生生活中。最后，“全过程育人”模式的研究，能促进“教育场”的建设，发挥思想政治教育“润物无声”的功能，营造健康向上的校园文化，使置身其中的高职院校学生受到潜移默化的感染和熏陶，将外在的规范内化为其自觉的行为。
新时期高职院校的德育环境、内容、方式都在发生变化，要使得高职院校思想政治教育工作取得实效，必须坚持以科学发展观为指导，其核心就是要做到坚持以人为本，这是当前高职院校思想政治教育的价值体现。坚持以人为本，就要充分考虑高职学生的个性特征和发展需要，要努力促进高职学生的全面发展，而“三全育人”的思想政治教育模式正是这一要求的具体体现。因此，“三全育人”是新时期高职院校提高思想政治教育实效性的必然选择，具有重要的研究价值。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
1.研究目标
(1)帮助人们提高对“三全育人”思想政治教育模式的认识；
(2)结合高职院校学生的特点，探索高职院校“三全育人”模式的理论与实践，对职业教育事业的发展起积极的推进和指导作用。
2.研究内容
(1“) 三全育人”的基本特征及理论依据；
(2“) 三全育人”模式实施的可行性与必要性分析；
(3)高职院校思想政治教育模式的有效性探析；
(4“) 三全育人”模式的运作机制及推进现状；
(5)新时期高职院校思想政治教育“三全育人”模式的运行机制研究；
(6)新时期高职院校思想政治教育“三全育人”模式的保障机制研究；
(7)高职院校思想政治教育“三全育人”模式的探索与实践。结合新时期对职业教育事业的要求，对高职院校思想政治教育现有情况的分析和总结，尝试实现高职院校“三全育人”的新突破，对该种理念的推进提出建设性意见。
3.研究假设和创新之处
研究假设：“三全育人”在一定程度上将家庭教育、学校教育和社会教育三者相结合起来，形成了以学校为主，家庭，社会为辅的三位一体的育人格局，是推进高职院校学生思想政治教育工作的重要力量，也是加强学生德育教育的必然要求。创新之处：以往学者都对三全育人中的某个方面进行相关研究，对其从整体上进行整合研究的很少。本课题依托新时期这个大环境，从整体上把握三全育人的精髓，将三个方面进行整合，构成一个系统的德育模式及运作机制，从而增强德育的实效性。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
通过对文献资料的分析整理及比较，进一步明确“三全育人”的核心概念，分析高职院校实施三全育人的重要意义，结合辽宁省高校对学生进行思想政治教育的实践探索，尝试探索高职院校“三全育人”的理论与实践的新突破。
2.研究方法
(1)文献研究法。通过查阅相关文献资料，了解本课题研究的前沿，界定相关研究概念，文献主要涉及全员育人‘全程育人’全方位育人的的相关论文，以及党中央颁布的大学生德育的相关指导文件，为本课题提供借鉴和参考，确定具体的研究范围和研究内容。
(2)调查法和案例研究法。调查法和案例分析作为本课题实证研究部分的主要研究方法。对高职院校从事思想政治教育的相关人员进行访谈和问卷调查，分析高职院校思想政治教育“三全育人”模式的现状及可行性。同时，借鉴相关职业教育理论和思想政治教育理论，结合×××现有的思想政治教育模式，探索构建适合高职院校思想政治教育工作的“三全育人”模式。
3.技术路线和实施步骤
育人主体,建立以党委为龙头,各部门齐抓共管的队伍机制；
建立严密,科学的信息管理机制,加强德育系统的信息搜集,分析,以及反馈,从而对育人过程作出及时,有效地调控；
完善制度机制,通过建立整合,监控,考评,激励等制度,作为“三全育人”模式运行的保障；
优化环境机制,包括校园文化建设,完善基础设施建设,攻占网络德育阵地等,营造一个和谐,健康的大学生成长的环境；
强化课堂教育机制这个主渠道,发挥课堂教学的主阵地,同时开展丰富多彩的课外活动,并且拓展德育渠道,将家庭,学校,社区教育联系起来,形成一体化的德育体系；
建立学生的自我教育,自我管理,自我服务机制。通过班集体建设,凭借学生社团,学生会,研究生会等组织“, 学长制”的引导,班干部等的榜样作用,调动学生的主体性,激发学生自我教育,自我管理,自我服务。
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参考文献
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[4]葛薪明“. 三全育人”理念下高校加强大学生德育教育路径探析[J].文教资料，2009（33）.
（作者单位：辽宁机电职业技术学院）