作为一名人民教师，我感到无比光荣，因为它一直被誉为太阳下最光辉的职业！作为一名信息技术教师，我感到无比自豪，因为科技的发展是人类社会不断追逐的目标！虽然信息技术学科属于边缘学科，信息技术教师受重视程度不高，但这并不影响我们对课堂教学成功的追求。在新课程理念下，教师不再是表演绝活的“演员”，而是一堂课的“导演”，在课堂教学中，要让学生快乐学习、自主学习、发展创新，可以说，教学的时时处处都需要教师的教学智慧。王鉴老师说：“教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。”我想：教学智慧是教师对教材的调控、教师的教学风格、教师对课堂突发事件处理能力等多方面的体现。在教学中不难发现，学生在信息技术课堂上更感兴趣的是游戏和上网。如何让学生在教师的引导下学习到有价值、对自己有帮助的知识是我多年来经常思考的问题。
将枯燥的理论学习转化为激发兴趣的实践活动
兴趣是最好的老师。对一件事情有了兴趣，就有了学习的动力源，对于知识与技能的学习也就融入在不知不觉的活动中。对于单调、枯燥的理论性知识，教师可以采用较为活跃的教学方式来提高学生的学习兴趣，以提高学生对知识与技能的掌握程度。
比如，在“计算机操作系统”的教学中，由于学生对不同的操作系统没有很多了解，这部分内容又较为枯燥，因此我利用现有设备，安装了不同的操作系统，有DOS、Vista、Windows7，通过设计任务让学生在不同的操作系统中完成文件夹的创建、更名、文件保存等操作，了解不同系统的特点之后再进行交流。在这一活动中，学生体会到操作系统的发展历程，表现得更乐于求知。
在教学“计算机硬件系统”时，由于学生很少有自己动手攒机的机会，对于硬件的识别很不准确。考虑到这些，我就大胆地把几台旧机器拆散并分别放好，待到上课时为各组发放部件，带领学生按步骤开始攒机。在动手实践过程中，学生们个个表现得积极且兴奋，活动之后我通过小测试了解学生硬件系统学习情况，发现大部分学生都掌握得不错。学生通过理论与实践的结合，更好地对知识进行了整合，自己的认知水平也得到了提高。
利用情境创设引发学生思考，施展教师智慧
在新课引入时，教师有目的、有意识地创设情境，可以引起学生的注意，把学生带入情境中去解决问题，从而达到刺激思维活动、激发学习兴趣的效果。
“Excel中if函数的使用”知识对于学生来讲较枯燥、不易理解。为解决这一问题，我在网上搜到一段有关汶川地震的视频，将其用到课堂的引入环节。在课上我首先播放了这段不到一分半钟的视频，播放过程中我观察着孩子们。视频播放了一小会儿，孩子们脸上的表情就凝重起来。我思忖：孩子们进入角色了。视频播放结束后，我说：“这段视频让我们回忆起5?12汶川大地震。那么请问，这次地震的震级大家是否还记得呢？”从而引出了地震震级的相关知识，以及后续使用if函数进行震级和强度的判断。通过创设情境，使学生融入课堂，从而指引学生在学习中体会if函数在生活中的用处。
再如，对于“flash动画制作中运动渐变动画”的教学，我设计了这样一个情境：“绿茵茵的草地上，一场足球比赛正进行得如火如荼。这时，球突然……”我留下一个悬念，并告诉学生：“最终的结果在这节课上由大家来设计。下面，我把我设计的动画效果为大家展示一下。”在播放我的设计之后，我引导说：“动画中，球的运动过程是通过这节课要学习的运动渐变动画制作方法完成的，希望大家运用这节课所学的知识与技能完成你的设想。”这样一来，学生更加渴望把知识与技能学到手，完成自己的作品，激发了学生的学习内驱力。
多一句表扬、少一句批评，做宽容、智慧型教师有位特级教师曾这样说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬和鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是教师为了激励学生产生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学尤为重要。信息技术知识较为抽象，操作要求严格，学习会遇到许多意想不到的困难，会不经意犯很多错误。在学生多次尝试仍未成功时，教师往往容易变得急躁，斥责学生，使学生对成功的渴望变成对失败的恐惧，以至于越来越胆小。如果在学生多次尝试仍未成功，教师淡化学生的失败，耐心地辅导学生克服困难，尽力发现他的闪光点，多给一些表扬和肯定，往往就能把学生刚刚产生的畏难情绪，转化为克服困难后的喜悦心情，从而大大激发起学习信息技术的信心。
我教的班上有一位学生，他的行为习惯很不好，是各科教师的“烦心果”。随着时间的推移，我发现这个学生脑子很快，动手能力也较强。在后来的课上，我有目的地观察他完成的任务，还把他完成的作品展示给班上其他同学，表扬他不仅完成任务快而且质量较高，是其他同学学习的榜样。多次的表扬使他感觉到老师对他有所欣赏，后面的课上和我的配合一直都不错。
以上阐述了我在教学中激发学生学习兴趣所采用的方法。其实，还有很多教学中的智慧之举，在此不做赘述。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。教学智慧更体现了一位教师在诸多方面的能力。教学智慧不是天赋，它需要教师不断提升自己的思想素质和业务水平，要热爱教育事业，热爱我们的学生，要不断积累教学经验，教师的教学智慧才能得以施展。
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参考文献
纪王鉴.教学智慧、内涵、特点与类型[J].课程·教材·教法.2006（6）.
（作者单位：北京第四十三中学）