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教育心理学论文2700字_教育心理学毕业论文范文模板

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  • 更新时间2020-05-25
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  导读:教育心理学论文如何写作成为了现在很多人都比较关心的问题之一,毕竟很多人也都是第一次进行撰写论文,所以也会觉得特别的迷茫无措,本论文分类为职业教育论文,下面是小编为大家整理的几篇关于教育心理学论文范文供大家参考


  教育心理学论文2700字(一):中学教育心理学的整合与超越创新分析论文


  摘要:中学教育心理学的实施,为当代中学生的身心生长提供健康保障,将其进行整合和超越创新,在其原本效果之上做进一步提升。本文对中学教育心理学的整合与超越创新进行研究,分析其心理与教育、动机与认知、个体与情景三项整合内容,以及四项创新步骤,希望本文能为广大中学教育工作者提供有效帮助。


  关键词:中学教育心理学;教育观念;个性化发展


  引言:二十一世纪,我国教育心理学的研究成果得到新的突破,并将其运用到中学教育课程内。但在施教过程中不免显露出部分问题,为构建中国特色的心理学教育,教育工作者有必要将其进行规范整合,并在原本基础上进行创新完善,使其教学效果更加显著突出,更好的促进我国教育心理学发展。


  一、中学教育心理学的整合


  (一)心理与教育的整合


  在进行中学心理学教育与中学常规教育整合时,教育者应当考虑到心理学的整合特性和其整合后的未来发展,其主要详细内容如下:


  第一,关于教育心理学的整合特性。美国当代著名心理教育学家Mayer在2001年提出:面对当今教育事业中所存在的问题,教育者不应当只注重于心理学,而心理学者不应当偏注重于教育。教育事业问题的根本出路在于教育与心理的整合,这样才能确保教育与心理两项问题同时给予有效解决,并且使该两项事业得到有效发展。


  第二,中学教育心理学的整合发展。教育与心理学进行整合,使教育心理学得到良好的发展资源以及发展动力。传统教育者的教学观念为:科学学习就是记忆相关信息。而这种传统教学观念使得学生在进行学习时,只是单纯的进行重复记忆而且,其教学效果并不理想。将心理学与教育进行整合后,其效果主要体现于研究学生的情景取向和整合取向,让学生自主识别脑中异常情况或错误概念,并以新概念取代错误概念,用新概念或新模式解决科学问题。


  (二)动机与认知的整合


  第一,动机和认知的整合。对学生在学习时的心理学习动机、学习情绪和学习认知等心理成分进行研究分析,始终是教育心理学的重要内容。传统教育者对该问题进行研究时,其研究方向过于单一,导致其研究内容无法全面体现。所以近代心理学家Pintrich等研究人员,对该问题构建起一个动机与认知的整合模型,针对传统研究方式所出现的问题给予解决。并总结出学生学习经历的三个心理阶段:顺应、胜任与熟练,同时发现知识、策略加工和兴趣三者各自的作用以及互相作用皆有所不同。


  第二,心智技能的整合性发展。心理学整合因素中的心智机能因素是其学科中的重要组成部分,并且该因素的形成和发展,主要取决于多种心理分成的协同作用,也就是个体特性与外部因素之间的互动作用。所以在将中学心理学进行整合时,教育者应当在整合框架内考虑各因素之间互相形成与互相依存的关系,同时这也是心智机能的形成和其发展规律的必要要求。


  (三)个体与情景的整合


  将个体与情景元素进行整合后,进而得出情景认知论,该理论更关注于学习活动系统,以及个体与情景所构成的系统整合特征及其功能,虽然该理论仍处于初步构建阶段,而且其合理性和实用性等因素皆在待检验的程度,但其强调的开放系统和资源整合等理念,早已被教育者所熟知和认知,并且相关教育专家和心理学家都对情景给予高度关注。同时,这种情景与个体因素的整合方式也是当前教育心理学研究领域的重要发展趋势。


  二、中学教育心理学的超越创新


  (一)转变教育者的教学思想与教育观念


  在进行中学教育心理学创新时,教学者应当转变传统教学观念和教学思想,改善相应的传统教学方式,促使其教学效果能够顺应社会发展和教育事业发展的需求,并在此期间教学者应当坚持“理念、实践一体化”的教育要求,对学生要做到因材施教,充分发挥学生的学习主体性,鼓励学生的个性化发展。教学者在教学过程中,要注重学生的理论知识和实践相结合,确保在满足教学需求的同时,帮助学生得到全方位综合性发展。


  (二)完善实践教学的运行体系


  在进行中学教育心理学创新时,教学者要充分做到提升自身的心理学实践教学认知,以此确保在教学过程中,能够有效将理论和实践进行结合教学,并对学生的理论知识运用到生活中的表现给予一定的鼓励和肯定,以此保证中学心理教学的教学效果。与此同时,中学的实践教学体系中,需要对心理教育学的教学总结和教学反思问题给予完善或改进,要充分利用心理教育学的各项优势提升学生的综合素养,并锻炼学生的适应社会发展能力,进而使学生在受到教育的同时,还能顺应社会发展进行综合能力的全面提升。


  (三)注重学生的个性化发展


  各中学在建立“理论、实践一体化教学”的同时,也要注重对学生的个性发展培养。在教学过程中,教学者要根据各学生之间知识储备差异、学习能力差异和其个性特点等多种因素,设计出具有一定特色的新型教学模式,使学生在新教学模式中能够充分发挥自身潜能和个性,并确保教学效果的显著提升[1]。


  例如,教学者在施教时可运用情景式教学、分组式教学以及游戏式教学等多种新型教学方式,在有效调动学生学习积极性的同时,为学生的个性发展和学习成长提供良好教学环境。与传统教学方式的强制灌输不同的是新型教学方式更重注于让学生自愿参与到教学活动中,并让学生在教学活动中得到个性化发展,使学生的自主创新能力不断提高,进而将学生培养为社会实用性人才。


  (四)培养全方位发展的高素质人才


  中学教育体系与教育心理学一直都是随着社会的发展而产生变革。在当今社会发展情况下,社会更加关注于实用性人才和高综合素养人才。所以学校和教学者在培养学生个性化发展的同时,也要注重于学生的全方位发展,并将其落实到教学定位和教学目标的实际内容中,对教学过程不断进行创新,确保教学方式能够满足教学需求,并将教学内容与实际生活紧密联系在一起,使学生在学校中进行学习时不断锻炼自己,保证学生的理论知识和社会实践能力的同时增长,进而为社会和国家培养全方位发展的高素质人才[2]。


  结语:为确保教育事业能够顺应时代的發展,同时保证学生在中学教育中的成长能够满足社会需求,对中学教育心理学进行整合和创新是势在必得的。所以教育工作者应当结合实际情况,对传统中学教育心理学进行完善和适当改进,在为学生全方位综合培养提供助力的同时,为我国教育事业的科学发展奠定良好基础。


  作者简介:环措吉,藏族,籍贯:青海省同德县,单位:泽库县第一民族中学,中教一级。


  教育心理学毕业论文范文模板(二):试论提高《幼儿教育心理学》教学效果的实践与探索论文


  摘要:《幼儿教育心理学》是学前教育专业中一项专业理论课程,其中包含的知识点较为复杂和繁琐,对于学生来说学习难度较大,而且由于学生没有真实的接触过幼儿,无法了解幼儿的心理特点,导致教学工作的开展具有一定难度。本文将以教师的角度,探讨在进行《幼儿教育心理学》教师是如何提高课堂教学效果,从而使学前教育学生的幼儿教学能力得到提升。


  关键词:幼儿教育心理学;教学效果;实践与探索


  1进行教学内容的创新


  对于《幼儿教育心理学》的课堂教学,首先需要教师将传统落后的教学方式进行转变升级,立足于当前社会中学前教育的主要发展形势,制定科学合理的教学目标,采用多样化的教学方式,结合实际情况激发学生的学习兴趣,使学生能够自主的进行学习。对于教学目标的设立,需要教师结合当前幼儿教学的实际情况,并在进行心理教学时,考虑到目前的幼儿园教学现状,实行情景化的教学方式,加强学生的实际教学体验,可以让学生去了解幼儿的校园内一天的具体活动,通过幼儿的活动特点来感受幼儿的心理变化。或者是在教学过程中引入多样化的教学形式,例如多媒体资源,将幼儿园一天的活动情况进行视频播放,让学生能够充分的了解幼儿。或者是鼓励学生去幼儿园内进行实习活动,身临其境的感受幼儿园的活动氛围,近距离的了解和掌握幼儿的心理变化[1]。


  2引入案例辅助课堂教学


  引入案例进行课堂教学,指的是一些在幼儿园内真实发生过的事情。在进行《幼儿教育心理学》的教材内容讲解时,如果只是采用单纯的教材讲解的方式,很难使学生能够真正的理解其中的理论知识,所以可以选取一些真实的案例,将其结合到教材讲解的过程中,从而帮助学生更好的掌握理论知识。对于运用案例教学来提高课堂教学效果,需要满足以下几个要求:第一、需要选取具有代表性的、真实的案例,并且运用案例进行教学不能带有主观意识进行讲解,要让学生自己通过了解案例来进行分析和推导,发表自己的观点。第二、利用较为典型的事件案例进行讲解,并引导学生进行自主的分析和讨论,从而培养学生自主思考问题、分析问题、解决问题的能力。第三、要根据学生所掌握的理论基础知识,引入符合学生学习需求的案例进行教学,从而能够加强学生对知识的掌握和运用,增强学生的学习兴趣和学习能力。第四、要引导学生之间进行共同合作学习,通过进行知识的交流和碰撞,有利于学生之间的互相启发,促进知识的延伸和拓展。第五、要注重对学生的鼓励和评价,对学生的优点和缺点都进行个性化的评价,让学生能够加强对自身的反思,从而不断的提高自己的能力。


  3挖掘教材创设活动情境


  对于教学效率的提升,不仅需要教师去讲解传授,还需要提高学生的学习积极性,让学生掌握正确的学习方式方法。检验教学过程成功与否的重要条件就是能否通过有效的教学,在学生掌握基础知识的同时,提高学生的学习积极性和主动性,只有使学生的自主学习能力和思维能力得到提升,才能够最大程度的挖掘出学生身上的潜能[2]。因此,教师可以通过教材中的知识内容来设定相应的教学情境,来激发学生的学习兴趣和热情,提高学生的学习参与积极性,进而实现教学效率的提升。例如,在学习《角色游戏的指导》这一课程时,教师可以在正式教学前,给学生播放一段在幼儿园内模仿售货员和顾客的视频,让学生在观看视频后对视频内容进行分析和描述,并假设自己已经是一名幼儿教师后,会设置怎样的游戏来带领幼儿进行活动和学习。最后,教师可以让每个通过都进行模拟教学体验,从而使沉闷的课堂教学氛围变得更加轻松愉悦,学生的学习热情和学习积极性也得到了提升,同时,通过情境模拟,能够加强学生对知识的掌握和运用,提高了学生的表现能力和组织能力。


  4创设问题引导学生探究


  对于提升学生的解决问题能力来说,培养学生提出问题的能力是更加重要的。因此,在教学过程中,可以通过创设问題的方式来引导学生自主的学习和探究问题,如何通过创设问题来提高集中学生的注意力、应当创设怎样的问题进行教学,是目前需要解决的重要教学任务。对于问题的创设,需要教师深入的分析教材中的知识内容,将其中的重点难点进行整合和分析,设置出相应的问题,吸引学生对问题的好奇心理,同时要考虑到学生的实际学习能力和思维发展特点,制定出一个由简单到复杂、由具体到抽象的问题环节,让学生能够逐渐的提升自身分析问题、解决问题的能力[3]。例如,在学习《幼儿游戏的指导》时,向学生提出“如果幼儿在玩游戏时哭闹应该怎么办”“幼儿不愿意参与到游戏中应该怎么办”等问题,通过将解决问题的主体放在学生的身上,会激发学生对问题的好奇心理和探索心理,引导学生去积极主动的解决问题,通过学生自主的解决问题,会满足学生的学习成就感,增强学生的学习自信心,有助于在之后的学习中更加的认真、主动、积极。


  5结语


  综上所述,要想提高《幼儿心理教育》的教学效率,首先需要教师立足于当前的教学趋势,根据学生的学习特点和接受能力,制定出适合的教学方式,并通过多样化的教学模式,来激发学生对学习的兴趣和热情,调动学生的学习积极性和主动性。在具体教学过程中,可以通过进行教学内容的创新、引入案例辅助课堂教学、挖掘教材创设活动情境、创设问题引导学生探究等方式,来实现教学效率的提升。