如何提高藏族学生汉语文学习的兴趣

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-01-28
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  摘要:汉语普通话是我国通用的语言,从小学好汉语普通话也有利于学生的进一步学习深造。笔者所在的小学,藏族学生占了大多数,藏语作为学生的母语,在日常生活中使用频繁,汉语基本上课上才会用到。小学阶段是学生学习的基础阶段,教师要在这个阶段树立学生对汉语文学习的兴趣,为以后的学习奠定基础。
 
  关键词:藏族学生;小学;汉语文;兴趣
 
  一、从字、词、句下手,树立学习信心
 
  流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础,所以应该从字、词、句入手,抓好基础,为写作文夯实基础。
 
  一年级时,就开始学习一些简单的字、词,让学生在学习理解的基础上,鼓励他们多组词,多造句,强化字、词,打好基础。二年级时就学会了一些简单的句子,从句式上有把字句、被字句、反问句、陈述句等,修辞手法上有比喻句、拟人句、夸张句等。字词句是学习汉语的基础,教师要多多鼓励学生勇于说话、写作,敢于把学习到的汉语文用到实际中。比如课前3分钟演讲,每天100字左右的小日记等等,让学生每天接触,练习,逐渐熟悉汉语文,让学生从小打下坚实的基本功,同时积极鼓励学生,树立学生的自信心。
 
  二、创设汉语言使用环境
 
  “母语原则”是每个人都会默认或者被环境影响的,在周围人都说藏语的情况下,说汉语会显得比较突兀,而汉语文教师应该创设一个汉语问的环境,提高学生的汉语表达能力。比如可以在学校设立“汉语普通话日”,要求学生在校期间尽量使用汉语沟通,这样下来,学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步,同时也锻炼了学生的胆量,避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向,也增强了对习作的兴趣和自信力。
 
  三、层层递进原则
 
  俗话说:“十个手指头,各有长短”。我们的学生因为学习基础与学习能力的不同也会产生不同的差异,我们要根据学生的学习情况来进行教学,尤其是要层层递进,分层教学。有的学生成绩好,汉语文学的也好,在表扬学生的同时要注意防止学生产生骄傲心理,不能一味的表扬;对中等程度的学生,要多加关心,不要让学生失去信心,要多加鼓励,提高学习的信心;对待学生成绩较差,逆反心理较为严重的学生,老师要多沟通、多了解学生的心理情况,摸清楚状况,对症下药,避免学生出现厌学情绪,保证学生有一个良好的心理状态,所以我提倡对学生采取分档推进的方法,写不同层次的作文,并让优等生带动中等生、中等生带动学困生,抓住每一个学生的闪光点,使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。
 
  四、用好多媒体,开发学生思维
 
  现在多媒体教学与网络教学是流行趋势,但是在一些偏远地区的学校有的达不到网络教学,多媒体教学现在大多数已经可以实现了。多媒体的便捷性、主观性都可以很好的吸引学生的注意力,同时也可以很好的培养学生的想象力和思维能力。汉字是象形文字,可以把汉字的象形图片播放给学生,让学生猜是什么字,比如山、水、鸟、虫、马等等,很直观形象的可以让学生猜出来,提高了课堂学习的积极性。比如讲解扩展句的时候,可以用PPT或者动画来演示,让学生自己往里面填词,从一句话扩展到一段话,不给学生设置限制,让学生自己发挥想象力,往往会起到意想不到的良好效果。
 
  五、营造良好教学氛围
 
  要提高汉语文的熟练程度,练习是必不可少的,但是单调枯燥的练习会适得其反。其实汉语文的学习很有意思,比如古诗歌,可以让学生用藏语翻译一下,然后对比着写出来,在这个过程中,让学生体会什么是“信、雅、达”;汉字是笔画构成的,每一笔都有顺序,很多字也可以归类到同样的机构中,比如教师可以安排小组比赛,加一笔变个字,看哪个小组用时最短或者相同时间内写出最多的变化字等等。比如教师可以讲讲藏文、汉文的发展历史,让学生对藏语发音与汉语发音做个比较等等,都可以加深学习的印象,提高学习的兴趣。
 
  六、组织游戏,创设习作的情景
 
  师生在课堂内外,通过做游戏,让学生感受此次游戏的情景,从而产生强烈的感染作用,使学生置身于快乐、紧张的氛围中,游戏情景,可以是激烈,热闹的比赛场面,如:劳动比赛,体育比赛等,可以是得胜之后的快乐,也可以是人物特写等,内容不限。通过做游戏的方式创设情景,能使学生体验到具体的情景,渲染了气氛,从而激发了学生的习作热情,引发创作灵感,产生习作欲望,学生习作的兴趣和主动性就会被激发出来。
 
  七、提倡个性作文,解放天性
 
  作文本就是有感而发,有真情实感才能写出好的文章。汉语文的好处在于同样的文字,心情的不同写出的文章也是不一样的,同样是秋,多是悲情、寂寥之氛围,但是也有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”的爽朗。小学生情感丰富,在大多数的时候我们教师容易因为教学目标或者成绩忽略了学生的内心情感。因此在教学中,尤其是作文教学中,教师要更加关注学生的内心情感,不要用写作技巧去限制学生情感的抒发,而应该解放孩子的天性,让学生想写、敢写,让他们充分享受表达的自由,想写什么,就写什么,想怎样写就怎样写,张扬个性,使学生觉得写作是一件愉快的事,从而爱上写作。
 
  八、善用评价,提高兴趣
 
  教学评价是教学的一个关键环节,对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而在传统的教学中,教学评价显得单调、乏味,缺少对学生的针对性,很多时候为了应付检查或者抽查对学生并没有做出准确而有目的性的评价。教学评价应该贯穿于整个教学过程,而不是集中在期末时候纸上的几句话。比如学生这次写字很规范,可以夸奖:写的很好进步很快,继续努力。比如作文写得好,比赛得奖了可以说:你很棒,但是老师希望你再接再厉,不要骄傲哦。要善用评价,提高学生学习汉语文的信心,提高学习的兴趣。
 
  作者;格绒曲珍
 
  参考文献: 
  [1]卓瑪才旦.如何培养藏区小学生学习汉语的兴趣[J].亚太教育, 2015 (22) :15-15