高校公共体育排球课之快乐体育教学研究

岳凤霞

摘 要：采用文献资料法、调查法、访问法等多种科研方法对湛江师范学院排球俱乐部的教师师资情况、学校场地情况、以及学生上课出勤率等进行了调查与总结，探讨了以游戏为向导的快乐体育教学模式运用于公共体育排球教学的理论基础，为进一步提高高校公共体育排球课教学质量提供建议。

关键词：公共体育；排球选项课；快乐体育

中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.007

1前言

近年来我国高校体育教学模式不断更新，体育教学中也出现了多种多样的体育课程类型,每种教学类型都具有各自的优越性。尤其是“俱乐部”型体育教学的出现，实现了学生上课三自主的新突破:学生自选任课教师、自选上课时间、自选运动项目,这种以学生为中心的教学模式为学生提供更大的自由空间和发展个性的空间，让学生在个人选择的兴趣中参与和学习。以湛江师范学院为例，学校在公共体育课的选修中实行了“游戏—快乐体育”俱乐部形式的体育教学模式，经过调查与研究，教学效果有了明显提高。以期为进一步提高高校公共体育排球选项课教学质量提供参考与建议。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以湛江师范学院2012级排球教学俱乐部的164名学生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法： 通过中国知网查阅2005年至2013年关于高校排球公共体育教学的文章若干。

2.2.2调查法： 通过对湛江师范学院2012级排球教学俱乐部的164名学生进行问卷调查。

2.2.3访问法：对湛江师范学院2012级排球教学俱乐部部分学生进行访问调查。

2.2.4逻辑分析法：通过对查阅、调查、访问得来的数据统计整理，进行逻辑分析。

3 研究结果与分析

3.1湛江师范学院近期改革情况

“俱乐部”教学以健康快乐体育为基本要求，通过教学模式的创新让学生提高身体素质，以良好的身心投入到学习中。湛江师范学院自2011年实行了“俱乐部”教学的改革制度，让学生在体育选项课中自主选择喜爱的体育运动项目以及上课时间，从而提高了学习的参与性和积极性。

3.2 湛江师范学院排球俱乐部教学现状

3.2.1湛江师范学院排球俱乐部师资情况

师资队伍建设是学校发展的重要基础，师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设得好坏，是决定学生培养质量的关键性因素。

从表1可以看出，湛江师范学院公共体育排球课教师4名，教师学历均为硕士，专业是体育教育训练学。因此，湛江师范学院排球俱乐部教师均能胜任排球俱乐部的日常教学工作，从而保证了排球俱乐部教学工作的有序进行。

3.2.2湛江师范学院排球俱乐部教学场地情况

场地设施影响着学校体育教学质量。主要表现为体育课时间安排的科学性、课堂教学内容的设置、体育教学组织形式等所受到的制约。

通过对湛江师范学院排球俱乐部教学场地调查，从表2可以看出学院场地为6片，俱乐部每周开课一次。体育教育专业课程普修课每周12次课之外，剩余时间均可安排排球俱乐部的课程，由此看来，湛江师范学院的排球场地非常充裕，能保证排球俱乐部教学的场地需求。

3.3 构建以快乐为向导的排球俱乐部教学模式

3.3.1 快乐体育的界定

“快乐体育”是指从终身体育和个体发展需要出发、从情感教育入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目的的体育教学思想。它的核心是把全面育人作为体育教学的出发点和归宿，把全面终身体育视为自身的目标。[3]

3.3.2形成以体育游戏为向导的的教学方法

3.3.2.1“游戏——快乐体育”教学法

“游戏——快乐体育”就是将课堂教学内容游戏化，把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。在游戏中学生不仅锻炼身体、增强体质，学到各种运动技能，同时还进行思想品德的教育。同时在游戏教学中给学生思考和进行独立创造留有余地，防止一律的、僵死的教学氛围，使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价，从而打破以往只练不想，只会不懂的教学局面。

3.3.2.2体育游戏加入到排球俱乐部教学的必要性

通过对湛江师范学院排球选项课三个俱乐部的出勤情况进行调查，从表3中可以看出12级美术学院设计系、12级美术学院服装系、12级化学学院出勤率分别是97% 、99%、96%，个别同学因特殊情况请假之外，其他同学都参加了俱乐部课程学习。通过与学生的交谈，了解到学生对俱乐部的形式比较满意，学生可以根据自己的爱好选择课程。在教学中，教师不仅要让学生在学习知识、技术的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程中发展学生的认知、情感和意志品质，使其获得成功的动力，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，发展学生的潜能，提高他们的综合素质，使他们成为全面发展的人才。

部分排球俱乐部学生认为，在教学中加入游戏，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。体育游戏作为一种教学形式，贯穿在排球教学课堂之中，对排球课程教学有着重要的补充作用。不但能提高学生对课堂的兴趣爱好, 让学生感觉到学习排球的乐趣，让学生在学习过程中明白道理并提高了技术，又能与同学们和睦相处，从而可以使学生身心愉悦，并体验到排球运动带给他们的快乐感和成功感。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1 湛江师范学院场地和师资等均能满足排球教学俱乐部的日常教学要求，保证了排球俱乐部教学的顺利进行。

4.1.2实行体育俱乐部教学，加大学生锻炼身体的热情，根据自己喜爱的项目选择运动项目，提高了公共体育的教学效果，促使每个学生积极参与。湛江师范学院排球俱乐部正在有序地进行着“游戏—快乐体育”教学。

4.1.3体育游戏贯穿排球俱乐部教学，使课堂更加生动，增强学生学习的兴趣，在宽松和快乐的环境下积极参与并全身心投入到排球运动中来，这样有利于提高教师的教学质量和学生的学习效果。

4.2建议

4.2.1积极改进、创新教学方法。教师对教学的过分控制，影响了学生思维和个性的发展，学生学习的积极性和自觉性不高，所以应当将“游戏—快乐体育”教学法应用在排球教学过程中，使学生充分体会到排球运动的乐趣。

4.2.2循序渐进，选用灵活多变的教学法。在排球选项课中的大多数学生没有基础，如果直接按照以往的教学方法和顺序进行教学，很容易使学生一开始就否定自己的能力，失去对排球的兴趣，直接影响学生学习排球的积极性，从而给排球教学任务的完成带来不利影响。因此，教学应从教学生玩球开始，从简单到复杂，从单一到多样，使学生每一堂课的学习过程中都有一种满足感，都能体会排球给他们带来的快乐。

4.2.3体育教师应该结合学校实际情况，丰富课程内容，体育教学课程游戏化要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。高校体育公共教学应以健康第一为指导,积极对现有的排球运动项目进行改造,通过简化规则和技战术、降低动作难度等手段,来突出其健身和娱乐的功能。这些不仅要求体育教师要具备最基本的教学技巧，同时要求教师能够根据学校的具体情况“特别定制”教学内容与教育方法，设置一些有地方特色的课程内容，从而提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]何芳雄． 在高校公共体育课中开展成功体育教学的探讨［J］． 教育探索，2009，( 219) :61 －62．

[2]http://roll.sohu.com/20120907/n352591807.shtml

[3]郭宇． 快乐体育教学法在高校排球教学中的应用［J］． 河南机电高等专科学院学报，2008，(16) :50 －51．

（湛江师范学院 体育科学学院）