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体育教学特点模式研究论文(共2篇)

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  • 更新时间2020-01-03
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  体育教学进行改革也是现在国家都特别重视的,不仅是在思想上保持对学科体系的一个尊重、并且也对教学本质的尊重、对改革历史的尊重。本文就整理了关于体育教学的论文范文,一起来看看吧。


  第1篇:基于茶文化的高校体育教学模式研究


  逯小龙(百色学院,广西百色533000)


  摘要:在教学活动创新发展日益成熟的今天,我们看到对整个高校体育教学模式,进行优化已经发展成为重要的时代背景。而想要实现理想的体育教学革新,那么其中所需要的将不仅仅是对体育教学内容进行必要的完善与丰富,同时更重要的是要注重选择合适的文化视角。本文从高校体育教学活动实施中的问题不足认知入手,结合茶文化体系的具体内涵理解,通过分析高校体育教学活动的具体实施诉求,从而诠释融入茶文化构建高校体育教学新模式的具体思路。


  关键词:茶文化;高校体育;教学模式;行为习惯;文化引导


  高校体育教学活动中,所具体包含的元素内容是多样化、立体化的,除了基础性知识内容外,还包含体育实践和体育文化、运动思维等多项内容,可以说,这些内容,都是现阶段高校体育教学活动创新推进过程中,所必须充分予以考虑的重要元素。而以茶文化为视角的教学模式创新构建,则无疑是从文化视角切入,为我们所提供的全新思维。


  1高校体育教学活动实施中的问题不足认知


  在传统的高校体育教学活动中存在诸多问题,尤其是教学多强调课堂的作用,影响了内容的多样性,并且不利于学生去构建属于自主的知识认知。体育教学活动所存在的首要问题就是定位不准,良好的定位关系到教学计划以及学生的积极性。该活动中需要学生自主寻找知识内容,也要引导学生释放自身压力。所以,只有创新教学思维,才能为高校体育教学体系的全面优化,奠定基础。


  对于传统的高校体育教学机制而言,其根本问题在于缺乏必要的文化内涵,尤其是未能赋予体育教学活动中,相应的文化内涵,特别是人文内涵和体育精神的缺失。在体育教学中其普遍缺失文化内涵。尤其是很多老师在教学时,只是从技能和理论教学入手,缺乏合适的文化素材。客观的看,我国有着诸多文化素材,而这些文化体系中,其实有很多内容可以被融入和应用。但是,就目前所具体开展的教学活动而言,由于其多数师生未能认识到文化与精神相融合,从而对教学的具体引导价值认识不足。


  事实上,目前高校体育教学是一项需要充分互动的教学体系,师生的协调、生态互动局面,所带来的效果是超出教学本身的,其直接影响到体育教学的内涵,以及教学效果等等。可以说,整个体育教学活动实施中,其更多是动作示范与自身理解相结合的教学活动。因此,良好的师生互动是当前全新教学关系的要求,也是整个教学模式重塑时的重要内容。就当前高校体育教学活动实施的具体状况看,多数课堂是由老师主动实施,学生被动参与其中,这就使得体育教学难以满足教学要求。


  2茶文化体系的具体内涵理解


  当我们对整个茶文化元素进行分析,可以看到其中包含以下内容:首先,茶文化发展的基础是与茶相关的物质元素。茶叶是一种物质元素,根据相关记载表明,茶叶是源自我国巴蜀地区的一种植物,而从“神农尝百草”开始,就已经对茶叶产品的价值功效进行了探索。当然,最初茶叶更多是被应用为药材,其应用范围也相对有限。而正是其物质属性决定了整个茶文化的稳定性和持久的影响力。


  其次,整个茶文化体系中,我们看到其中所包含的元素也实现了丰富表达,尤其是形成了诸多与茶相关的元素内容。比如茶歌茶诗等,其不仅让茶文化得以全面呈现,同时更为关键的是此时,茶文化以多种形式得以提升,同时也让人们对茶文化的内涵,形成了更为深刻的认知。当然,如果我们仔细分析与茶文化相关的诸多元素,不难看出这些元素内容的存在,正是茶文化影响力不断提升的重要表现。


  最后,对于茶文化来说,其之所以能够实现最佳应用效果,核心在于其中融入了系统化的情感思维,无论是积极向上的乐观心态,还是独立自主的个人认知,实际上都诠释了茶文化体系的价值认知。不仅如此,我们在品茶时,其离不开良好的心态。当然,茶文化最终的落脚点还是一种文化体系,尤其是该文化逐渐与我国社会的多项内容相结合,从而形成了应用价值最为突出的文化体系。当然,在我国茶文化不断传播过程中,其也逐渐突破了地域上的影响和限制,成为一种社会性共识。正是这一系列广泛而成熟的应用,从而让茶文化的内涵实现了丰富展现与表达。


  3高校体育教学活动的具体实施诉求


  对于高校体育教学来说,其要做的不仅是知识上的教学,更是健康习惯上的合理引导,因此,在具体教学过程中,需要我们注重发挥教学模式的影响力。体育教学模式有着重要价值和影响力,因此,如何更为有效发挥教学模式的引导价值,就需要我们立足整个体育教学活动的实施特点,创新教学理念,尤其是注重融入文化元素,从而打造高效的体育教学模式。


  事实上,对于整个高校体育教学活动的开展来说,其如果想要实现理想的教学效果,其需要将培养学生形成积极的精神理念和健康的生活习惯。高校体育教学活动不仅是一门普通的教学,更是关系学生健康成长的重要教学活动。所以,在我们当前开展体育教学活动时,所需要具体考虑的不仅是体育知识上的教育,也要注重引导学生形成正确的运动习惯。


  此外,在高校体育教学活动实施过程中,我们要注重知识内容上的传输,也要注重培养学生形成丰富而成熟的精神理念。让学生形成良好习惯,培养学生形成必要的精神品质,这是当前我们现阶段创新体育教学的本质动力。从教学革新出发,通过融入合适而完善的文化内涵,从而让整个教学活动能够更好与人才培养活动相匹配。


  4融入茶文化构建高校体育教学新模式的具体思路


  对于整个高校体育教学活动而言,其中所需要关注的内容,不仅仅是体育知识和技能教育,同时也需要从文化理念和价值心态视角来探索完善开展高校体育教学活动的具体思路。因此,将茶文化融入该模式之内,其为我们创新具体的教学思路,丰富教学内涵,提供了丰富而独立的视角。


  如果想要让其实现最佳教学,就必须注重从文化视角出发,通过深化教学体系改革,从而实现人才培养体系的全面优化。构建新模式,融入时刻创新的精神理念,实际上是一种乐观向上的理念精神,尤其是这些精神恰恰是当前高校学生体育教学过程中,所必须充分注重融入的内容。就当前高校学生培养活动的实施状况看,其与社会用人需要之间有着重要吻合。时刻树立社会导向,其将有效提升教学匹配。


  在构建高校体育教学模式时,其需要做到:首先,要立足学生培养的整体诉求,将学生自身的爱好和关注度融入到整个教学活动之中,尤其是要理性认知学生自身的学习状况,从而选择合适的教学内容,进而确保学生能够以积极主动的心态参与到体育教学活动之中。学生是主导,是教学活动开展的关键,也是我们更好开展体育教学活动时,所不可忽略的重要内容。因此,要选择合适的趣味融入教学活动之中,结合茶文化体系的多样性看,如果对其内涵进行萃取,并且合理改造,其必然能够为我们赋予整个教学活动更多趣味提供本质性帮助和合理指引。


  其次,在整个体育教学模式中,要注重实践元素与文化理念之间的深度结合。将我国茶文化体系中所具有的精神理念、文化素材,以及相应的体育元素以合适的形式嫁接到整个体育教学活动之中,从而确保学生能够在参与整个体育教学的同时,实现个人实践技能的理解与自身情感升华的全面融入。我国茶文化体系中包含着诸多内容,无论是具体的文化理念,还是成熟、系统化的精神思维,实际上,都是当前我们在具体创新体育教学模式时,所必须充分注重和应用的内容。


  最后,要注重时刻创新,注重对体育教学内容进行不断丰富和优化。教学与社会用人需求之间有着重要结合。不仅如此,在整个体育教学模式的具体构建与应用背景下,我们应该从茶文化体系的发展历程中看到,该文化之所以能够实现成熟发展,其关键在于能够包容其他多元文化。所以,对于当前整个高校体育教学活动的具体实施来说,其如果想要实现理想效果,也需要对其他教育活动进行借鉴和参考,以不断融入推动体育教学创新发展。


  5结语


  通过对茶文化体系进行分析,并且将茶文化合理应用至整个高校体育教育活动内,这也让学生在真正读懂茶文化内涵的同时,优化了具体的教学体系。因此,认知不足,并细化分析高校体育教学的具体要求,挖掘茶文化的应用思维,将为我们更好开展高校体育教学活动的改革创新提供支撑。


  第2篇:中小学体育教学优质课的新特点


  张有明、张高华(牡丹江师范学院体育科学学院,黑龙江牡丹江,157011)


  摘要体育教学优质课是凸显以学生需求为聚焦点,以课堂实践活动为源泉,通过在实践中进行创新拓展来契合教学目标的一种高质量教学课程。为了切实有效的发挥体育教学优质课的效用,使中小学体育教学中“过程与方法、技能与知识、态度与情感”的立体化教学目标真正实现,采用问卷调查的方法、访谈的方法、案例分析的方法以及文献综述的方法,以黑龙江省中小学阳光体育优秀案例评选活动中的300名教师为调研对象,从师生交往状况、教学策略的运用程度、体育课堂的管理及组织等视角展开现状调研,发现教学管理中存在教学能力匮乏、评估标准陈旧及理念与行为相背离等问题,在此基础上,从体会和谐互动、彰显真正学习、关注个体差异、培养探究能力等四个维度提出中小学体育教学优质课的新特点。


  关键词中小学体育教学问题探析优质课标准教学策略


  随着我国教学改革进程的不断推进,中小学体育教学事业获得了前所未有的发展,中小学生的健康水平也得到明显的改善。然而,由于转型工作不科学、培训效果不佳等,导致改革进程中衍生出诸多问题,如优质课教学流于形式,课堂评估标准不符合现行教学需求等,从而使得教学效果难以实现预期目标,在很大层面上阻碍了改革的进展,如“生本”及“师本”理解差异的悬殊性,“大、多、全”的模糊教学目标设计,重讲解、轻示范的教学技能运用等。因此,如何契合时代发展步伐,提升中小学教学优质课的比重,让体育教学成功纳入素质教育的轨道,已成为当前亟待解决的重要课题。


  一、中小学体育教学优质课的现状调查


  1.研究对象及方法


  结合课题的研究目标,本文以黑龙江省中小学阳光体育优秀案例评选活动为载体,以来自哈尔滨市、牡丹江市、佳木斯市、黑河市、鹤岗市、大庆市、鸡西市、伊春市、七台河市、双鸭山市、绥化市等10个城市的300名教师为研究对象。采用问卷调查法、访谈法、案例分析法、文献综述法等,充分运用可视化分析工具,来展开中小学体育教学优质课的研究。


  2.研究结果与分析


  体育教师的教学能力是中小学体育教学优质课提升的内在动力,在一定程度上影响教学的效果。笔者基于调研过程,以体育教学优质课的特点分析为第一要求,从师生交往状况、教学策略的运用程度、体育课堂的管理及组织等三个层面展开现状的调研,旨在提升中小学体育教学的质量,充分发挥优质课的教学示范效应。


  (1)基于教师教学策略的视角


  基于调研结果反馈,从合作学习、差异化教学、微创新、闭环教学及鼓励学生等多个视角得到中小学体育教学中教学策略的实践情况,具体如表1所示。


  基于表1可以发现,在多元化、素质化的新课改背景下,只有46.6%的教师经常采用差异化的教学模式来进行教学,16.8%在教学中始终凸显这一策略;闭环反馈教学的应用状况最好,达到69.7%。而基于微创新、合作教学、鼓励学生探究的教学策略,在中小学体育课堂中实施效果较差,在实践中的应用比率分别为44.9%、56.7%及35.7%。纵观整体,发现中小学体育教学在教学策略的运用上,与新课标的要求存在明显的差距,在实践中难以彰显成效。


  (2)基于师生互动的视角


  从学生与教师的互动交流视角出发,发现体育教师在教学中关注学生的言行及行为模式的比重仅占33.7%。对于学生的兴趣爱好、自身性格及特长的关注程度的比重更低,因此可以发现在当前中小学体育教学中,“以教师为中心”的现象在实践教学上仍较为凸显,具体的调研数据如表2所示。


  (3)基于课堂管理及组织的视角


  从体育课堂的管理及组织视角分析,发现安全防范及安全教育的比重最高,达到73.3%。中小学体育教师在教学中培养骨干学生来协助进行教学管理,其中超过60%的教师在课堂教学中存在浓厚的管理意识,这在一定程度上偏离了教学改革的要求,影响了课堂教学的效果。具体数据如表3所示。


  二、中小学体育教学优质课的问题探析


  新课改背景下,中小学体育教学优质课存在诸多问题,主要体现在以下三个层面。


  1.行为与理念的背离


  当今,中小学体育教学中主要将体育与健康相融合、激发学生兴趣、重视学生地位、关注个体差异等内容设定为框架。然而在实践层面缺乏对体育教学进行改革的基本方法及条件,缺乏统一的运行准则,导致理念与实践出现“双轨”运行,主要体现在体育教材的选用上具有较大的随意性、目标制定空泛化、评估方法片面化等[1-2]。


  2.体育教师的教学能量匮乏


  根据访谈分析,发现大部分体育教师都深知“过程与方法、技能与知识、态度与情感”相融合的教学标准,但是在实践过程中却难以体现。主要根源在于体育教师在体育教学中将健康第一、安全第一的管理理念过于重视,忽视对于教学科研活动的探讨,未能全面研究体育教学的规律、认知方式、动作发展模式、身体锻炼规律等。即使在优质课的参评中,也经常出现教学方式固化、口号规范化等问题[3]。


  3.优质课的评估标准缺乏与时俱进性


  通过对当前黑江省中小学体育教学优质课的评估标准实践研究发现,标准在操作过程中存在诸多问题。一方面,众多地区学校的教师反馈,所谓的定量评估模式并不能客观反馈教学课堂的评估效果,教学评价标准体系仅仅为一个理论框架,无法当成一个实现收集教师教学效果及相关信息的标准;另一方面,标准的功能出现较大偏离。目前众多体育教学优质课的设计是基于评估人的需求来进行“逆向设计”,使得优质课与普通教学课程出现背离,导致出现“中评不中用”的发展窘境,失去了标准的导向作用[4]。


  三、中小学体育教学优质课的新特点探讨


  结合调研的问题呈现,笔者认为,体育优质课是拥有良好的人文环境及体育氛围,具有缜密科学的课堂组织及管理模式,教学中呈现出良好的师生、生生互动情景,教师在教学中不断创新、发挥教学的多重功能,最终使得学生达到“过程与方法、技能与知识、态度与情感”的立体化教学目标,养成体育锻炼的良好习惯。基于上述内涵,得出体育教学优质课的新特点。


  1.彰显真正学习


  对于中小学体育课堂优质课而言,其核心目的是养成学生积极参与体育运动、养成学习自主化的习惯,通过教学来使得学生将健康与运动衍变为其内在发展的自觉性行为,将身体锻炼及体育动作的学习视为一件积极快乐的事,并作为生活的一个主要部分,视为一种良好的生活习惯。通过优质化的体育教学,在潜移默化中提升安全意识、生存及生活能力[5]。通过小组竞技、合作学习、差异化教学等提升锻炼效果,最终促使全体学生进行全过程学习,养成终身学习、锻炼常伴的良好习惯,彰显“快乐体育”的乐趣及价值,是优质课追求的新内涵。


  2.体会互动和谐


  体育教学优质课应突破传统管理与被管理、控制与被控制的单一化发展模式,形成学生之间、师生之间的和谐关系,体育教师在教学中应充分关注学生的个体差异,制定匹配发展的教学策略及课堂方案,形成一种互相协作、良性竞争的格局,促使体育优质课及情感价值观的和谐发展。在践行中履行“健康第一”的教学使命,促使学生在优质化的教学中提升身心健康。


  同时在新课程背景下,体育教学应积极向“快乐体育”的方向发展。目前对于中小学体育教学而言,快乐教育的教学方法主要有竞赛法及游戏互动法等。中小学体育教师要发挥教师的主导作用,根据新课程教学大纲的设计要求,在充分借鉴其他学校的先进教学方案基础上,以创新驱动为核心,对教学方法进行优化设计,对不同的教学方法进行组合,实现教学手段的多样化和现代化。如教学的形式可以采用集体教学、分组考核、小组活动的形式,展开各种不同项目、不同组别的体育竞赛,让学生有意识地来进行选择和组合,激发学生学习的动力。同时,体育比赛也是一料调味剂,在比赛中,赛场沸腾的氛围,往往能让学生发挥最大的动能,激发学生不服输的品质,在享受比赛的同时,一次次突破个人的极限。在初中的体育课中举行各类比赛,可以锻炼学生身体,调动学生参与的积极性,活跃课堂气氛,迫使学生提高综合能力,寻找新的突破点。


  3.关注个体差异


  在中小学体育教学中,个体之间的差异性是不可避免的。因此体育教师在教学中应充分关注学生性别差异、身体发育差异、运动潜力及现存能力差异、学习兴趣差异等。体育教师在课堂教学设计中进行探究式、引导式的操作,培养学生形成知识搭建及融会贯通的思维能力,确保知识网络架构中的循环性、时序性,保障新旧动作技能的有效利用,体现创新知识化的思维理念;同时在教学中对差异进行充分关注,充分尊重学生的自身潜能,让学生在教学中感知自身的闪光点,体验自身价值,让更多的学生对体育充满兴趣,参与到体育课堂的主动锻炼之中[6]。


  4.多元渠道培养学生的探究能力


  笔者调研发现,多媒体教学越来越广泛地出现在国外中小学体育教学体系中。它借助计算机、投影仪、电视机,集声音、动画于一体,创造一个图文并茂,生动逼真的教学氛围,为教师们提供了具体形象的展示表达方式,也为学生提供了充满乐趣的学习场所。多媒体教学,可以减轻教师和学生的负担,使课程更加有趣,也可以降低课后作业的难度,从根本上改变了传统意义的教学。多媒体教学的方法和手段,颠覆了传统教学的平白,丰富生动了我们的课堂,使我们的体育教学收到了很好的效果和反馈[7]。


  基于此,我们应结合实践需求,考虑视听的结合方式,可以展示给学生精彩的体育比赛,例如NBA比赛直播,诱发学生对篮球的兴趣与激情,延伸学生的视觉、听觉和感觉等感官功能;直接的训练学生思维能力,从而发展其智力,间接地培养学生探究能力。体育教师也可以参照视频进行真实模拟,使学生生动地参与其中,感触体育运动的激情与活力,发挥自己的创造力和想象力保持良好健康情绪[6]。


  体育教学优质课是集知识升华及思维模式转换于一体的示范案例,符合素质教学的需求。该模式是对于传统固化课堂教学模式的一种革新,有效的提高了学生的学习情趣和积极性,使得学生能够主动参与体育锻炼、在潜意识中培养学生“健康第一”的理念,提升其探究能力,培育学习应用及探索性思维,产生良好的实践价值,从而推动中小学生在体育学习中不断进行改变,以满足素质教育下的多重需求。