赖李明
摘要：实验教学是实践教学环节的重要组成部分，对地方院校培养高素质应用型人才发挥着不可替代的作用。目前有些地方院校在实验教学质量监控中仍存在重结果、轻过程监控，监控工作没有形成常态化、监控措施单一、陈旧等现象，较大地影响了实验教学质量和应用型人才培养质量。因此，建议地方院校从明确实验教学质量的主要监控环节、完善各监控环节的质量标准、强化监控队伍、改进监控措施和方法，适时监控以及完善监控管理文件等方面进一步完善实验教学质量监控体系，以期有效提高地方院校的实验教学质量和应用型人才培养质量。
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关键词 ：地方院校；实验教学质量；监控体系；应用型人才
教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件中提出要“强化实践育人环节”；“制定加强高校实践育人工作的办法”；“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准”等。由此可见，教育部对高等教育的实践教学环节已十分重视。而实验教学是实践教学环节的重要组成部分，在地方院校培养高素质应用型人才方面发挥着不可替代的作用。因此，地方院校必须高度重视实验教学质量的监控工作，积极完善实验教学质量监控体系，以期有效提高地方院校的实验教学质量和应用型人才培养质量。
一、实验教学质量监控现状
1.以“重结果、轻过程”的监控为主有些地方院校在当前的实验教学质量监控中，主要以“重结果、轻过程”的监控为主。例如有的院校，通常对各专业的实验开出率、有综合性或设计性实验的课程门数占有实验课程门数的比例等结果监控比较到位，但对实验教学过程如指导老师在实验教学中的指导水平、学生的实验操作能力与水平、实验报告质量、实验考核方式及考核内容等教学环节的监控力度则比较薄弱。
2.监控工作没有形成常态化
目前有些地方院校的实验教学质量监控工作还未列入常态化的教学管理工作中去。主要体现在：一是监控的时间没有常态化。如有的院校，只安排教学督导在学期初对上一学期或学期末对本学期的实验教学过程材料的规范化、完整性、统一性进行抽查监控，其他时间却很少安排教学督导或院系领导对实验教学过程质量进行监控；二是监控的环节没有常态化。如有的院校，常常会因为时间、人力不足等原因不能对实验教学过程的各环节都监控到位，尤其是对实验课堂教学监控的不到位，导致有些责任心不强的指导老师有随意调整实验教学时间、实验准备不充分、现场指导不到位，对学生的实验操作要求和实验结果要求不严格等现象，较大地影响了实验教学质量和应用型人才培养质量。
3.监控队伍势单力薄
实验教学质量监控队伍是实验教学质量监控的执行者，是顺利开展质量监控工作的人力保障。但当前有些地方院校的实验教学质量监控队伍仍非常薄弱。如有的院校到目前为止，实验教学质量主要是由校、院两级教学督导进行监控的，而系级领导、同行或学生对实验教学质量的监控力度极为有限。又由于实验教学过程需监控的环节较多，且有些监控环节的质量标准尚不完善等，导致现行薄弱的校、院两级监控队伍难以对实验教学过程进行全面、有效、及时的监控，导致实验教学质量难以有效提高。
4.监控措施单一、陈旧
由于受“重理论、轻实践”传统教育思想观念的影响，有些地方院校对实验教学质量监控措施研究探讨较少，导致目前的监控措施单一、陈旧。如有的院校，由于监控的人力有限，不得不对实验教学过程材料进行抽查监控。但又因抽查的样本较少，对抽查结果的统计分析比较粗略简单，对监控结果反馈不及时，奖惩不分明等，导致当前的监控工作对实验教学的促进作用不大，尤其是对一些责任心不强的老师没有起到很好的鞭策作用。
二、进一步完善实验教学质量监控体系的措施
1.树立“理论教学与实践教学并重”的现代教育思想
思想是行动的指挥棒。只有思想转变了，认识到位了，才能彻底改变“重理论教学、轻实践教学”的传统教育思想，树立“理论教学与实践教学并重”的现代教育思想。这里所指的认识到位是指要认识到实验教学与理论教学同等重要，认识到理论教学与实验教学是相互相承、相互促进的，认识到实验教学对学生实践能力、创新精神和创新能力等培养是其他教学形式难以代替的。只有校院两级领导、相关管理者、实验指导教师、学生五个层面的人员都充分认识到实验教学的重要性，才能将重视实验教学的思想体现在具体的行动中。因此，建议校院两级领导、管理者及相关师生首先从思想上重视实验教学，将实验教学放在与理论教学同等重要的位置上①。
2.明确实验教学过程的主要监控环节
为了进一步提高实验教学质量，更好地培养学生的动手能力、应用能力、创新精神和创新能力等，需对实验教学过程进行全方位的质量监控。为便于监控工作的有序进行，必须明确实验教学过程的主要监控环节②。据笔者的实践经验，认为实验教学过程监控必须包括以下十二个环节，详见图1。
3.完善各监控环节的质量标准
为了保证质量监控工作有据可依，各监控环节就必需有相对完善的质量标准。如实验教学大纲内容要求新颖、与时俱进和可操作性，每个实验项目的学时数和实验类型的确定必须与实验教学内容一致，并要求尽可能设置综合性或设计性实验项目，明确实验考核方法和成绩评定方法等；每门实验课程必须有符合实验教学要求的实验教材或实验指导书；实验教学计划中的课程名称、课程性质、实验项目名称、学时、实验类型等内容必须与实验教学大纲一致；实验指导老师一般要求要有实验系列职称的老师或双师型教师担任；实验教学设施和环境必须满足实验教学大纲中规定的实验教学内容的顺利开展；学生实验操作过程必须符合实验教学要求，实验结果要求合理、准确；实验报告的撰写要求规范、完整，实验报告成绩的评定要求客观和实事求是；实验课程考核方面，建议所有的实验课程均进行实验考核，且应将实验考核分两部分进行：一是对实验基本原理、方法等内容的笔试考核，二是进行实验技能考核③，即应用已学的实验基本原理、方法等进行实验操作考试；实验课程的成绩建议由实验笔试成绩、实验技能考核成绩、实验报告成绩及平时成绩按一定比例综合评定；实验开出率必须达百分之百；各专业有综合性或设计性实验的课程门数占该专业有实验课程门数的比例要求达百分之八十以上等。
4.强化实验教学质量监控队伍
实验教学质量监控队伍是实验教学质量监控的执行者，为了保证实验教学质量监控工作真正落到实处，地方院校必须组建一支校级、院级、系级、学生四级并存的实验教学质量监控队伍（见图2）。校级监控由校级教学督导完成，其成员可由具有副高及以上职称的若干名在职教师或退休人员组成；院级监控由二级学院教学督导完成，其成员可由二级学院自行选拔若干名责任心及正义感较强的教师组成；系级监控可由系主任、实验室主任、若干同行教师组成；学生监控是指每位学生必须对本专业所开设的实验课程进行监控。组建这样一支有梯度、四级并存的实验教学质量监控队伍对实验教学质量监控将起到重要的人力保障作用，将会有效促进实验教学质量监控工作的顺利开展。
5.改进监控措施和方法，对实验教学过程实施全面的监控
我们可以把实验教学质量监控队伍视为一个合作团队，为了对实验教学过程及其教学材料进行较全面的监控，最大限度地发挥各级监控队伍的作用和效力，必须对各级监控队伍进行明确的分工。即需明确不同级别的监控队伍所监控的对象和监控方法（见图2），同时还需明确各级监控队伍的主要监控环节。如校级监控队伍必须对全校的实验教学过程及教学材料进行抽查监控；院级监控队伍必须对本学院的实验教学过程及教学材料进行抽查监控；系级监控队伍必须对本系的实验教学大纲内容、实验教学计划等进行全面监控，对实验教学过程、教学材料等进行抽查监控；学生必须对本专业开设的每门实验课程的教学设施及环境、教师指导情况、学生操作情况、实验结果等进行监控。为了达到省时、省力、高效、客观、公正的监控效果，学生的监控建议在一个比较完善的实验教学质量评价系统上完成。
6.适时监控，提高监控的作用与效力为了充分发挥监控的作用与效力，明确各实验教学环节的监控时间，让实验教学各环节得到及时有效的监控是非常必要的。例如，为保证实验教学大纲内容符合教学要求，在各院系组织课程负责教师编写大纲后，还需组织人员及时对新编大纲内容进行审核，审核通过后才能用于教学；又如实验教学计划、实验教材或指导书、实验指导教师资格等环节均需在开课前进行严格监控把关，才能保证实验教学按规定要求顺利开展。总之，对实验教学各环节进行适时监控，可以大大提高监控的作用与效力，使存在问题得到及时有效的纠正，从而促进实验教学质量的进一步提高。
7.及时反馈监控结果，奖惩分明为了提高监控的效力和可信度，各级监控队伍对实验教学各环节的监控结果，需及时进行整理和反馈。校级监控结果和学生网上监控结果建议由学校主管部门负责整理反馈并备案，院级、系级的监控结果建议分别由学院和系进行整理反馈并报学校主管部门备案。同时，学校主管部门必须对监控结果为优秀的教师或实验室进行及时的通报表扬或奖励，对监控结果未达到质量标准的教师或实验室进行及时的通报批评或处罚，并要求相关负责人及时对存在问题进行有效的整改。通过及时反馈监控结果，并对监控结果进行奖惩分明处理，将会大大提高实验指导教师的责任心和指导水平，不断提高实验教学质量，提高学生的实践能力和水平。
8.完善实验教学质量监控管理文件实验教学质量监控作为高校教学质量监控的重要组成部分，必须有完善的实验教学质量监控管理文件作支撑。一套完善的实验教学质量监控管理文件是规范实验教学管理的重要保障，也是实施实验教学质量监控的重要依据。因此，学校主管部门应将实验教学质量的主要监控环节和质量标准、监控队伍建设要求及分工情况、监控时间要求、监控结果反馈及奖惩情况等要求以学校文件的形式颁布，并及时组织有关管理人员、相关师生认真学习、深刻领会实验教学质量监控管理文件中的各项内容及详细要求。同时要求各级相关管理部门、相关师生严格按实验教学质量监控管理文件中内容及要求做好实验教学全程监控管理工作。
总之，完善实验教学质量监控体系是地方院校一项十分繁琐而又紧迫的教学管理任务，需要在教学管理实践中不断总结经验并逐步完善。因此，校级实验教学管理部门要充分结合本校的工作实际积极开展实验教学管理研究，不断加强实验教学质量监控管理制度的改革与创新，提高实验教学质量的监控管理水平；二级学院、系和学生要积极配合校级实验教学管理部门及时有效地开展实验教学质量监控工作，才能有效地提高实验教学质量和应用型人才培养质量。
引文注释
①杨琴.创新理念下的高校实验教学质量保障改革[J].实验科学与技术, 2011(2):101-104.
②李敏杰，刘姗，李玉峰等.普通高等院校实验教学质量监控体系的建设与探索[J]. 经济研究导刊,2010(8)：219-220.
③李玉贤,褚意新. 改革有机化学实验考核方法提高实验教学质量[J]. 高校实验室工作研究, 2010(12):11-12.
【基金项目】佛山市哲学社会科学规划项目“地方院校理工科学生实践与创新能力培养研究（2013-WJ21）”的研究成果之一。佛山科学技术学院校级教学研究项目“基于应用型人才培养的实验教学质量监控体系的研究”成果
（作者单位：佛山科学技术学院）