文/王荣军
【摘 要】老师在新课程教学中能否实现角色转变，变灌输知识为帮助、指导学生探索知识，学生从被动接受知识转为主动探索知识，这必须寄托于学生的学习兴趣上。本文主要从教学内容要丰富，教学方法要优化等方面来阐释在初中物理教学中，如何提高学生的学习物理兴趣的。
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关键词 物理；学习；兴趣
传统的应试教学过于强调了知识与技能的培养，老师在教学中灌输的知识越多就是好课。然而，托尔斯泰说的好：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。这是很有教学哲理的话，我们从中会得到很好的启示，欲培养学生的自主学习能力，创新意识和实践能力等等，就必须重视学生的学习兴趣的培养。那么，在初中物理新课程的教学中，如何提高学生的学习兴趣呢？笔者结合自身在物理教学中的实践经验，在此谈谈个人的做法。
一、教学内容要丰富
传统的教学总是以书为本，但新课程教学不能只限于书本。要根据实际情况，将适合学生学习的内容，穿插进来或者渗透进来，这样，课堂教学的内容才会变得更加丰富，使学生更有兴趣去学习物理。
1．渗透美学观点。物理是研究物质结构以及物体运动变化规律的科学，大到宇宙天体，小到微观粒子。在具体的教学中，老师要善于渗透一些使学生感兴趣的物理学领域的热点问题。比如，我们国家打算在2020年建造太空站，并简要的介绍一下太空站的工作原理以及用途；北斗导航系统等等的科技成果。使学生在为祖国感到骄傲的同时，产生学习物理的兴趣。
老师在教学点拨的时候，可以渗透物理学的“美”，尤其在逐句讲解物理规律的时候，要渗透“美学”观点，使学生感受到物理有对称美、简洁美、和谐美，从而激发他们学习物理的兴趣。
2．与生活相联系。日常生活中的衣食住行都与物理紧密联系着。比如：运输物品的时候，不能超载；开车时需要系上安全带；炒菜的的锅铲为什么要用胶木的手柄；门上的猫眼，为什么只能让里面的人看清外面等等。在当今社会里可以这样说，离开了物理就无法生活了。教学实践表明，学生喜欢学习生活中的物理，将物理教学与生活联系起来，能激发调动他们学习物理的积极性和主动性。
物理教学与生活联系起来，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有助于让学生明辨物理规律与生活经验不同之处。比如，很多学生以为物体的运动需要力来维持，这个错误观点来源于他们的生活经验，其实，物体的运动无须力来维持，它是所有物体都具备的一种属性。类似的问题有很多，如，物体吸收了热，温度一定会升高等等。老师在教学中要采取与学生一起探讨的方式，让学生正确理解、掌握物理规律，从而达到事半功倍的效果。
3．渗透讲解物理学家的故事。向学生讲解物理学家的故事以及物理学的发展史，有利于培养学生树立崇高的理想，激励学生努力学习物理，同时也能帮助学生树立正确的人生观与价值观。比如，爱迪生有很多的新发明，学生听了之后会领会到天才不是天生的，是依靠努力的汗水培育出来的；我们古代有举世闻名的“四大发明”，以及现代科技上的长足进步，学生听了以后，感到作为中国人是很自豪的，使他们产生爱国主义精神。
二、教学方法要优化
创设问题情境，使学生面对真实的实际问题，从而感到解决问题的迫切性，感受到知识的不足，进而激发他们学习的热情。当然，创设问题情境的教学手段是有很多种的。
1.物理实验。老师在教学中利用实验来揭示问题，使学生产生探索物理问题的兴趣。比如，在惯性知识教学的时候，演示小车下滑受阻，学生甚至能看到小车向前倾倒，以此揭示问题：小车为什么停下了？为什么向前倾倒呢？假如把小车置于斜面上，再在小车上放置一个木块，试问，拉着小车向上运动的时候，小车突然停下后，木块向哪边倾倒呢？不少学生还是脱口而出的说：“向下”！当他们看见实验的结果相反时，探索问题的兴趣油然而生了。
2．联系生活。既然物理与生活有着密切的联系，那么，在生活中会处处遇到物理问题。因此，在具体教学中，常常利用联系生活的方法来创设问题情境，而且，学生对这样的问题特别有兴趣。比如，秋天的早上，为什么会看到很多的露水？广场上的喷泉，为什么能随着音乐而“翩翩起舞”？在学习密度知识的时候，可以这样问学生：“生活中常说铁比棉花重，有道理吗？然后再拿外形一样的两把汤勺，一把是不锈钢的，另一把是铝合金的，让学生掂量一下，哪个重？”这样的问题能使学生产生探究科学的兴趣。
三、优化教学措施
1．重视探究。传统的教学过于重视老师的知识传授，学生学习的很被动，思维的空间狭小。由于学生的学习太被动了，他们的学习兴趣也很难产生。因此，新课标要求改变这种灌输式的教学模式，要让学生做学习的主人，让他们不只是听讲，而是在教学活动中动起来，自己进行科学探究，从而尽最大程度的挖掘他们的潜力，培养他们的科学素养。比如，在学习滑轮组机械效率、测量导体的电阻、探索电流在磁场里所受的力等等，都可以放手让学生自己去探究。学生动起来了，不只是他们的学习兴趣就增加了，而且，综合能力也在不知不觉中得到了培养。
2．开展讨论。初中生具有好动的天性，有了问题常常不会闷在心里的，喜欢说出来的。因此，老师要因势利导，让学生去讨论问题。学生之间开展讨论、争辩，有利于培养他们的思维的敏捷性，而且很多知识与观点，在讨论中不知不觉的理解了。
3．重视演示实验的质量。初中生的思维能力，主要以形象思维为主，而演示实验能给学生提供真实的、具体的视觉大餐。学生可以借助实验，来思考问题，理解物理原理。以前，老师不怎么重视演示实验，课前也没有准备，课上做的时候效果也不好，甚至实验失败，让学生扫兴，在新课程的教学中，一定要吸取教训。在具体的教学中，要做好课前的各种准备，课堂上要提高实验的可视度，并配合一点语言、手势，让学生学会观察，并在观察中理解物理原理。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣在教学中的作用，越来越被广大老师看重，随着教育思想的转变，老师要更新教学观念，不断地提高自己的教学能力，把学习的主动权还给学生，让学生在兴趣里学习，在兴趣中探索，始终使学生思维活跃，情绪高涨，处于最佳的学习状态。
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参考文献
[1]李清林.浅谈化学教学中学生科学素质的培养[J].泸州职业技术学院学报2007
[2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考［J］.教学仪器与实验
（作者单位：江苏省新沂市瓦窑中学）