曹志军
会计是一门专业知识与实践技能都很强的学科。会计专业的学生不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要求具备较强的实务操作能力。要想在未来的就业市场为自己赢得一席之地，一定要有自己超过于本科学生的专业优势。那么，如何培养高职院校学生的专业优势，是摆在社会、学校和老师面前的一个非常重要的课题。
一、目前高职教育的现状和发展机遇
改革开放以来，我国高等教育培养了大批会计专业技术人才，随着改革开放的深入，高等教育扩招，导致财经专业热，会计专业更火。虽然每年社会都在宣称会计专业饱和，但年年报考人数只增不减，分数越来越高。如笔者学校，高职类会计专业录取分数要达到三本录取线，比金融、物流、企业管理、市场营销等专业，普遍要高出20—30 分左右。在学生入学后，转到会计专业学习的同学，也很多。一方面，招生人数越来越多，但是另一方面，学校的办学条件、人才培养方向、课程体系建设、教学模式、教学方法、师资力量等，都存在着很多问题，导致不能满足人才培养的需要，使得我们培养出的学生受社会及用人单位的认可度越来越低。2014 年全国高校毕业生比2013 年增加了28 万人。文凭贬值，就业率逐年降低，毕业生就业形势非常严峻是目前存在的最大问题。一方面是大学生过剩毕业找不到工作，另一方面是技术人才和具有较高专业技能的大学毕业生短缺，教育和用工不对接，这迫使我们必须改革教学方式和内容。
高等职业教育是我国高等教育中一个非常重要的类型。它担负着面向企业、事业单位，生产，服务，管理岗位培养所需的高技能，应用型专门人才的使命。高等职业教育从2000 年以后得到了飞速发展，“十五”期间教育部启动了被称为“高职211”工程的百所示范性学校的建设。目前，全国已经建成一百多所全国示范校。国家总体规划争取到2020 年全国将建设成20 所文化底蕴丰厚，办学功底扎实，具有核心发展力并且被国外高等职业教育广泛认可的世界著名高职院校。这一规划的出台，为高职教育的发展提供了广阔的舞台和巨大的空间，我们作为高职教育的工作者要利用好这个机会，改革完善我们的教学内容和方法，特别是实训教学的改革更是重中之重。
二、高职会计专业实践教学状况
我国财经类高职院校因受地区经济发展水平，地域差异，财力投入及学校自身基础条件等诸多因素的影响，近10多年来,各校之间的发展差距是越来越大。
经济发达地区财政投入大，经过十多年的改革，发展，创新，各学校实践教学体系完善成熟，实践教学设施场所保障充足，师资队伍结构优化，培养高素质技能型财经人才不仅硬件条件较好，软件条件也是非常给力。
因此，培养出大批优秀的受社会认可的高技能型人才。这些学生走上工作岗位后，为学校树立了良好的口碑。让就业与学校教学形成了良好的互动循环。特别是全国示范校都形成了自己的办学特色。比如：山西财校的“现实一体化教学模式”；山东淄博职业学院“体验式实践教学模式”；武汉财校的“分岗仿真教学模式”等等，都取得了较好的教学效果，受到同类院校的认可和好评，也受到用人单位的一致认可。
以此同时，西部及经济欠发达地区，办学基础条件较弱，财力投入不大，改革创新及教育理念的更新较慢，这都使得实践教学的改革发展缓慢，培养出来的学生满足不了社会及用人单位的需求。为了跟上国家改革的形势，满足用人单位的用工需求，使学生们能在就业中有自己的优势，这就迫使我们必须加快改革创新的步伐，学习示范校的教学模式，结合本地区，本学校的特点走出一条自己的特色之路。
三、实践教学的改革建设
（一）课程体系的改革建设
1.校内仿真实训课程体系建设
应按照专业基础课，专业课的开课顺序设计仿真实训课程。按照学生应掌握的操作技能来安排每门课程的实训项目及内容，从而选择教学手段是通过手工实训还是电算化实训。
2.开展形式多样的专业竞赛活动
近年来开展的专业技能竞赛主要有：全国高职院校“会计专业技能大赛”，“用友杯”财务软件竞赛，“会计信息化技能大赛”，“网中网杯”全国高职院校财务决策大赛，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。通过参加竞赛强化学生专业技能的掌握；培养团队协作精神，提高专业课学习兴趣；增强学生自信心。学校还可根据自身条件，经常性，制度性的开展一些校内专业技能竞赛。比如：珠算比赛；会计手工技能比赛等等。让学生在每个学习阶段，都有明确的技能训练。通过把第一课堂的内容以竞赛的方式延伸到第二课堂，这样参赛不仅会以赛促学，而且会形成一个良好的学习氛围及环境。
3.顶岗实习的规划建设
仿真会计实训虽然能从专业理论和操作技能方面进行较全面的训练，但毕竟不是真实的会计信息资料和工作岗位。我们的学生在校期间大多都考取了《会计从业资格证》、《初级会计师职业资格证书》。但学生就业时用人单位往往要求具有专业岗位的工作经历。所以，学校一定要克服困难，想办法创造条件安排学生顶岗实习。
由于会计岗位不同于工科类岗位，一是岗位人数少，二是具有商业机密的成分，所以，进行大规模的实习非常困难。所以，很多财经类高职院校，通过创造校内企业等方式创造实训条件，比如建立小型超市，快递公司等。公司中的进货，仓储管理，收银，会计核算全部由学生来承担；并且不同岗位转换；使学生不出校门就得到了几个岗位的锻炼。这也是个非常好的措施。
同时，建立稳定的校企合作实习基地，让学生走向社会，不仅学习了专业技能；同时锻炼了学生的人际交往，沟通办事能力。以便增强就业竞争力，做到就业零对接。
（二）师资队伍改革建设
要想培养出专业技能过硬的学生，教师的专业技能必须过硬。近些年高校教师的选拔注重高学历，高职高专要硕士，本科要博士；一味追求高学历；忽视了教师专业素养和专业技能的培训；有些会计老师出差回来报销单不会粘贴。学校没有相关制度对专业课的教师要“双师型”，但很多都流于形式，没有硬性要求，没有培训制度，做不到真正具备双师能力和素质。
国家和学校都应该从制度上明确规定专业课教师应该具备的专业技能水平，可实行专业课教师挂职锻炼制度。通过这些制度的导引，不仅可以促进教师专业技能水平的提高，更重要的是更好的服务教学。
（三）实践教学效果评价
校内仿真实训，企业顶岗实习都要进行相应的教学效果评价。评价可以从教师教学规范性评价和学生实训实习效果两个方面进行评价；评价老师能否胜任岗位工作实操。国家对高职院校教学考核也启动了相应的项目建设工作。如会计专业，电算化专业等专业课程的标准；教学资源库建设，我们盼望这些标准能尽快实施。
综上所述，高职会计教学中的中心环节就是实训教学，实训教学的成败直接关系到会计教学的质量高低，同时直接影响学生的就业率。同时，对于整个社会而言，等于是浪费了资源，增加了人才的培养成本，因为学生在学校没有掌握这些技能，他们走上社会还要继续学习。这样长此以往也不利于学校的发展、老师的成长。因此，我们要立足本地、本校构建出具有本专业的实践教学体系。
（作者单位：内蒙古财经大学职业学院）