文/吴小军
【摘 要】新课程改革背景下初中物理课堂教学发生深刻的变化，课堂教学模式，学生的学习方式等方面都积极影响课堂教学。但传统教育观念和新课程理念有时难免产生思维碰撞，束缚课堂教学改革。作为初中物理教师如何适应新课改，并将之推向深入是值得思考的问题。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中物理；新课改；影响；思考
新课程改革几年来，很多教师课堂教学理念发生变化，课堂教学手段丰富多彩，课堂探究气氛浓厚，教学效果显著。但认真审视我们的课堂教学，有时还会受到传统课堂教学观念的影响，教师不敢放手，学生自主探究、合作交流等活动流于形式。归纳起来，如今课堂教学会受到以下几点的影响：
一、传统的课堂教学方式还“惯性”影响着我们的课堂
受到传统的物理课堂教学模式的影响，很多教师更多关注书本知识，以课堂练习的讲评，学生大量的机械重复练习为教学模式，偏重智育，忽视学生的情感体验，对物理的实验教学则置之不理，将实验操作改为做实验题。探究原因不难发现：很多教师由于受到考试制度的制约，课堂教学不敢放手，不愿意花时间让学生自主探究，而是将实验结论直接呈现，课堂教学重点放在运用实验结论解决问题的能力培养上，提高考试的分值，有些教师喜欢用应试的教育眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心。害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。这样“新课程，老教法，穿新鞋，走老路”的课堂教学模式制约课程改革的实施，课堂教学效率低下，学生综合能力很难提高。这样的课堂教学忽视创新意识和实践能力的培养，学生的综合素质难以形成。新课程倡导的综合素质的发展，以学生的能力发展为核心，通过物理实验探究、合作交流、大胆创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，实现高效课堂。
二、教师的教学理念影响着学生学习方式的转变
物理学是以实验为基础的一门自然学科，通过物理实验展示实验现象，揭示蕴含的规律，引导运用科学的眼观观察生活，激发学生探究兴趣，挖掘探究潜能。所以教师的课堂教学理念影响学生学习方式的转变。
1.课堂上存在着教师放不开，不敢放，不会放的现象。对于物理课堂教学，需要大量的演示实验或分组实验，通过教师的充分放手，突出学生的主体参与。但大部分的课堂教学是一段多媒体导语或问题提问为教学情景，教师再根据新课提出问题，学生解答，这样重复多次问答，然后便是进入例题讲解，作业训练。在这样程式化的看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上，通过教师提要求，示范、指导、讲解等教学活动教师切切实实地在发挥作用。但这些都是教师的主导作用，忽视学生的主体感受，学生没有自主活动的空间，学生成为被动的接受者。课堂教学突出学生的主体地位，通过教师的放手让学生自主探究，必要时还需要分组实验，在观察实验过程中获得结论，总结规律，并将之解释生活中的各种物理现象。
2.合作学习流于形式。教师对“合作学习”的意义并非真正的认识，不知道学生的合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。不注意研究合作学习的操作策略。几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”。通常四人一组，两人一伙窃窃私语。这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论有什么意义?会起到什么样的合作作用?
3.自主探究走过场。教师对课本上实验探究的处理，依据教参，遵循实验步骤，一环扣一环，机械模仿。让学生自己找问题，自己讨论问题。结果学生提出的问题除了课本上已有的问题，或者零零碎碎几个表面的问题，教师一切顺其自然。提什么问题就解决什么问题，教师的点拨不及时，引导不到位，在思维活跃的学生面前显得无能为力。总在问题外绕圈子。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。我们只有在课堂教学思想上做到真正的开放，真正的民主，自主、合作，将探究落到实处，才能实现学生学习方法上的创新。
三、突出学生的主体地位，促进学生综合素质的提升
新课程理念下课堂教学应突出学生的主体地位，以促进学生能力发展为核心，倡导“三个有利于”：有利于学生正确观念的形成，有利于学生思想的升华,有利于学生能力的发展。在教学中，就要求教师积极构建感性材料与理性知识之间的桥梁，即引导学生参与实践，并努力创造学生参与社会实践活动的机会，在实践中充分发挥学生的个性特长，给学生自我展示的机会；发掘和发挥学生的潜能，发展和完善学生的个性。比如：在探究物态变化时，教材以水为例，通过对不同状态下的水形状、体积的不同特征，总结归纳出物态的三种不同状态，在探究过程中，教师应该以教材的分组实验为基础，在实验中观察、分析不同条件下水的不同状态，也可以借助于家庭中的电冰箱来研究物态变化现象，通过研究电冰箱内的温度分布情况，制作各种不同状态的冷饮，既激发学生的兴趣，也通过学生的主体参与，促进学生综合能力的发展。
新课程改革下初中物理课堂教学，教师要更新教学观念，积极开展探究性教学活动，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学行为，设计课堂教学的每个环节，突出学生的主体参与，而不仅仅关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与体验，以培养他们的综合素质为目标。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]《中学物理教学法》.张璞杨.单光华.华东师范大学出版社
[2]《中学物理教学实践与研究》.胡百良.江苏教育出版社
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）